中醫(yī)藥院校教師師德積分量化管理探析

陳錦元 山東中醫(yī)藥高等專科學(xué)校

中醫(yī)藥院校的主要職能是培養(yǎng)中醫(yī)藥人才、開(kāi)展中醫(yī)藥科學(xué)研究、為社會(huì)提供中醫(yī)藥服務(wù)。培養(yǎng)具有較好中醫(yī)藥理論基礎(chǔ)知識(shí)，以及實(shí)踐操作能力的中醫(yī)藥醫(yī)務(wù)工作人員是中醫(yī)藥院校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程中，中醫(yī)藥院校應(yīng)當(dāng)從師德建設(shè)的根本目標(biāo)、實(shí)踐路徑等方面，探索建立一套科學(xué)合理，并且操作性較強(qiáng)的中醫(yī)藥院校教師師德考核評(píng)價(jià)體系，適時(shí)推行積分量化考核評(píng)價(jià)管理辦法，可以及時(shí)客觀地進(jìn)行考核評(píng)價(jià)和管理，努力提高中醫(yī)藥院校教師師德水平，加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，幫助教師堅(jiān)定理想信念，忠誠(chéng)于黨的中醫(yī)藥教育事業(yè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

一、實(shí)施積分量化管理，增強(qiáng)考核評(píng)價(jià)效果

創(chuàng)新工作方式是中醫(yī)藥院校教師師德工作提質(zhì)增效的有效形式。新時(shí)代條件下，中醫(yī)藥院校教師師德工作必須要積極探索，改進(jìn)工作方式，創(chuàng)新工作載體，著力打造教師師德工作新亮點(diǎn)，凝練教師師德工作新品牌，激發(fā)教師活力，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，以更加規(guī)范、更加有效的手段不斷增強(qiáng)教師隊(duì)伍水平。

探索加強(qiáng)對(duì)中醫(yī)藥院校教師的教育管理，以提升師德水平為著力點(diǎn)，不斷提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，確保他們將工作的重點(diǎn)集中在中醫(yī)藥的教學(xué)科研工作上。教師師德積分量化管理，作為考評(píng)教師的一項(xiàng)管理制度，堅(jiān)持分類指標(biāo)為基礎(chǔ)，指標(biāo)可量化為標(biāo)準(zhǔn)，積分、扣分相結(jié)合，一般以在一個(gè)學(xué)期或一學(xué)年為一個(gè)周期內(nèi)累計(jì)得分情況，最大程度實(shí)現(xiàn)教師管理工作規(guī)范化、精細(xì)化、科學(xué)化。

中醫(yī)藥院校教師師德積分量化管理是新時(shí)代加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的需要。進(jìn)入新時(shí)代，中醫(yī)藥院校面臨著新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求，必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變工作思路，增強(qiáng)工作合力，努力發(fā)揮教師隊(duì)伍的作用。

二、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，深入剖析中醫(yī)藥院校師德考核評(píng)價(jià)工作存在的突出問(wèn)題

有的中醫(yī)藥院校對(duì)教師師德的教育管理考核評(píng)價(jià)辦法不科學(xué)，甚至有的院校沒(méi)有制定考核評(píng)價(jià)辦法。目前，傳統(tǒng)的管理模式，缺乏量化指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，缺乏科學(xué)性和規(guī)范性，導(dǎo)致師德考核評(píng)價(jià)無(wú)法量化考核，提升教師師德水平相關(guān)政策規(guī)定的落實(shí)和效果也很難保證。

有的中醫(yī)藥院校對(duì)教師師德考核評(píng)價(jià)內(nèi)容單一。目前，中醫(yī)藥院校針對(duì)師德考核的具體措施和辦法相對(duì)較少，內(nèi)容單一。對(duì)教師的教學(xué)和科研工作進(jìn)行考核評(píng)價(jià)較多，教學(xué)工作量和科研工作量相對(duì)比較容易量化，但教師的敬業(yè)精神、教學(xué)科研能力、工作創(chuàng)造性等方面，量化工作需要加強(qiáng)研究，制定有效的措施和辦法。

中醫(yī)藥院校少數(shù)教師宗旨意識(shí)淡化，作用發(fā)揮不明顯。少數(shù)教師自身要求不嚴(yán)，育人意識(shí)不強(qiáng)，不能較好為組織分憂，相反考慮自己的事不少。平時(shí)工作中，精神萎靡不振，工作主動(dòng)性不高，不擔(dān)當(dāng)不作為，影響了學(xué)校的發(fā)展。

學(xué)習(xí)教育成效不明顯。中醫(yī)藥院校年輕教師的數(shù)量增長(zhǎng)迅速，他們思想十分活躍，具有學(xué)習(xí)需求多元化、學(xué)習(xí)方式差異化等特點(diǎn)。目前，有些中醫(yī)藥院校開(kāi)展學(xué)習(xí)教育形式傳統(tǒng)、方法單一，沒(méi)有評(píng)估和激勵(lì)的有效手段，教師參與學(xué)習(xí)教育的自覺(jué)性不高、主動(dòng)性不強(qiáng)。

