羅彩明

【摘 要】新課標(biāo)下的今天，初中階段的地理教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的“師本位”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧疚弧崩砟?，而每一名地理教師更是?yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)改革發(fā)展，充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知與個(gè)體差異對(duì)其展開(kāi)科學(xué)、有效的興趣培養(yǎng)，從本質(zhì)上提高其全面發(fā)展以及在終身發(fā)展。作為一門義務(wù)教學(xué)階段的必修課，力爭(zhēng)站在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)新性的角度實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);初中生地理;興趣培養(yǎng);研究

作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的領(lǐng)路人，“興趣”一直被廣大教育學(xué)家推崇為“最好的老師”。初中階段的地理更是應(yīng)當(dāng)以興趣作為基礎(chǔ)，在激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，鼓勵(lì)他們能夠積極、踴躍的投身于各項(xiàng)地理基礎(chǔ)認(rèn)知的思考與挖掘中。對(duì)于廣大初中地理教師而言，更是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)展開(kāi)各種教學(xué)手段的設(shè)計(jì)，為學(xué)生日后發(fā)展奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。下面就來(lái)以人教版初中《地理》教材為例，對(duì)新課標(biāo)下的初中生地理興趣培養(yǎng)策略展開(kāi)研究。

一、利用直觀教學(xué)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

地理教學(xué)所涉及的廣度和寬度都是十分廣泛的，在集合了多個(gè)領(lǐng)域知識(shí)融合的同時(shí)，也必須借助一系列直觀的教具方可實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)效果。特別是對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，在進(jìn)行地理教學(xué)的過(guò)程中教師必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況采取不同的教學(xué)手段，通過(guò)更加直觀、簡(jiǎn)潔的方式來(lái)營(yíng)造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠帶著興趣投身其中、進(jìn)行積極而又主動(dòng)的探索與研究。例如在進(jìn)行《地球的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)生走向講臺(tái)的方式，來(lái)模擬“自轉(zhuǎn)”與“公轉(zhuǎn)”，以游戲表演的方式來(lái)加深學(xué)生的認(rèn)知。

（一）利用插圖、掛圖展開(kāi)教學(xué)

《地理》教科書(shū)是初中階段教學(xué)的最常用教具，而其中精挑細(xì)選的插圖往往概括了一個(gè)有關(guān)地理的故事，因此在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中教師必須要充分的利用好插圖的作用，借助圖文對(duì)照、圖文互補(bǔ)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生加深所學(xué)知識(shí)的記憶。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)度，選擇一些色彩斑斕、內(nèi)容直觀的地理掛圖展開(kāi)教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能夠在教科書(shū)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展學(xué)生的地理視野，借助各種地理情境的搭建來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲和想象力的延伸。

（二）通過(guò)設(shè)計(jì)地理略圖提升動(dòng)手實(shí)踐能力

地理略圖設(shè)計(jì)能夠有效提升學(xué)生的認(rèn)知能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中學(xué)生不僅能夠?qū)Φ乩?、地理層次感有所認(rèn)知，同時(shí)也能夠正確的對(duì)精確度進(jìn)行估算、實(shí)現(xiàn)大局感的增強(qiáng)。因此，教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中必須要抓住幾個(gè)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，在冗余的信息中篩選出事物的基本特點(diǎn)，通過(guò)邊聽(tīng)邊記、邊講邊畫(huà)的方式實(shí)現(xiàn)手、腦并用、思維集中，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人認(rèn)知水平的提高。例如在描繪中國(guó)輪廓略圖的過(guò)程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生能夠熟悉運(yùn)用各種象征符號(hào)，并將相對(duì)應(yīng)的地理事物填繪在略圖上。特別是對(duì)于山脈的支脈與主脈、河流的支流與主流等都應(yīng)當(dāng)以不同顏色、不同粗細(xì)進(jìn)行表示。

二、利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在這個(gè)數(shù)字信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，初中地理教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)的引入多媒體教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在《祖國(guó)的神圣領(lǐng)土--臺(tái)灣》一課學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師便可以通過(guò)引入AR技術(shù)和多媒體視頻短片播放的方式，將臺(tái)灣的一些風(fēng)土人情進(jìn)行展示。與此同時(shí)，在進(jìn)行“氣流”、“氣壓”等地理概念、空間概念的講解過(guò)程中，教師更是應(yīng)當(dāng)充分的利用多媒體教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行模型搭建，幫助學(xué)生在3D技術(shù)的作用下，將一些看似平面、枯燥的地理知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣，力爭(zhēng)通過(guò)一種身臨其境的方式鼓勵(lì)學(xué)生投身地理認(rèn)知的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

三、利用歌謠、口訣提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理知識(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜，不僅頭緒多而且內(nèi)容相對(duì)瑣碎。因此在進(jìn)行地理教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要將區(qū)域地理中相互關(guān)聯(lián)的規(guī)律以一種歌謠、口訣的方式來(lái)幫助學(xué)生展開(kāi)記憶，在提升學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)完成既定的教學(xué)目標(biāo)。例如教師在講《中國(guó)的地理差異》這一章節(jié)課程的時(shí)候，就可以引入這樣的一段歌謠：“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”，請(qǐng)學(xué)生們猜一猜這是哪個(gè)城市。而在講到《自然特征與農(nóng)業(yè)》則是可以引入一句歌詞：“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”，在欣賞優(yōu)美音樂(lè)的過(guò)程中也能夠身臨其境的去感受著溫帶氣候下， 草原的壯麗與遼闊。再比如進(jìn)行《長(zhǎng)江》相關(guān)知識(shí)的講解過(guò)程中，由于其需要背誦的知識(shí)點(diǎn)很多，如果僅憑借學(xué)生的死記硬背將很難完成既定的教學(xué)目標(biāo)，因此在教學(xué)推進(jìn)過(guò)程中教師就可以將長(zhǎng)江所流經(jīng)的十一個(gè)省市、自治區(qū)、上下游通過(guò)口訣的方式幫助記憶：“長(zhǎng)江源頭沱沱河，流自各拉丹東山，青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海，宜昌湖口上中下，黃金水道六千三”。相信在這樣寓教于樂(lè)的環(huán)境下，每一名學(xué)生都能夠?qū)Τ踔械乩淼南嚓P(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并以此為基礎(chǔ)激發(fā)個(gè)人認(rèn)知的創(chuàng)新。

四、通過(guò)猜謎方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課程引入的過(guò)程中，教師也可以將謎語(yǔ)引入到日常的教學(xué)中，通過(guò)這種引用來(lái)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知思維。例如在中國(guó)地名的認(rèn)知過(guò)程中，教師就可以結(jié)合以下謎語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考：“空中碼頭”——連云港、“大言不慚”——海口、“銀河渡口”——天津。相信在這種趣味的課堂活動(dòng)中，學(xué)生的積極性和興趣一定會(huì)得到很好的激發(fā)，同時(shí)也為日后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

新課標(biāo)下的初中地理教學(xué)不應(yīng)僅僅將目光局限于傳授知識(shí)當(dāng)中，更多的是要從鼓勵(lì)、激勵(lì)、鼓勵(lì)、喚醒的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生能夠自覺(jué)的從事各種學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生潛能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，為未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)保障。

參考文獻(xiàn)：

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