車雨燕

教學實用性是指在教學過程中融入“服務生活”的教育理念，把提高學生的綜合能力作為教學目的，把促進學生全面發(fā)展作為方向。教師應該在小學作文教學中突出實用性，培養(yǎng)學生的綜合能力，采用多種方式教學，并不斷創(chuàng)新，促進學生的全面發(fā)展。

寫作是對語文知識的綜合應用，能反映學生的語文素養(yǎng)。因此，教師不僅要重視小學作文教學的理論性，更要重視其實用性，夯實學生的作文基礎。重視小學作文教學的實用性就是要與生活實際相聯(lián)系，切實提高學生的語文能力，讓學生為社會生活服務。

一、重視基礎，培養(yǎng)能力

在小學作文教學中，教師要重視學生基礎能力——閱讀、寫作能力的培養(yǎng)。從基礎抓起，采用寓教于樂的方式，讓知識落地，走入生活，讓學生產(chǎn)生親近感。教師應當向?qū)W生滲透“寫作是快樂的事”的理念，布置有趣又貼近生活的作文題目，鼓勵學生多觀察生活，將生活中的所見所感所悟用語言大膽表述出來。還要采用各種方法傳授作文知識和寫作技巧，但要注意，不宜采用枯燥乏味的題海戰(zhàn)術(shù)。同時，教師還應引導學生多讀書，讀好書，從課本入手，向外擴展，讓學生閱讀中外名著，拓展其視野。良好的閱讀功底是寫作的基礎，在引導學生廣泛閱讀的前提下，教師還要傳授學生寫作技巧，以進一步提高他們的寫作能力。學生經(jīng)過系統(tǒng)扎實的基礎訓練，才能將各種寫作技巧運用得游刃有余。

二、方式多樣，貼近生活

作為一項系統(tǒng)和個性化的活動，作文教學有其特殊之處。教師是課堂氣氛的調(diào)動者，要采用多種方法提升教學質(zhì)量。可以借鑒前人經(jīng)驗，不斷向優(yōu)秀教師學習，吸取其教學方法中的精華，集百家之大成，以形成適合自身以及學生的教學方法。作文教學不僅體現(xiàn)在課堂上，教師還要引導學生在生活中持續(xù)學習。教師在課堂上教授學生的是技巧，但要想將技巧內(nèi)化并熟練運用，還需要學生在日常生活中多觀察，勤練習。例如《金色的草地》一文記敘了家門口草地上的蒲公英給作者帶來的無窮樂趣，教學時，教師可以鼓勵學生仔細觀察蒲公英是什么樣的，用自己的語言描述出來。通過觀察和寫作，學生會發(fā)現(xiàn)，一千個觀察者就會有一千種蒲公英，所以作文不能千篇一律，要表達不同的見解。

三、緊密聯(lián)系生活，不斷創(chuàng)新

要提高教學效率，教師要先轉(zhuǎn)變教學觀念，要讓作文教學與生活緊密聯(lián)系。教師要緊跟時代步伐，了解學生的心理及喜好，不能一味抱殘守缺，認為“只要我認真教就行，學生學不好是他們的事”，應當認識到教學是雙向互動、師生共同參與的過程，在教學活動中，教師與學生都很重要，只是扮演的角色不同罷了。如，教學小學三年級上冊課文《孔子拜師》時，教師要引導學生聯(lián)系生活實際：“孔子作為大學問家尚且主動拜師，你身邊有這樣好學的人嗎？”讓學生自由討論，然后以“身邊一位好學的人”為題作文，這樣就將課文和生活實際聯(lián)系起來了。此外，教師還要創(chuàng)新課堂教學形式，包括課堂形式、板書設計、教學手段以及語言風格等。課堂形式要由機械傳授式向互動交流式過渡，引導學生思考和交流;板書設計可以借助PPT等多媒體設備，加入一些小動畫;教學手段可以向多元化方向發(fā)展，借助音樂、動畫等形式吸引學生。教師還應捕捉生活中的一些現(xiàn)象，并在作文教學中應用，以達到使作文教學緊密聯(lián)系生活的目標。

四、交流合作，注重感悟

作文教學需要師生共同參與，教師應該引導學生自主學習，并學會質(zhì)疑。因此，在小學作文教學中，教學的實用性也可以體現(xiàn)在引導學生大膽質(zhì)疑上。要鼓勵學生大膽觀察和猜想，不迷信權(quán)威。作文是主觀性很強的教學活動，不存在標準答案，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。要激活學生的好奇心和求知欲，并積極與學生交流，鼓勵他們思考，做到“知其然，知其所以然”。這要求教師在教學時要認真聽取學生的想法，與學生交流，切不可因?qū)W生思維簡單、想法幼稚而忽視他們。聽取學生的想法后，還應引導他們獨立探索，自己尋找答案，培養(yǎng)他們獨立學習和自主思考的能力。

如何增加課程實用性是小學語文教師的重要教學任務，要提高實用性，就要在教學過程中引導學生自主學習，提高其學習能力，使作文能夠服務于生活。此外，在教學過程中，教師還應注重學生基礎能力的培養(yǎng)，激發(fā)其學習興趣，促進其全面發(fā)展。