應(yīng)用型高校大學(xué)生養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究

賈小晨

習(xí)近平總書記自黨的十八大以來(lái)，就始終將立德樹(shù)人作為我國(guó)高等教育的根本任務(wù)，在全國(guó)教育大會(huì)和學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)總書記也屢次談到要把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于應(yīng)用型高校而言，更應(yīng)該注重提升學(xué)生品德修養(yǎng)和綜合能力，引導(dǎo)廣大學(xué)生樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。養(yǎng)成教育是培養(yǎng)青少年良好行為習(xí)慣的教育，本文中所指的養(yǎng)成教育，專指在應(yīng)用型高校開(kāi)展的大學(xué)生好習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程。如何在大學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到立德樹(shù)人的根本育人目的，需要我們?cè)O(shè)計(jì)一定的實(shí)踐清單，遵循一定的實(shí)施原則，做好大學(xué)生養(yǎng)成教育的組織實(shí)施，將養(yǎng)成教育的實(shí)踐落到實(shí)處。

1 應(yīng)用型高校大學(xué)生養(yǎng)成教育的實(shí)施項(xiàng)目和實(shí)踐清單

1.1 應(yīng)用型高校大學(xué)生養(yǎng)成教育的實(shí)施項(xiàng)目

在應(yīng)用型大學(xué)開(kāi)展養(yǎng)成教育活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是非常抽象，也很難找到下手點(diǎn)。為了給學(xué)生提供抓手，讓學(xué)生在養(yǎng)成教育活動(dòng)的開(kāi)展中有具體的項(xiàng)目可開(kāi)展，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩類好習(xí)慣項(xiàng)目。一類是必做項(xiàng)目，另一類為選做項(xiàng)目。

（1）必做項(xiàng)目。養(yǎng)成教育的開(kāi)展需要從學(xué)生的基礎(chǔ)文明做起，從學(xué)生的日常生活習(xí)慣做起、從生活的一點(diǎn)一滴做起，養(yǎng)成日常行為好習(xí)慣。以文明為基礎(chǔ)、以尊重為主線，以樹(shù)立高尚的理想信念和道德情操為必做項(xiàng)目，養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，做有道德、有底線、有素質(zhì)的當(dāng)代大學(xué)生。

（2）選做項(xiàng)目。選做項(xiàng)目是綜合考量大學(xué)生在大學(xué)期間及進(jìn)入社會(huì)后所需具備的一些好習(xí)慣而設(shè)計(jì)的。共有18 項(xiàng)好習(xí)慣項(xiàng)目，分為品德素養(yǎng)類、性格氣質(zhì)類、學(xué)業(yè)素質(zhì)類三個(gè)大方面。

1.2 應(yīng)用型高校大學(xué)生養(yǎng)成教育的實(shí)踐清單

在設(shè)計(jì)了好習(xí)慣項(xiàng)目的抓手以后，為了更便于養(yǎng)成教育的開(kāi)展和活動(dòng)的實(shí)施，特制定了養(yǎng)成教育的實(shí)踐清單，幫助大家求知、認(rèn)同養(yǎng)成項(xiàng)目的價(jià)值意義，提高活動(dòng)開(kāi)展的內(nèi)在動(dòng)力。實(shí)踐清單引導(dǎo)大家堅(jiān)持知行合一，既要求知，更要踐行，強(qiáng)調(diào)重在實(shí)踐，要持續(xù)堅(jiān)持下去，好習(xí)慣只要堅(jiān)持做下去就一定能養(yǎng)成。

在品德修養(yǎng)方面設(shè)計(jì)了感恩、自省、誠(chéng)信、見(jiàn)賢思齊、助人為樂(lè)5 個(gè)好習(xí)慣項(xiàng)目；在性格氣質(zhì)方面設(shè)計(jì)了負(fù)責(zé)、自律、優(yōu)化性格、調(diào)整心態(tài)、挫而不倒5 個(gè)好習(xí)慣項(xiàng)目；在學(xué)業(yè)素質(zhì)方面設(shè)計(jì)了思考、勤奮、表達(dá)、讀書、記日記、自主學(xué)習(xí)、做事認(rèn)真、體育鍛煉8個(gè)好習(xí)慣項(xiàng)目。

