肖敏 上海電機(jī)學(xué)院商學(xué)院

一、研究背景

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)已邁入新時(shí)代。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，從而也就意味著作為新時(shí)代創(chuàng)造主體的中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民，將肩負(fù)更大歷史使命，進(jìn)行更大歷史作為和激發(fā)更強(qiáng)勝利信心。新使命就是追求更高目標(biāo)，繪就更美藍(lán)圖，實(shí)現(xiàn)更好向往（陶富源，2019）[1]。新時(shí)代對(duì)于人才的培養(yǎng)具有更高的要求。人的知識(shí)、智力和人格等創(chuàng)新素質(zhì)養(yǎng)成于融“教、學(xué)、習(xí)”三位一體的教育訓(xùn)練中，特別是學(xué)校教育中，尤其是大學(xué)教育中。為此，要提倡和堅(jiān)持高校關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育的全員面向、志向優(yōu)先、個(gè)性放飛和雙向參與。要革新大學(xué)教育的理念和方法（陶富源，2017）[2]。現(xiàn)代教育教學(xué)理念要求大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)國(guó)際貿(mào)易人才，這在客觀上要求各地方高等院校應(yīng)緊跟時(shí)代的要求，深化教學(xué)改革，更新教學(xué)手段和方法，加強(qiáng)外貿(mào)人才的基本技能培訓(xùn)，最大限度地培養(yǎng)其創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神（白孝忠，2013）[3]。新形勢(shì)下我國(guó)國(guó)際貿(mào)易學(xué)科建設(shè)領(lǐng)域提出的“應(yīng)用性學(xué)科建設(shè)”得到廣泛響應(yīng)與認(rèn)可，國(guó)際貿(mào)易學(xué)科理論與實(shí)踐有了新發(fā)展，從而對(duì)外貿(mào)人才的培養(yǎng)也提出了新要求，國(guó)際貿(mào)易學(xué)科建設(shè)與改革迫在眉睫（劉俊霞等，2010）[4]。因此，新時(shí)代對(duì)于創(chuàng)新人才的培育，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于高等教育的教學(xué)方法提出了更高的要求。本文以國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例探討新時(shí)代高等院校教學(xué)改革的實(shí)施路徑，培養(yǎng)符合新時(shí)代需要的創(chuàng)新人才。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)

目前高等教育關(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科教學(xué)階段呈現(xiàn)一些特點(diǎn)，本文通過(guò)理論文獻(xiàn)及實(shí)踐研究進(jìn)行分析。當(dāng)前我國(guó)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量多，畢業(yè)生實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力不足的現(xiàn)象普遍存在，不能很好地適應(yīng)社會(huì)需求。這種不適應(yīng)與高校現(xiàn)行的教學(xué)管理體系密切相關(guān)，特別是實(shí)踐教學(xué)體系（胡偉輝，2015）[5]。當(dāng)前不少地方高校國(guó)貿(mào)專業(yè)課教學(xué)存在著一些亟須解決的問(wèn)題，如重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)、“雙師型”師資缺乏、教學(xué)方法老套、課堂氣氛沉悶、人才培養(yǎng)方案問(wèn)題多等（金鋼等，2016）[6]。本文作者通過(guò)與數(shù)十所高等院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教師、學(xué)生進(jìn)行深入交流，并且通過(guò)作者在幾所高校課堂學(xué)習(xí)，總結(jié)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在本科學(xué)習(xí)階段呈現(xiàn)的特點(diǎn)，主要包括如下方面：

第一，教學(xué)課堂。傳統(tǒng)教學(xué)都是以教師為中心，教師在課堂上起主導(dǎo)作用，學(xué)生主要是負(fù)責(zé)聽(tīng)講，學(xué)生課堂筆記很少。

第二，課前預(yù)習(xí)，課后練習(xí)。目前在本科學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，課后練習(xí)要求不足，部分學(xué)生很少做到課前預(yù)習(xí)，課后練習(xí)，學(xué)習(xí)主要參考教科書，缺乏閱讀材料。

第三，教學(xué)考核。目前學(xué)習(xí)結(jié)果考核主要以期末試卷為主，對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)比重不高。部分學(xué)生往往是考試前強(qiáng)化復(fù)習(xí)，平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)輕松。

第四，教學(xué)環(huán)境。目前很多高校都是多媒體教學(xué)，整體教學(xué)環(huán)境相對(duì)很好。教室大部分是傳統(tǒng)的教室，講臺(tái)在教室正前方位置。

三、新時(shí)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)方法改革研究

根據(jù)目前的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合新時(shí)代對(duì)高等院校教學(xué)改革及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的更高要求，本文將根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科教學(xué)特點(diǎn)提供一些教學(xué)方法改革建議：

