信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

馬慶文 山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院基礎(chǔ)課教學(xué)部

閆保英 山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院基礎(chǔ)課教學(xué)部

蔣文國(guó) 北京農(nóng)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部

沈雷 山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院基礎(chǔ)課教學(xué)部

孫振凱 山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院基礎(chǔ)課教學(xué)部

一、引言

飛速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)深刻改變了人們的工作和生活方式，作為一名教育工作者，深刻感受到信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的沖擊，怎樣使高科技的信息技術(shù)為教育教學(xué)工作服務(wù)，已經(jīng)成為每個(gè)教學(xué)一線工作人員常常探討的問(wèn)題。教育的信息化是一個(gè)宏觀大題目，國(guó)家教育部在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確強(qiáng)調(diào)推進(jìn)教育的信息化進(jìn)程，教育的信息化提高了到國(guó)家戰(zhàn)略層面。綱要提出在2020年基本建成覆蓋農(nóng)村和城鎮(zhèn)各級(jí)學(xué)校的信息化教育體系，著重指出對(duì)中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工作進(jìn)行大力推進(jìn)。

在教育信息化的推進(jìn)下，傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容將會(huì)產(chǎn)生深刻變革，尤其是中小學(xué)校。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)2019年共有普通小學(xué)學(xué)校數(shù)16.01萬(wàn)所，信息技術(shù)的有效推廣將是一個(gè)大工程。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的融合為切入點(diǎn)，從信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)在應(yīng)用中的幾個(gè)注意點(diǎn)兩個(gè)層面，來(lái)探究現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

以電腦為核心的信息技術(shù)有著豐富的展示形式，而數(shù)學(xué)課程設(shè)置中有很多難以理解和想象的知識(shí)，用現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段，將會(huì)利于教師高效課堂的實(shí)現(xiàn)，利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和發(fā)展思維，利于同學(xué)和老師間的互動(dòng)。

（一）利于教師的高效教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)有抽象也有具體，有動(dòng)態(tài)亦有靜態(tài)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一個(gè)黑板，一支粉筆和一張嘴，通過(guò)教師努力的講解和有限展示，學(xué)生總是有很多不能充分理解和領(lǐng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何部分的知識(shí)點(diǎn)，很多圖形需要識(shí)別，長(zhǎng)方形，正方形，平行四邊形等，平時(shí)學(xué)生只能從有限的觀察角度來(lái)認(rèn)識(shí)這些圖形，換個(gè)角度來(lái)畫圖，很多學(xué)生就不認(rèn)得是什么圖形。而教師也只能從幾個(gè)有限的觀察視角來(lái)講解，但是總有效果不佳，不利說(shuō)明的情形。針對(duì)這種辨識(shí)圖形的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，可以把相應(yīng)的圖形從不同的觀察角度來(lái)展示，這樣學(xué)生們對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)就會(huì)更生動(dòng)，更全面。同時(shí)教師也可以高效率的完成自己的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于統(tǒng)計(jì)的教學(xué)雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生容易掌握，但是每節(jié)課的知識(shí)量大，通過(guò)黑板作圖是可以達(dá)到效果，一節(jié)課教師畫兩個(gè)復(fù)雜點(diǎn)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖都很難實(shí)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)密度太小了，通過(guò)信息化的教學(xué)可以大大的增加教學(xué)密度，實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)。

（二）利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)

小學(xué)生由于年齡較小，在認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)上就會(huì)不那么全面和透徹，傳統(tǒng)教學(xué)模型下，很多學(xué)生選擇死記硬背，這種應(yīng)試型學(xué)習(xí)模式很不利于學(xué)生知識(shí)的掌握和思維的鍛煉。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是：兩條平行線之間的距離是相等的，很多學(xué)生不理解，有了信息技術(shù)的幫助，學(xué)生們可以通過(guò)幾何畫板畫兩條平行線，在不同的位置測(cè)量平行線之間的距離，這樣學(xué)生對(duì)理解和記憶知識(shí)就會(huì)更有效率。

好的課程講授需要做到讓學(xué)生學(xué)好，好學(xué)和樂(lè)學(xué)，將信息技術(shù)融合到教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形面積求法時(shí)，一般的教學(xué)模式是讓同學(xué)親自動(dòng)手來(lái)裁剪平行四邊形，拼湊成一個(gè)長(zhǎng)方形，由此學(xué)生能理解平行四邊形面積公式是底乘以高的深刻含義。這個(gè)教學(xué)思路被廣泛應(yīng)用于此節(jié)的教學(xué)，但是現(xiàn)實(shí)是學(xué)生在操作時(shí)存在裁剪不好，或者并不能理解為什么這樣操作。如果將信息技術(shù)應(yīng)用于此節(jié)的教學(xué)，可以在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)這個(gè)裁剪，同時(shí)能夠展示裁剪下來(lái)的是一個(gè)三角形，通過(guò)動(dòng)畫展示可以明顯看到將這個(gè)三角形移動(dòng)到裁剪處的對(duì)邊處，可以組成一個(gè)長(zhǎng)方形，由此，可以形象生動(dòng)的展示整個(gè)的操作過(guò)程。這個(gè)過(guò)程學(xué)生課下通過(guò)計(jì)算機(jī)也可以自己實(shí)現(xiàn)，這樣實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)好，好學(xué)，同時(shí)提高了學(xué)生參與的積極性，達(dá)到樂(lè)學(xué)。

