錢娜

湖南鐵路科技職業(yè)技術學院

一、背景

當前，教育體制改革的深入推進不僅僅對于中小學的基礎教育活動產生了極為深刻的影響，同時也影響到了高校的各項教育活動。伴隨著就業(yè)難、就業(yè)競爭大等問題的日益突出，高校應該積極地為廣大的畢業(yè)生謀求更加寬廣的個人發(fā)展渠道，而創(chuàng)業(yè)就是一個不錯的選擇。為了能夠給廣大的創(chuàng)業(yè)者營造一個更加良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，我國政府也在積極調控、宏觀引導，出臺了一些相關政策制度。與此同時，高校也應該做出行動，也應該在創(chuàng)業(yè)教育的層面上做出一些變革和創(chuàng)新。文章在研究的過程當中，對國外大學創(chuàng)業(yè)教育的一些優(yōu)勢經(jīng)驗和先進做法進行了分析，同時也對我國大學的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行了調研，通過相互之間的對比，為我國大學創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提出了一些優(yōu)化對策和發(fā)展建議。以期能夠通過這些措施的綜合作用，為大學生的創(chuàng)業(yè)活動的高質量發(fā)展搭建一個更加堅實的平臺支撐。

二、國外大學創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)驗分析

（一）擁有完善的創(chuàng)業(yè)課程體系作為支撐

國外的大學生創(chuàng)業(yè)教育課程設置都嚴格按照學生對象以及相關的規(guī)律進行設定，以學生為主體，從學生的自身實際情況以及學生的愛好出發(fā)，來設置相關的創(chuàng)業(yè)課程。在大學生創(chuàng)業(yè)教育課程中，隨著時間的推移，各個不同的創(chuàng)業(yè)項目之間呈現(xiàn)出一種跨越學科的特性，并且不同專業(yè)學科之間的結合越來越緊密。與此同時，在很多國外大學生創(chuàng)業(yè)教育案例當中，大部分案例會選取人物特點較為鮮明，并且教育性以及時效性都很強，將其作為分析對象，對學生進行講解，在無形當中，讓學生感受到與成功創(chuàng)業(yè)者中間的距離很近。

（二）擁有優(yōu)秀的教師資源作為支撐

從當前大學生創(chuàng)業(yè)教育活動的發(fā)展現(xiàn)狀來進行分析，國外的很多高等院校為了能夠進一步提升創(chuàng)業(yè)的質量和效率，都在積極地營造一個良好的創(chuàng)業(yè)空間氛圍，同時，還注重優(yōu)秀教師人才的招募和吸引。從本質上來進行分析，高校當中創(chuàng)業(yè)教育質量的好壞和教師的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)之間存在著極為密切的關聯(lián)性，教師是大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的“引路人”。例如，英國的圣安德魯斯大學就尤其重視創(chuàng)業(yè)教師師資資源的開發(fā)，圣安德魯斯大學不僅注重本校內的專業(yè)創(chuàng)業(yè)導師人才的培養(yǎng)，同時還與一些國際知名企業(yè)、發(fā)展實力強勁的企業(yè)進行合作，聘請企業(yè)當中具有一定管理資質的高級管理人才進入到大學當中去，成為“兼職創(chuàng)業(yè)導師”。

（三）擁有良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍作為支撐

在國外，高校大學生創(chuàng)業(yè)教育成功的標準不僅僅是對大學生進行創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，更重要的是要使高校本身成為一個大學生創(chuàng)業(yè)的孵化器，使大學本身成為一個創(chuàng)業(yè)型的機構，鼓勵學生進行自主創(chuàng)業(yè)的同時，將學生的專業(yè)知識技能加強，不僅從思想上提高大學生對于創(chuàng)業(yè)的認識，更能從實踐上鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)活動。通過高校不斷地鼓勵教師進行創(chuàng)業(yè)活動，或者鼓勵教師創(chuàng)辦公司等方式，能為學生樹立良好的學習榜樣以及學習環(huán)境氛圍。

三、我國大學創(chuàng)業(yè)教育的基本模式和現(xiàn)狀分析

文章在研究的過程當中，對國外大學校園當中的創(chuàng)業(yè)教育活動的實踐做法進行了一些調研后，可以十分明顯的看出，目前國外很多大學校園都在積極營造一個更加良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，積極鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)開發(fā)的各項活動。但是從我國的現(xiàn)狀來看，卻呈現(xiàn)出了一些問題。雖然在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策引導之下，高校也逐漸開發(fā)了創(chuàng)業(yè)教育的課程，但是無論是從課程體系設計的規(guī)范性、課程安排的科學性還是實踐活動的前沿性等各個方面，其實際的價值和作用還都有待于進一步地考量和分析。從整體上來看，目前我國大學校園當中的創(chuàng)業(yè)教育活動還處于“說教”式的階段。其基本模式表現(xiàn)在：在創(chuàng)業(yè)教育的課程當中，教師對創(chuàng)業(yè)的政策進行講述，對創(chuàng)業(yè)的關鍵案例進行分析，學生們基本上是理論知識的被動接受者，真正能夠有機會參與創(chuàng)業(yè)實踐的時間并不是很多。除此之外，這種“說教”模式的另外一個弊端就是：創(chuàng)業(yè)教育和學科知識之間的整合程度和銜接程度遠遠不夠，這就大大局限了我國大學創(chuàng)業(yè)教育廣度的延伸。因此，我國大學創(chuàng)業(yè)教育活動在優(yōu)化發(fā)展的過程當中，還需要充分汲取國外一些學校的先進經(jīng)驗，在充分融合自身發(fā)展實際的基礎之上，進行一些策略的優(yōu)化和調整。