2 應(yīng)用型高校大學(xué)生養(yǎng)成教育的實(shí)施原則

應(yīng)用型高校養(yǎng)成教育活動(dòng)的開(kāi)展，需綜合考量應(yīng)用型高校的體制機(jī)制、育人特點(diǎn)和大學(xué)生的普遍共性和特性，遵循一定的教育和實(shí)施原則。在這里，我們制定了養(yǎng)成教育的十項(xiàng)基本原則，用以指導(dǎo)養(yǎng)成教育活動(dòng)在高校的順利開(kāi)展。

（1）尊重選擇的原則。養(yǎng)成教育開(kāi)展的宗旨就是希望同學(xué)們能夠充分發(fā)揮自我約束的作用，對(duì)自己認(rèn)為需要行為養(yǎng)成的習(xí)慣進(jìn)行有意識(shí)地培養(yǎng)和強(qiáng)化，因此，養(yǎng)成教育的第一點(diǎn)原則，就是給學(xué)生們充分選擇的空間和權(quán)利，充分尊重每個(gè)人的特質(zhì)。

（2）契約原則。契約包括與自己定下的契約，與同學(xué)之間定下的契約、與家長(zhǎng)、老師之間所定下的契約。通過(guò)契約原則，喚醒同學(xué)內(nèi)心的自尊和自覺(jué)，強(qiáng)化自己的行為養(yǎng)成。

（3）就近原則。為了提高養(yǎng)成教育最初的成功率，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生更加有動(dòng)力堅(jiān)持，養(yǎng)成教育遵循就近原則，同學(xué)們可以選擇自己最容易完成的習(xí)慣項(xiàng)目，將自己的習(xí)慣養(yǎng)成從易到難排列，逐個(gè)攻破。

（4）長(zhǎng)期堅(jiān)持的原則。養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣需要時(shí)間的積累，在開(kāi)展養(yǎng)成教育的時(shí)候，一定要鼓勵(lì)同學(xué)們遵循長(zhǎng)期堅(jiān)持的原則，遇到困難不退縮，時(shí)間長(zhǎng)了不懶惰，有條不紊、長(zhǎng)期堅(jiān)持，最終實(shí)現(xiàn)習(xí)慣的形成。

（5）自我教育的原則。大學(xué)生的養(yǎng)成教育與小學(xué)、初中有所不同，強(qiáng)調(diào)的不再是學(xué)校和老師的約束與管教，更體現(xiàn)了大學(xué)生自我覺(jué)醒、自主選擇、自覺(jué)實(shí)踐、不斷自查、反復(fù)修正、獲取成功的自我教育過(guò)程。在自我教育的過(guò)程中，不欺騙自己，不勉強(qiáng)自己，自覺(jué)反思養(yǎng)成教育項(xiàng)目完成情況。

（6）反復(fù)刺激的原則。養(yǎng)成教育習(xí)慣的形成不是一蹴而就，更不是非常容易獲得成功的，選定一種習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)，就是要反復(fù)的實(shí)踐，持續(xù)的堅(jiān)持，在遭遇困難和挫折的時(shí)候，需要有外部的力量給予一定的刺激和鼓勵(lì)，或由本人不斷在內(nèi)心堅(jiān)定自己的信念，最終完成目標(biāo)。

（7）集體熏染的原則。學(xué)校和團(tuán)委等各部門可以通過(guò)組織多種層面、多種形式的養(yǎng)成教育活動(dòng)，使學(xué)生在各種集體活動(dòng)中得到熏染，互相鼓勵(lì)、互相督促，自覺(jué)強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成。

