楊惠雯 錦州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)療學(xué)院

引言：在高校教育教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)，運(yùn)動生理學(xué)相較于其他學(xué)科而言，具有抽象性和邏輯性的特點(diǎn)，并且理論性較強(qiáng)，如何針對這樣的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)改革，使之與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念相契合，是高校運(yùn)動生理學(xué)教學(xué)改革過程中需要深入研究的問題。

一、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的改革

（一）注重理論聯(lián)系實(shí)際

康復(fù)專業(yè)的主要課程有解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、免疫學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、病理學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、康復(fù)評定學(xué)等等，其中運(yùn)動生理學(xué)的知識點(diǎn)繁雜且抽象，內(nèi)容深度及學(xué)術(shù)性語言相對較多，從表面上來看，運(yùn)動生理學(xué)的概念和內(nèi)涵與學(xué)生的生活經(jīng)驗相去甚遠(yuǎn)，不利于學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，加之康復(fù)專業(yè)的學(xué)生是文理混合班型，文化基礎(chǔ)有相對差異，難以深入理解課程中的抽象性知識點(diǎn)，因此在教學(xué)活動中難以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下，如何將抽象的理論知識與實(shí)踐聯(lián)系起來，是教學(xué)內(nèi)容改革中的研究重點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師首先要保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，在此基礎(chǔ)上通過教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容的難度，并且靈活運(yùn)用案例教學(xué)法，讓學(xué)生通過案例分析融入實(shí)際問題，進(jìn)而達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。

（二）注重實(shí)驗課程教學(xué)

實(shí)驗是運(yùn)動生理學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)，因此運(yùn)動生理學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)驗性，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下進(jìn)行運(yùn)動生理學(xué)科教學(xué)，教師要注重的實(shí)驗課程的價值，通過實(shí)驗活動引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教師組織的教學(xué)活動中，并且在實(shí)驗教學(xué)過程中培養(yǎng)動手能力和實(shí)踐能力，同時，還要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗學(xué)習(xí)，掌握一般的問題探究方法，這樣學(xué)生才能在解決實(shí)際問題的過程中擁有解決問題的能力。

二、強(qiáng)化教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法是進(jìn)行教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的運(yùn)動生理學(xué)教學(xué)過程中，教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)施時，忽略了學(xué)生的主體地位，只是按照自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生的思維受到束縛，難以實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用。因此，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的背景下進(jìn)行運(yùn)動生理學(xué)科教學(xué)改革，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，使教學(xué)活動更加適應(yīng)學(xué)生的需求，同時通過教學(xué)策略的制定充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，吸引學(xué)生積極參與到教師組織的教學(xué)活動中。并且在課堂教學(xué)中，綜合運(yùn)用探究教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式使學(xué)生在合作和探究的過程中相互學(xué)習(xí)，通過相互交流完善自身的知識體系。

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，教師在進(jìn)行運(yùn)動生理學(xué)教學(xué)改革的過程中，還要促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的信息化發(fā)展。首先，教師要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，為學(xué)生整合更多的資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動生理學(xué)科教學(xué)的個性化，例如教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，搭建慕課平臺，學(xué)生能夠充分運(yùn)用碎片化時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，教師還要應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過信息技術(shù)將抽象的教學(xué)內(nèi)容更加直觀的呈現(xiàn)出來，才更有利于學(xué)生理解所學(xué)知識點(diǎn)，并且透過表象深入研究知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念下，教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)施的過程中，可以將案例教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，通過案例分析讓學(xué)生明確案例中包含的知識點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力，在學(xué)習(xí)知識的過程中，利用微課等新型教學(xué)方式進(jìn)行專題講解，增強(qiáng)教學(xué)的針對性，更好的幫助學(xué)生突破教學(xué)的重難點(diǎn)知識，提高課堂教學(xué)效率的同時增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下的運(yùn)動生理學(xué)教學(xué)內(nèi)涵。

三、促進(jìn)考核體系的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的考核評價體系中，教師通常從學(xué)生的平時出勤和期末考試作為評價的主要內(nèi)容，這樣的評價模式下學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)動機(jī)是為了應(yīng)付期末考試，難以促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。而在應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下進(jìn)行運(yùn)動生理學(xué)科教學(xué)改革，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核評價體系，為學(xué)生構(gòu)建多元化的評價內(nèi)容，和多元化的評價主體，注重過程性評價，并且將應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念轉(zhuǎn)化為具體的考核指標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行考核評價，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

在具體實(shí)施的過程中，教師要將平時成績、實(shí)驗報告、課堂表現(xiàn)、探究活動，等多種內(nèi)容綜合在一起對學(xué)生進(jìn)行過程性評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，并且在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行改正。同時，教師要增強(qiáng)考核評價的靈活性，例如針對平時成績考核的過程中，將出勤率作為考核標(biāo)準(zhǔn)時，教師要做到賞罰分明，如學(xué)生課前遲到教師要進(jìn)行相應(yīng)的處罰，同時，要在課堂上給予學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會，幫助學(xué)生將扣掉的分?jǐn)?shù)補(bǔ)回來，通過這樣的方式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，提高教學(xué)的效果。

課后作業(yè)是強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，立足于課程教學(xué)內(nèi)容制定開放型的課后探究學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在課后探究的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)所學(xué)知識的靈活運(yùn)用，體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念。

結(jié)語：應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下的運(yùn)動生理學(xué)科教學(xué)改革，要求教師從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程評價等多個方面進(jìn)行改革，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定有效的教學(xué)策略，通過不斷的改革轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，不斷豐富自身的教學(xué)理論，才能有效提高改革的效果，充分發(fā)揮運(yùn)動生理學(xué)課的教學(xué)價值。