四、我國大學創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展對策路徑

（一）注重創(chuàng)業(yè)教育體系架構的優(yōu)化和完善

從本質上來進行分析，我國大學的創(chuàng)業(yè)教育并不是一個獨立存在的學科體系，而是應該和專業(yè)學科緊密關聯(lián)的學科內容。針對目前我國創(chuàng)業(yè)教育體系架構當中出現(xiàn)的一些問題，還是要從創(chuàng)業(yè)教育活動和學科的高度融合之間展開一些探索和分析，尋求一些全新的發(fā)展路徑和解決措施。從教學實踐的維度上來進行分析，學生的學科領域不同，對于創(chuàng)業(yè)的基本要求也是存在著很大的差異性的。因此，要在一種“整合性”思維理念的支撐和引導之下，為創(chuàng)業(yè)教育體系的優(yōu)化搭建基礎。另外，創(chuàng)業(yè)過程當中必不可少的就是要有科學的管理手段和管理舉措，無論是哪一個專業(yè)的創(chuàng)業(yè)活動，都要有“管理”作為支撐，可以將管理學當中的一些內容納入到創(chuàng)業(yè)教育活動當中去，讓高校廣大的創(chuàng)業(yè)學生都具有扎實的人力資源管理能力、戰(zhàn)略管理能力等。

（二）注重“雙師型”創(chuàng)業(yè)導師的培養(yǎng)

“雙師型”教師在大學生創(chuàng)業(yè)引導的過程當中扮演著十分重要的角色，發(fā)揮著不可替代的作用。相比較一般教師而言，雙師型教師在理論層面和實踐層面的要求也都更高。為了能夠進一步提升雙師型教師在創(chuàng)業(yè)教育當中的作用，還要從以下的兩個層面上采取舉措：一方面，完善“雙師型”教師的理論培訓機制，理論培訓包含專業(yè)理論知識培訓、創(chuàng)業(yè)教學創(chuàng)新理論培訓等，讓青年教師的知識架構得到豐富和更新；另一方面，完善“雙師型”教師的實踐培訓機制，引導著高校大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的提升，這也是“雙師型”教師的突出任務使命。

（三）注重良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營造

要想進一步提升當代大學生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性，良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營造是必不可少的。通過一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，能夠讓學生們實現(xiàn)從“被動創(chuàng)業(yè)思維”向“主動創(chuàng)業(yè)思維”的轉變。在具體的實施過程中，高校可以張貼一些和創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)教育相互關聯(lián)的宣傳標語，激起廣大創(chuàng)業(yè)人員的重視；高校的一些社團可以組織一些創(chuàng)業(yè)競技比賽、模擬創(chuàng)業(yè)項目等活動。通過一種“無處不在”的創(chuàng)業(yè)教育氛圍的營造，提升學生們的創(chuàng)業(yè)積極性和創(chuàng)業(yè)熱情。

（四）注重形成全員育人的格局

立德樹人目標下，大學創(chuàng)業(yè)教育僅僅依靠校內的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程或職業(yè)指導教師這還遠遠不夠，要注重形成全員育人的格局。在筆者看來，專業(yè)任課教師是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一股重要力量，如果在專業(yè)課堂的教學中，任課教師將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合，分析專業(yè)或行業(yè)的一些現(xiàn)狀，講解相關一些內容，能激起學生創(chuàng)業(yè)的興趣，極大促進學生創(chuàng)業(yè)成功的幾率。專業(yè)課堂中融入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關內容，能吸引學生的注意力，讓學生更好的參與到課堂中與教師進行互動，在這種情境下，能更好激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，從而達到良好的學習效果，這無形中也是課程思政的最好顯現(xiàn)。在新時代，高校教師要形成合力，做到時時能育人、處處可育人，只有通過這種全員育人格局的營造，才能培養(yǎng)符合社會產業(yè)轉型升級需求的綜合素養(yǎng)能力高的大學生創(chuàng)業(yè)者，為經(jīng)濟建設發(fā)展做出應有的貢獻。

五、結語

相比較國外大學的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式而言，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育活動發(fā)展還存在一些問題，特別是一些創(chuàng)業(yè)教育工作不規(guī)范、不科學、不到位的現(xiàn)象，勢必會影響到創(chuàng)業(yè)教育的最終效果，影響到學生們創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的全面提升。當前，從大學生創(chuàng)業(yè)教育工作高質量發(fā)展的維度上來分析，僅僅依賴于政府、高?；蛘呤瞧髽I(yè)等每一個主體的力量是遠遠不夠的，還需要對這些資源進行有效的整合和歸集，只有在各方主體的協(xié)同共進之下，才能為高校大學生創(chuàng)業(yè)教育活動的快速發(fā)展搭建堅實的平臺支撐。