（三）利于教師和學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的教學(xué)手段越來(lái)越多，很多教師慢慢的將一些信息技術(shù)手段帶到了教學(xué)中來(lái)，其中有建立QQ群，博客，網(wǎng)盤，公共郵箱等，還有比較先進(jìn)的維基平臺(tái)設(shè)計(jì)。這些教學(xué)信息化的手段大大增加了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。以維基平臺(tái)為例，維基平臺(tái)是基于參與人也是編輯人的思路，多人協(xié)作共創(chuàng)的模式來(lái)實(shí)現(xiàn)平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用。教師一般會(huì)提前把講授的內(nèi)容放在維基平臺(tái)上，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)后在后面發(fā)表評(píng)論，把自己的疑惑或者問(wèn)題寫下來(lái)。教師在備課的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生反應(yīng)的情況，來(lái)適當(dāng)調(diào)整課程最后幾分鐘的總結(jié)。課后練習(xí)和最近的復(fù)習(xí)材料也會(huì)放在維基平臺(tái)上，學(xué)生們可以登陸平臺(tái)來(lái)查收。同時(shí)，在平臺(tái)上還有一個(gè)討論區(qū)，學(xué)生們可以將學(xué)習(xí)中的問(wèn)題放在平臺(tái)上，所有課上學(xué)生都能看到，可以回答問(wèn)題，同時(shí)老師還可以對(duì)下面同學(xué)之間的你問(wèn)我答的內(nèi)容進(jìn)行批閱。這種教學(xué)平臺(tái)能夠充分提高學(xué)生和教師間的互動(dòng)。

三、信息技術(shù)在應(yīng)用中的幾個(gè)注意點(diǎn)

當(dāng)前我國(guó)正大力推進(jìn)教育信息化的建設(shè)，各省教育部門制定了一系列的政策措施來(lái)落實(shí)規(guī)劃綱要中關(guān)于建立教育信息化體系的目標(biāo)。結(jié)合國(guó)家教育信息化進(jìn)程，教育部和財(cái)政部組織了全國(guó)范圍內(nèi)的“國(guó)培計(jì)劃”。教師通過(guò)一系列的培訓(xùn)計(jì)劃逐步將信息技術(shù)融合到教學(xué)中。在融合的過(guò)程中有幾個(gè)點(diǎn)需要注意。

（一）處理好傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)的關(guān)系

隨著教育信息化的大力實(shí)施，教師們已經(jīng)慢慢習(xí)慣并熱衷于用多媒體來(lái)上課，課前教師們認(rèn)真的備課，并把課程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)通過(guò)優(yōu)美的動(dòng)畫技術(shù)來(lái)展示和講解。傳統(tǒng)的黑板板書悄然消失了。其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)的很多知識(shí)還是需要黑板板書來(lái)一步步帶領(lǐng)學(xué)生去理解的。小學(xué)數(shù)學(xué)中一些代數(shù)方面的知識(shí)，比如分?jǐn)?shù)的通分，需要在黑板上一步步來(lái)推導(dǎo)，如果在課件上展示，學(xué)生們就會(huì)形成眼高手低的習(xí)慣，感覺在計(jì)算機(jī)課件上展示的很簡(jiǎn)單，課后練習(xí)還是需要在練習(xí)本上一步步做，這時(shí)學(xué)生們反而感覺這個(gè)知識(shí)離自己好遠(yuǎn)。

傳統(tǒng)教學(xué)有自己的特點(diǎn)，而信息技術(shù)在幫助教師講課方面又有先天優(yōu)勢(shì)，怎么處理好傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息技術(shù)的融合需要教師們結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的接受能力來(lái)適當(dāng)?shù)陌盐?。全盤信息化未必能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。把信息技術(shù)作為一個(gè)教學(xué)手段深度融合到教學(xué)過(guò)程中是每個(gè)教學(xué)一線人員必須要做的。適時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮傳統(tǒng)板書式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合課程特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效課堂才是教師們的教學(xué)目標(biāo)。