（8）自我獎(jiǎng)賞的原則。養(yǎng)成項(xiàng)目完成的過(guò)程是非常漫長(zhǎng)的，學(xué)生們需要給自己設(shè)定很多小的目標(biāo)，一步一步完成，在完成每個(gè)階段的小目標(biāo)時(shí)，要學(xué)會(huì)肯定自己，感知進(jìn)步，給自己一定的鼓勵(lì)，不斷保持自信心和完成目標(biāo)的成就感。

（9）榜樣的原則。大學(xué)生經(jīng)常會(huì)被身邊人的成功或較優(yōu)秀人的成功事跡所感染，進(jìn)而以此為目標(biāo)，不斷追逐、效仿。在同類項(xiàng)目中尋找身邊的榜樣，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己。

（10）團(tuán)隊(duì)作用的原則。養(yǎng)成教育雖然遵循自我教育的原則，但也同樣提倡團(tuán)隊(duì)作用原則，號(hào)召同學(xué)之間可選擇同類項(xiàng)目，大家互相學(xué)習(xí)、互相交流、互相監(jiān)督、互相促進(jìn)，形成團(tuán)隊(duì)的氛圍和力量。

3 應(yīng)用型高校大學(xué)生養(yǎng)成教育的組織實(shí)施

3.1 以學(xué)生自我養(yǎng)成為基礎(chǔ)，充分尊重個(gè)人意愿

應(yīng)用型高校養(yǎng)成教育的開(kāi)展首先以學(xué)生的自我養(yǎng)成為主，通過(guò)學(xué)生自主選擇和認(rèn)領(lǐng)養(yǎng)成項(xiàng)目的好習(xí)慣，進(jìn)而自我約束、形成良好的行為習(xí)慣。養(yǎng)成教育的開(kāi)展實(shí)行全覆蓋，要求學(xué)校的每名學(xué)生都要參加，在選擇必修項(xiàng)目，即養(yǎng)成日常行為良好習(xí)慣的基礎(chǔ)之上，從18 個(gè)好習(xí)慣項(xiàng)目中重點(diǎn)選擇X 項(xiàng)以上好習(xí)慣進(jìn)行養(yǎng)成（X 大于等于3），對(duì)于未選擇的好習(xí)慣項(xiàng)目也可同時(shí)兼顧。但在實(shí)施過(guò)程中，重點(diǎn)對(duì)選擇的好習(xí)慣項(xiàng)目進(jìn)行養(yǎng)成，監(jiān)督、驗(yàn)收。對(duì)于所選的項(xiàng)目要落實(shí)在日常的學(xué)習(xí)、生活和各類活動(dòng)中，實(shí)施有計(jì)劃、有目的的行為習(xí)慣養(yǎng)成。每名同學(xué)都要制定自己的養(yǎng)成教育計(jì)劃及實(shí)施方案，從細(xì)微處入手，做小做細(xì)做實(shí)。

3.2 組建多樣化的習(xí)慣養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的養(yǎng)成教育氛圍

養(yǎng)成教育活動(dòng)的開(kāi)展也離不開(kāi)學(xué)校和老師的引導(dǎo)作用，為了實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育在應(yīng)用型高校的深入開(kāi)展，有效地挖掘和整合學(xué)校養(yǎng)成教育的工作力量，學(xué)校和各學(xué)院、各學(xué)團(tuán)組織采取了多方面的措施組建養(yǎng)成教育團(tuán)隊(duì)，形成全員育人的養(yǎng)成教育格局。首先由各教學(xué)院組織輔導(dǎo)員老師對(duì)本院學(xué)生的興趣愛(ài)好和習(xí)慣養(yǎng)成項(xiàng)目的選擇做相關(guān)調(diào)查，并以班級(jí)為單位統(tǒng)計(jì)學(xué)生選擇好習(xí)慣的項(xiàng)目情況，按照各個(gè)好習(xí)慣項(xiàng)目組建養(yǎng)成教育團(tuán)隊(duì)，為同類項(xiàng)目的活動(dòng)開(kāi)展與相互交流搭建平臺(tái)；發(fā)揮學(xué)生興趣社團(tuán)、“第二課堂”等作用，積極組織開(kāi)展各種類型的養(yǎng)成教育活動(dòng)，號(hào)召各養(yǎng)成教育小組及學(xué)生參加，把活動(dòng)做實(shí)，持續(xù)擴(kuò)大養(yǎng)成教育的覆蓋面和影響力。