三、不斷完善制度，規(guī)范教師師德積分量化考核評(píng)價(jià)體系

科學(xué)合理設(shè)計(jì)制定教師師德積分量化方案。適時(shí)建立教師師德管理平臺(tái)和相關(guān)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，及時(shí)錄入并進(jìn)行分類整理。目前，有的中醫(yī)藥院校對(duì)教師師德工作沒(méi)有制定量化考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，有的在實(shí)際考評(píng)操作中，方法不夠科學(xué)合理，有的也不能合理運(yùn)用考評(píng)結(jié)果等等，針對(duì)以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為，中醫(yī)藥院校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，以提升中醫(yī)藥人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，制定相關(guān)方案，對(duì)教師考核指標(biāo)體系、分值計(jì)算方法、考核流程、考核結(jié)果的運(yùn)用等進(jìn)行細(xì)化說(shuō)明。

科學(xué)合理分工。成立教師師德量化考核評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)工作辦公室。領(lǐng)導(dǎo)小組按照考評(píng)方案規(guī)定程序和要求，明確全體工作人員的職責(zé)分工，明確工作紀(jì)律，嚴(yán)密組織實(shí)施，盡最大可能確保公平公正合理，確保教師師德積分量化考核評(píng)價(jià)工作順利開(kāi)展。

明確考核流程。按照教師師德積分量化考核評(píng)價(jià)工作方案的要求，進(jìn)一步明確考核的步驟流程，認(rèn)真梳理教師獲得的積分，組織對(duì)教師的積分進(jìn)行審定，并將最終結(jié)果進(jìn)行為期5天的公示，科學(xué)開(kāi)展教師積分評(píng)議工作，實(shí)現(xiàn)從粗放化到精細(xì)化目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。

四、堅(jiān)持應(yīng)用的導(dǎo)向，做好教師師德積分量化考核評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用的工作

中醫(yī)藥院校教師應(yīng)當(dāng)具有“特殊素質(zhì)”，更高尚的人格品質(zhì)，牢固樹(shù)立以人民為中心的理念，積極維護(hù)人民群眾生命安全和身體健康。

中醫(yī)藥院校教師積分量化考核評(píng)價(jià)，教師教育管理工作實(shí)現(xiàn)了從抽象到具體，日常表現(xiàn)和工作業(yè)績(jī)可量化，考核評(píng)價(jià)有明確的依據(jù)，考核評(píng)價(jià)的結(jié)果值得依賴，通過(guò)運(yùn)用數(shù)字化管理實(shí)現(xiàn)管理方式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)校的依賴，確保了學(xué)生對(duì)教師的信賴。教師履職盡責(zé)的情況、作用發(fā)揮的情況，讓廣大師生員工看在眼里，記在心上，學(xué)校也有清楚，同時(shí)，也增強(qiáng)中醫(yī)藥院校開(kāi)展教師師德工作的針對(duì)性。

對(duì)教師師德的實(shí)時(shí)跟蹤考核、實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。教師師德積分量化考核評(píng)價(jià)工作，原則性很強(qiáng)，按照個(gè)人申報(bào)、組織審定、公開(kāi)公示等程序，充分體現(xiàn)了公平性。加分減分均有明確的標(biāo)準(zhǔn)，可以稱之為“公平秤”，讓教師“稱”出差距，“量”出干勁。在傳統(tǒng)的教師師德考核中，往往都是民主投票，單純以票評(píng)價(jià)。而教師師德積分量化考核評(píng)價(jià)辦法，建立教師師德積分卡，一事一記，保證了教師師德的考核評(píng)價(jià)實(shí)事求是、客觀規(guī)范。

注重考核評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用。教師師德積分量化考核評(píng)價(jià)的結(jié)果，可以作為中醫(yī)藥院校開(kāi)展師德教育管理的重要依據(jù)。各部門(mén)根據(jù)年度匯總考核評(píng)價(jià)的結(jié)果，在評(píng)優(yōu)評(píng)先中，一般優(yōu)先考慮量化積分在前三名的教師。在干部選拔任用、職稱晉升、績(jī)效分配、年度工作考核等工作中，一般也應(yīng)把量化積分的結(jié)果作用重要的參考。對(duì)有突出貢獻(xiàn)、加分特別突出的教師作為先進(jìn)典型，并且利用學(xué)校網(wǎng)站、宣傳看板、學(xué)校官方微信公眾號(hào)等進(jìn)行廣泛宣傳。對(duì)于連續(xù)兩次排名靠后的教師，所在部門(mén)負(fù)責(zé)人要對(duì)其進(jìn)行約談，指出問(wèn)題、分析原因、提出整改方案，要求限期整改；連續(xù)三次排名靠后的教師，年內(nèi)取消評(píng)先評(píng)優(yōu)的資格，由學(xué)校黨委和所在部門(mén)負(fù)責(zé)人一起進(jìn)行約談，按照相關(guān)規(guī)定，幫助其限期整改。