（二）處理好信息化教學(xué)和學(xué)生參與的關(guān)系

計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)是方便和靈活，對(duì)于放映課件來(lái)說(shuō)是優(yōu)點(diǎn)，而從學(xué)生的接受來(lái)看，優(yōu)美的課件，不斷的點(diǎn)擊鼠標(biāo)左鍵，以電腦為中心式的信息化教學(xué)是學(xué)生們能接受的，但是需要教師們適時(shí)放慢速度，鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)揮自己的能動(dòng)性，多思考，多提問(wèn)。信息化的教學(xué)應(yīng)是學(xué)生積極參與，生動(dòng)靈活的展示講解知識(shí)，滿堂活躍的結(jié)合。如果在利用信息技術(shù)的過(guò)程中忽略了學(xué)生的參與，那將是把傳統(tǒng)的“人工灌輸”變成了“電腦灌輸”，違背了信息化教學(xué)提高教學(xué)的有效性的初衷。

當(dāng)前我國(guó)大部分邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)，多媒體教學(xué)普及程度還不是很高，大部分學(xué)校多媒體教室數(shù)量不是很多，教師對(duì)信息技術(shù)的使用也不是很熟練，部分教師在課堂上使用信息技術(shù)來(lái)突破一節(jié)課的難點(diǎn)，而此時(shí)學(xué)生的注意力并沒(méi)有集中在當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容上面，過(guò)多的關(guān)注教師所使用的各種儀器設(shè)備，把教學(xué)過(guò)程當(dāng)成了看電影的一個(gè)過(guò)程，課件放完了，電影結(jié)束了，什么也沒(méi)留在腦海里，小學(xué)教師處在從傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)渡到信息化教學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，教師要通過(guò)自身的努力把信息技術(shù)用起來(lái)，在課堂上要照顧到學(xué)生的參與度，轉(zhuǎn)變學(xué)生這種看電影的思想，渡過(guò)這種轉(zhuǎn)折點(diǎn)將迎來(lái)新一輪的勝利。

（三）信息化教學(xué)中，學(xué)校角色應(yīng)適時(shí)的轉(zhuǎn)變

學(xué)校是承載教學(xué)任務(wù)的主體，信息技術(shù)給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了史無(wú)前例的沖擊，怎樣才能讓信息技術(shù)的優(yōu)越性在教學(xué)中充分的體現(xiàn)。首先學(xué)校應(yīng)該讓教師轉(zhuǎn)變思想去接受這種新的理念，去使用信息技術(shù)；在偏遠(yuǎn)地區(qū)，教師的年齡結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)水平?jīng)Q定了信息化教學(xué)推廣的難度；其次，學(xué)校應(yīng)做好相應(yīng)的培訓(xùn)工作，及時(shí)解決教師在使用信息化教學(xué)過(guò)程中存在的困惑與難點(diǎn)，這樣有利于信息化教學(xué)的推廣。

學(xué)校各教研部門組織的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)充分體現(xiàn)信息化教學(xué)的優(yōu)越性，在信息化教學(xué)過(guò)程中，讓年齡偏大的教師能親身體會(huì)、近距離的接觸到，從而對(duì)信息化教學(xué)持支持態(tài)度；在使用過(guò)程中，年輕人找好的資源可以共享給年齡偏大的教師，減輕其使用上的難度，這樣更利于信息化教學(xué)的推廣。

同時(shí)學(xué)校應(yīng)該為承載教學(xué)任務(wù)的一線的教育工作者提供一個(gè)好的平臺(tái)，建立一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境供老師學(xué)習(xí)交流，新的教學(xué)方式必然會(huì)引發(fā)軒然大波，沒(méi)有誰(shuí)天生就會(huì)一門技術(shù)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)我們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的使用、學(xué)習(xí)課件的制作等等跟信息化教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而更好的推廣。

四、結(jié)論

隨著我國(guó)深入推進(jìn)教學(xué)信息化，教師、學(xué)生和學(xué)校都需做好迎接這場(chǎng)教學(xué)變革的準(zhǔn)備。教師們?cè)谑炀氄莆宅F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的同時(shí)，務(wù)必處理好傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的利與弊，不斷提高自身的能力來(lái)適應(yīng)新時(shí)代新手段的教學(xué)方法，發(fā)揮信息化教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生更多的參與到信息化教學(xué)中來(lái)；學(xué)生們?cè)诮邮芟冗M(jìn)的教學(xué)模式過(guò)程中，要從對(duì)新事物的好奇中走出來(lái)，達(dá)到對(duì)課堂內(nèi)容真正的關(guān)注，在掌握好知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自己的興趣和發(fā)散思維；學(xué)校作為一個(gè)平臺(tái)，需要根據(jù)國(guó)家教育規(guī)劃設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，適應(yīng)信息化條件下的教書育人。