各基層教學(xué)院對(duì)養(yǎng)成教育實(shí)行6 級(jí)網(wǎng)格化管理，即“黨總支副書記—團(tuán)委書記—輔導(dǎo)員—學(xué)院學(xué)生干部—年級(jí)負(fù)責(zé)人—班級(jí)負(fù)責(zé)人”，各級(jí)負(fù)責(zé)人明確分工，落實(shí)責(zé)任。班級(jí)及年級(jí)負(fù)責(zé)人帶頭認(rèn)領(lǐng)好習(xí)慣項(xiàng)目，擔(dān)任養(yǎng)成教育習(xí)慣養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)，以身作則；各教學(xué)院黨委副書記為養(yǎng)成教育組織實(shí)施的第一責(zé)任人，制定學(xué)院整體活動(dòng)方案，開(kāi)展各級(jí)動(dòng)員，統(tǒng)籌學(xué)院養(yǎng)成教育活動(dòng)的開(kāi)展落實(shí)；教學(xué)院團(tuán)委書記負(fù)責(zé)組織設(shè)計(jì)養(yǎng)成教育活動(dòng)、分組及實(shí)施；輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)所帶學(xué)生好習(xí)慣項(xiàng)目的認(rèn)領(lǐng)，指導(dǎo)養(yǎng)成教育團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)開(kāi)展養(yǎng)成教育活動(dòng)，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)項(xiàng)目抓手，具體負(fù)責(zé)開(kāi)展及總結(jié)工作；充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，院級(jí)學(xué)生干部、年級(jí)負(fù)責(zé)人、班級(jí)負(fù)責(zé)人分別承擔(dān)一項(xiàng)養(yǎng)成項(xiàng)目的落實(shí)和具體活動(dòng)的組織開(kāi)展，為同類項(xiàng)目開(kāi)展活動(dòng)與相互交流搭建組織平臺(tái)。

3.3 創(chuàng)新開(kāi)展養(yǎng)成教育，挖掘打造養(yǎng)成教育精品活動(dòng)

養(yǎng)成教育活動(dòng)是高校落實(shí)立德樹(shù)人的根本抓手，加強(qiáng)養(yǎng)成教育與文化育人的不斷融合，才能提高廣大學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德情操。學(xué)校、各教學(xué)院、各學(xué)院組織在開(kāi)展養(yǎng)成教育活動(dòng)時(shí)，也始終注重挖掘和打造養(yǎng)成教育的精品項(xiàng)目，把養(yǎng)成教育的基本點(diǎn)落到實(shí)處，使活動(dòng)的針對(duì)性更強(qiáng)，加強(qiáng)養(yǎng)成教育活動(dòng)的系列化、品牌化、社會(huì)化，形成濃厚的養(yǎng)成教育氛圍。

各養(yǎng)成教育團(tuán)隊(duì)在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中始終牢記既要結(jié)合實(shí)際，又要?jiǎng)?chuàng)新思路，不斷探索養(yǎng)成教育的新形式、新途徑、新方法。通過(guò)開(kāi)展接力朗讀經(jīng)典著作、重溫中國(guó)古代詩(shī)詞等系列化養(yǎng)成教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，崇尚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；通過(guò)開(kāi)展各類講座、交流等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面的教育，利用輿論導(dǎo)向營(yíng)造健康向上的文化氛圍；通過(guò)組織開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等走出去的活動(dòng)，如參觀偽滿皇宮、參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地、去養(yǎng)老院、孤兒院做義工等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義人生觀、價(jià)值觀教育；通過(guò)開(kāi)展演講比賽、辯論賽、征文比賽等活動(dòng)，號(hào)召同學(xué)們主動(dòng)交流和分享自己在養(yǎng)成教育活動(dòng)中的收獲和心得，幫助更多的同學(xué)在踐行養(yǎng)成教育項(xiàng)目時(shí)有更大的收獲，幫助其他學(xué)生確立人生目標(biāo)，明確在校期間的奮斗方向。