第一，教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段。針對(duì)不同的專業(yè)課程，選擇不同的教學(xué)方案。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課程，比如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，學(xué)生選課人數(shù)較多，通常都是大班教學(xué)，教師要充分使用多媒體教學(xué)，保證后排同學(xué)都能看清楚課件資料，同時(shí)教師要現(xiàn)場(chǎng)推演，對(duì)于一些計(jì)算過(guò)程，要采用板書，將現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法恰當(dāng)結(jié)合，既要使得課堂內(nèi)容豐富，又要讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，因此教師在課堂上的教學(xué)方式，教學(xué)手段要合理應(yīng)用。對(duì)于大班教學(xué)，除了可以采用傳統(tǒng)的大教室上課，還可以使用環(huán)形教室，教師在教室的中心位置講課，同學(xué)們的座位以環(huán)形圍繞，同學(xué)們與教師之間的地理距離就相對(duì)縮短了，教室周圍都可以投放講義，坐在教室的任何位置都可以很清楚地看到PPT講稿及教師的現(xiàn)場(chǎng)板書，而教師的每一次教學(xué)都類似于一次學(xué)術(shù)講座，對(duì)于教師的教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)過(guò)程具有更高的要求，而教師的教學(xué)體驗(yàn)也能得到提升。在創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要充分使用現(xiàn)代化的各種教學(xué)工具，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的最有效轉(zhuǎn)化及輸出。

第二，教學(xué)課件。教師在每次上課之前，應(yīng)準(zhǔn)備重點(diǎn)突出、內(nèi)容詳實(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)練的PPT講稿，讓同學(xué)們?cè)谏险n之前就能了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師在課堂上要對(duì)PPT內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)、補(bǔ)充、回答。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課程，教師要設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，在課堂進(jìn)行解答，讓學(xué)生邊思邊學(xué)，比如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)就實(shí)證分析方法與規(guī)范分析方法的判別問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)術(shù)概念進(jìn)行解釋后，可以就當(dāng)前經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)、編制，讓同學(xué)們來(lái)識(shí)別特定問(wèn)題屬于哪種分析方法，學(xué)生們就能在學(xué)習(xí)過(guò)程中帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)階段認(rèn)真思索，結(jié)合經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，課后練習(xí)。比如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課時(shí)一般都是48學(xué)時(shí)，很多作業(yè)練習(xí)在課堂是無(wú)法完成的，需要同學(xué)們?cè)谡n后進(jìn)行練習(xí)，教師可以規(guī)定作業(yè)提交的時(shí)間，可以督促學(xué)生在課后認(rèn)真完成練習(xí)，同學(xué)之間也可以進(jìn)行大量探討，培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作精神。在一些大學(xué)圖書館、餐廳等公共學(xué)習(xí)區(qū)域，通?？梢钥吹饺鍌€(gè)同學(xué)一起寫作業(yè)，就學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行深入討論，這樣的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)校園的常態(tài)。

第四，專業(yè)選修課程。對(duì)于專業(yè)選修課程，比如國(guó)際商務(wù)管理、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論、國(guó)際服務(wù)貿(mào)易等，這些課程是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的選修課，這些課程對(duì)于學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展很有裨益。例如，國(guó)際商務(wù)管理主要包含了以下內(nèi)容：全球化與國(guó)際商務(wù)、國(guó)際商務(wù)的國(guó)別制度環(huán)境、國(guó)際貿(mào)易與投資環(huán)境、國(guó)際金融環(huán)境、跨國(guó)公司的組織與戰(zhàn)略、全球知識(shí)管理、全球營(yíng)銷、全球人力資源管理、國(guó)際會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理等；中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論包含了中國(guó)對(duì)外貿(mào)易格局、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易理論依據(jù)、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易戰(zhàn)略、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易管制制度、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易法律制度、中國(guó)的關(guān)稅制度、中國(guó)的貿(mào)易促進(jìn)制度、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易關(guān)系等內(nèi)容；國(guó)際服務(wù)貿(mào)易包含了國(guó)際服務(wù)貿(mào)易的分類與統(tǒng)計(jì)、國(guó)際服務(wù)貿(mào)易理論、國(guó)際服務(wù)貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)際服務(wù)貿(mào)易政策、國(guó)際服務(wù)貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)力等內(nèi)容。這些專業(yè)選修課程的部分內(nèi)容與一些專業(yè)必修課程內(nèi)容有一些相似，但又有所區(qū)別，教師在講授專業(yè)選修課程時(shí)候的難度就大大增加了，既要有必修課程的知識(shí)基礎(chǔ)，又要將選修課程的專業(yè)知識(shí)講解清楚，因此教師在準(zhǔn)備上課的前期階段就有大量工作，教師需要將相近專業(yè)課程知識(shí)作鋪墊。對(duì)于國(guó)際商務(wù)管理、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論、國(guó)際服務(wù)貿(mào)易這些選修課程可以準(zhǔn)備閱讀資料，讓同學(xué)們課前閱讀，教師課前布置好閱讀資料及討論問(wèn)題，課堂注重案例研究，主題分析，注重師生互動(dòng)，課后加強(qiáng)對(duì)課堂討論的分析，每一次上課都應(yīng)有課堂筆記，課后進(jìn)行補(bǔ)充，總結(jié)。專業(yè)選修課程要求學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，教師要投入大量的時(shí)間在資料的準(zhǔn)備及課堂的案例討論、主題分析及課后的答疑、分析及總結(jié)。這些閱讀資料可以參考國(guó)內(nèi)外核心期刊，報(bào)紙，書籍，互聯(lián)網(wǎng)等，資料來(lái)源盡量豐富，與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合。對(duì)于一些小班專業(yè)課程，教師也可以采用邊講解邊討論的形式，小班課程教師也要投入很多時(shí)間在課前的準(zhǔn)備工作，課堂的精心設(shè)計(jì)及課后的耐心分析。

