張雅妮

【摘 要】傳統(tǒng)的教育模式中，片面重視學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的模式已不適合現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，將不利于培養(yǎng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的實(shí)務(wù)人才。加強(qiáng)高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新有助于改變教師的教學(xué)理念和問題，將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用并重的方式應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際中，提高學(xué)生在課堂里的參與度，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，以此推動(dòng)我國教育方法的更新，有利于使傳統(tǒng)高校的教育模式得到創(chuàng)新性發(fā)展。本文通過對(duì)高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新進(jìn)行分析，以期為學(xué)生更好地適應(yīng)崗位需求提供參考。

【關(guān)鍵詞】高校;視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué);改革創(chuàng)新

引言

促進(jìn)高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，對(duì)于提升教師的個(gè)人水平和學(xué)生的實(shí)踐操作能力具有重要作用。因此，在高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中，需要學(xué)校和教師大力推動(dòng)教育創(chuàng)新改革，通過不斷探索和總結(jié)，制定多樣化的教學(xué)方法和管理模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)應(yīng)用能力。只有這樣才能使得更多學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)、步入社會(huì)，為今后的人生發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，才能切實(shí)培養(yǎng)出更多社會(huì)所需要的實(shí)用性人才。

1.當(dāng)前視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中面臨的問題

1.1教學(xué)理念相對(duì)落后

當(dāng)前多數(shù)高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)觀念較為落后，多采用“項(xiàng)目式”和“課題式”的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式過于重視理論知識(shí)的講授，忽視了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)的問題，教學(xué)課堂大多還是以教師為主導(dǎo)，并沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主角角色，課堂教學(xué)氣氛沉悶死板，這不利于培養(yǎng)出更多的專業(yè)實(shí)務(wù)頂尖人才。

1.2課程安排不科學(xué)

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)注重教學(xué)的實(shí)用性和規(guī)范性，當(dāng)前我國多數(shù)高校的課程安排還達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)。多數(shù)高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教師多是本科及研究生畢業(yè)，理論知識(shí)豐富，但缺乏相關(guān)的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中他們僅能教授書本知識(shí)，不能把實(shí)踐中遇到的問題及時(shí)傳遞給學(xué)生，課堂教學(xué)缺乏實(shí)際案例，不利于學(xué)生實(shí)操水平的提升。

1.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)不到位

在我國的高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，存在缺乏相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的問題，多數(shù)學(xué)校缺乏對(duì)崗位和工作流程的分析和引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到現(xiàn)代企業(yè)所需人才的要求。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)需要較高的綜合性和實(shí)踐性課堂，而實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極性有很重要的作用。如果基礎(chǔ)設(shè)施不完善，必定會(huì)影響學(xué)生處理實(shí)務(wù)問題的能力。

2.高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)改革創(chuàng)新分析

2.1加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)不僅要求學(xué)生們熟練掌握相關(guān)的理論知識(shí)，而且更加關(guān)注學(xué)生實(shí)踐中處理問題的能力，因此在教學(xué)過程中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)的開展要能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際問題。一方面，教師要緊跟行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，利用多媒體等手段激發(fā)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，做到手口合一，將抽象的知識(shí)語言轉(zhuǎn)化成操作能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，提高動(dòng)腦動(dòng)手操作能力，在實(shí)操中潛移默化地提升學(xué)生的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用觀念。另一方面，教師在教學(xué)過程中還要開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，例如舉辦商業(yè)設(shè)計(jì)品展覽會(huì)、設(shè)計(jì)比賽等并對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)比，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)變能力，切實(shí)提升人才儲(chǔ)備的質(zhì)量。

2.2科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程

一方面，高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)要秉承“適用學(xué)生發(fā)展”的原則科學(xué)安排專業(yè)課程，在保證學(xué)生熟練掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)設(shè)置拓展性課程，改變過去片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)用性教學(xué)。另一方面，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教學(xué)要向著專業(yè)化的方向改進(jìn)。教師必須把視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)性放在第一位，不斷創(chuàng)新教育方法并提升自身的專業(yè)技能水平，通過開展進(jìn)行專題理論、技能學(xué)習(xí)的研討課，充分利用教研活動(dòng)的平臺(tái)，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，使其在交流中不斷進(jìn)步，培養(yǎng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師成為教育體系中的中堅(jiān)力量。

2.3加強(qiáng)校企合作

高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)充分利用技能大賽、設(shè)計(jì)大賽的平臺(tái)，加強(qiáng)與現(xiàn)代優(yōu)秀企業(yè)的合作，為學(xué)生提供具有針對(duì)性的崗位和就業(yè)機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)更多的實(shí)務(wù)型人才。例如在開展技能大賽時(shí)，可以邀請(qǐng)社會(huì)上知名或?qū)I(yè)對(duì)口的相關(guān)企業(yè)出席參加，與學(xué)校共同為選拔優(yōu)秀人才探討相關(guān)的項(xiàng)目設(shè)置和優(yōu)化、比賽標(biāo)準(zhǔn)等問題，并請(qǐng)相關(guān)企業(yè)及時(shí)提出相關(guān)指導(dǎo)和建議。還可以通過校企共同召開人才研討會(huì)的方式，探討關(guān)于學(xué)生的未來職業(yè)規(guī)劃和培養(yǎng)等問題，從而更好地解決學(xué)生的就業(yè)問題，使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后更好地與行業(yè)發(fā)展接軌。

3.結(jié)束語

綜合上文論述，高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)需要教師不斷探索，以學(xué)生為教育主體，制定多樣化的教學(xué)方法和標(biāo)準(zhǔn)，利用多媒體技術(shù)、微課的教學(xué)方式全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，不斷推動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新，從而使學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)、步入社會(huì)，為今后的人生發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，切實(shí)培養(yǎng)出更多社會(huì)所需要的人才。

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