3.4 制定、完善應(yīng)用型高校大學(xué)生養(yǎng)成教育的管理制度，確保養(yǎng)成教育活動(dòng)開(kāi)展的有效成果

3.4.1 制定科學(xué)、完備的養(yǎng)成教育規(guī)章制度

養(yǎng)成教育最初的開(kāi)展還是要有一定的紀(jì)律約束。因此，對(duì)于低年級(jí)同學(xué)的活動(dòng)開(kāi)展要采用嚴(yán)格的紀(jì)律約束，幫助同學(xué)們形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣；高年級(jí)同學(xué)在紀(jì)律約束的基礎(chǔ)上，要更加注重對(duì)學(xué)生自我行為習(xí)慣養(yǎng)成的引導(dǎo)，使養(yǎng)成教育由被動(dòng)、到自發(fā)，最后成為自覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生自我服務(wù)、自我管理。通過(guò)活動(dòng)訓(xùn)練、行為養(yǎng)成、環(huán)境熏陶和品質(zhì)內(nèi)化，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和個(gè)人美德。

3.4.2 持續(xù)完善養(yǎng)成教育考評(píng)機(jī)制建設(shè)

在注重學(xué)生智育發(fā)展的同時(shí)，養(yǎng)成教育的開(kāi)展使學(xué)校更加注重對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，建立和不斷完善德育分考評(píng)制度，使同學(xué)們?cè)谥匾曋怯煽?jī)的同時(shí)，更加關(guān)注自己的德育成績(jī)，進(jìn)而促進(jìn)自己的德智體美勞全面發(fā)展。養(yǎng)成教育德育分考評(píng)體系，主要采取“輔導(dǎo)員賦分+ 學(xué)生自己賦分+ 組長(zhǎng)賦分”構(gòu)成的多元多主體的評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生的養(yǎng)成教育活動(dòng)參與情況和德育分、期中期末考試成績(jī)、干部任用、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、組織發(fā)展結(jié)合起來(lái)，對(duì)班級(jí)養(yǎng)成教育做到一周一考核、一月一月結(jié)、半學(xué)期一小結(jié)、一學(xué)期一總結(jié)、一學(xué)年一總評(píng)。

3.4.3 分階段實(shí)施開(kāi)展養(yǎng)成教育活動(dòng)

養(yǎng)成教育的開(kāi)展是循序漸進(jìn)的，第一階段以學(xué)校為主體開(kāi)展養(yǎng)成教育活動(dòng)；第二階段以習(xí)慣養(yǎng)成小組為主導(dǎo)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員自發(fā)組織活動(dòng)，自我規(guī)劃、自我進(jìn)步，逐步形成由學(xué)生主導(dǎo)、自覺(jué)養(yǎng)成的教育模式；第三階段由學(xué)生自發(fā)樹(shù)立自我養(yǎng)成的意識(shí)，培育良好行為習(xí)慣。養(yǎng)成教育的開(kāi)展也是由學(xué)校和各教學(xué)院統(tǒng)一統(tǒng)籌，由第一階段向第三階段逐漸過(guò)渡。

養(yǎng)成教育在應(yīng)用型高校的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是有利的，但養(yǎng)成教育也是一個(gè)艱苦積累的系統(tǒng)過(guò)程。習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程需要具有一定的超前性，而養(yǎng)成教育的效益又相對(duì)滯后，我們很難在大學(xué)期間明顯地看出習(xí)慣養(yǎng)成所產(chǎn)生的長(zhǎng)期而又深遠(yuǎn)的影響，所以說(shuō)養(yǎng)成教育的開(kāi)展更像是前人栽樹(shù)，后人乘涼。但我們依然愿意做這樣的先行者，為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。