第五，課程考核。對(duì)于專業(yè)課程，學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)結(jié)果同樣重要，教師可以將平時(shí)作業(yè)、自主閱讀、分析報(bào)告等部分的比重適當(dāng)提高，將平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)納入到總評(píng)成績(jī)中，可以更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。對(duì)于中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論課程，教師可以讓學(xué)生選擇某一個(gè)主題進(jìn)行專題分析，可以由一個(gè)同學(xué)單獨(dú)完成，也可以由幾位同學(xué)組成一個(gè)小組完成，這些資料的搜索、整理、分析過(guò)程及PPT制作，都可以作為平時(shí)成績(jī)的依據(jù)，也能充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，小組學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神及工作協(xié)調(diào)能力。

第六，課后輔導(dǎo)答疑。教師每周要安排固定的答疑時(shí)間，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)可以與教師進(jìn)行討論，教師也可以從學(xué)生的問(wèn)題中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以便在課堂上加強(qiáng)對(duì)某些問(wèn)題的講解及練習(xí)。例如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這些必修課程，學(xué)生要投入很多學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)問(wèn)題也很多，專業(yè)基礎(chǔ)課程要安排合理的輔導(dǎo)答疑時(shí)間，以便學(xué)生真正掌握專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程目的及要求為例，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是以個(gè)體經(jīng)濟(jì)單位例如單個(gè)家庭、單個(gè)企業(yè)、單個(gè)市場(chǎng)為研究對(duì)象的一門理論經(jīng)濟(jì)學(xué)。通過(guò)對(duì)個(gè)體經(jīng)濟(jì)單位經(jīng)濟(jì)行為的研究，來(lái)說(shuō)明現(xiàn)代社會(huì)中市場(chǎng)機(jī)制的運(yùn)行和作用以及如何改善這種運(yùn)行的途徑。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論框架和基本內(nèi)容，掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考并用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。可見(jiàn)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)有利于學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生需要通過(guò)大量的閱讀、練習(xí)來(lái)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法的理解，因此課后的輔導(dǎo)答疑就更為重要。如果答疑輔導(dǎo)的學(xué)生較多，可以設(shè)置教學(xué)助理崗位，由教學(xué)助理分擔(dān)部分教學(xué)答疑工作。

第七，提供教師學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。學(xué)校要定期舉辦各類學(xué)術(shù)交流講座，盡可能地讓教師有機(jī)會(huì)去進(jìn)行國(guó)外訪學(xué)、國(guó)內(nèi)訪學(xué)，鼓勵(lì)教師參加學(xué)術(shù)會(huì)議，以各種方式提高教師的教學(xué)能力，教師的知識(shí)基礎(chǔ)及知識(shí)結(jié)構(gòu)也要不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)。

第八，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作。在新時(shí)代，學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力都有待培育，高等院校應(yīng)積極推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)及科研機(jī)構(gòu)之間的友好合作，給學(xué)生創(chuàng)造更好的企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相融合，在學(xué)習(xí)中不斷探索，在探索的道路上更好地學(xué)習(xí)。

四、研究總結(jié)

通過(guò)以上分析，研究結(jié)果表明新時(shí)代高等院校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的研究探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)思維。高校教師在課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索教學(xué)方法，不斷更新知識(shí)內(nèi)容，努力培養(yǎng)符合新時(shí)代需要的創(chuàng)新人才。新時(shí)代的本科教學(xué)課堂應(yīng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，教師要有職業(yè)精神，真正做到師者，傳道、授業(yè)、解惑，學(xué)生要努力學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)拓知識(shí)視野，珍惜大學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)光。學(xué)校要盡量為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。新時(shí)代課程教學(xué)改革方案的實(shí)施將有利于高等學(xué)校培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的創(chuàng)新人才，為新時(shí)代的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。