劉宗飛，劉曉偉，程業(yè)炳，鄭 謙

(安徽科技學(xué)院 管理學(xué)院，安徽 鳳陽 233100)

黨的十九大報告明確提出要實現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵發(fā)展，其核心目的是為了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。校園社會資本是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，對大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及就業(yè)等行為具有較強的正向促進作用[1]。從經(jīng)濟學(xué)視角來看，校園社會資本包含投資和回報兩個過程，在投入物質(zhì)資本、人力資本、時間等要素的基礎(chǔ)上，可以為大學(xué)生提供各種資源(金錢、知識、聲望、信息、政治地位等)，因此，深入考察經(jīng)濟投入對大學(xué)生校園社會資本的影響，對提高校園社會資本的構(gòu)建效率，降低校園社會資本的維護成本具有重要意義。

一、文獻綜述

社會資本是在某種持久性網(wǎng)絡(luò)中獲取的實際或者潛在資源的集合[2]；這是一種存在于人際關(guān)系中的資源，并可以為社會網(wǎng)絡(luò)中的個人帶來利益[3]。當(dāng)前，大量學(xué)者對大學(xué)生校園社會資本進行了研究，主要集中在以下幾個方面：

一是校園社會資本內(nèi)涵及特征的研究。薛在興等認(rèn)為社會資本同時具備社會和資本的雙重屬性[4]，是構(gòu)建在個體生產(chǎn)生活中的多維網(wǎng)絡(luò)體系[5]。尹奎等深入分析了大學(xué)生校園社會資本的內(nèi)涵特征，并從家庭與個體兩個方面探索了大學(xué)生社會資本的影響因素[6]。鄧?yán)俚葎t認(rèn)為大學(xué)生校園社會資本呈現(xiàn)水平型交往為主，層級型交往為輔的狀態(tài)[7]，且從其特征來看，校園社會資本具備網(wǎng)絡(luò)規(guī)模大、凝聚指數(shù)與吸引力高、情感交換頻繁等特征[8]。

二是校園社會資本構(gòu)建過程中的影響因素分析。如朱曉文等利用西安交通大學(xué)學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)，分析了社會網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺使用對大學(xué)生社會資本的影響[9]。王薇利用南京大學(xué)學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，分析了SNS使用對線上社會資本的影響[10]。鐘智錦則通過對廣州大學(xué)生進行調(diào)查，分析了互聯(lián)網(wǎng)對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會資本及現(xiàn)實社會資本的影響[11]?？追仓壤媒K省高校畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)，對不同類群大學(xué)生的社會網(wǎng)絡(luò)差異進行了比較分析，并認(rèn)為管理階層家庭大學(xué)生的社會網(wǎng)絡(luò)成熟度高于非管理階層家庭大學(xué)生[12]。肖璐等調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)大學(xué)生所擁有的社會資本存在較大差距，且對城鄉(xiāng)大學(xué)生擇業(yè)具有顯著影響[13]。

三是校園社會資本對大學(xué)生行為的影響。如石紅梅等將社會資本分解為家庭經(jīng)濟性資本和家庭社會性資本，并認(rèn)為社會資本對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生了正向促進作用[14]?？姁偟韧ㄟ^對湖南省應(yīng)用型本科院校的問卷調(diào)查，認(rèn)為社會資本對大學(xué)生就業(yè)意愿和就業(yè)行為產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響[15]。吳波虹則對江蘇地區(qū)高職院校畢業(yè)生進行了調(diào)查，認(rèn)為家庭社會資本對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響不明顯，大學(xué)生自身社會資本及外部社會資本與高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿顯著正相關(guān)[16]。

當(dāng)前學(xué)者對校園社會資本測度及分析進行了深入的探索，為后續(xù)研究提供了很好的研究范式，但也存在以下問題：一是大量研究偏重理論分析，受限于數(shù)據(jù)的可獲得性，利用實地調(diào)查數(shù)據(jù)進行深入分析的較少。二是基于社會學(xué)視角的研究較多，從經(jīng)濟學(xué)視角進行分析的較少，校園社會資本是一個包含有投入和產(chǎn)出的過程，物質(zhì)資本的投入是維持和提升校園社會資本的重要舉措，然而，當(dāng)前鮮有學(xué)者對校園社會資本的成本效益進行分析；三是對科研型重點院校的研究較多，以應(yīng)用型高校為例進行的研究較少。不同類型院校在戰(zhàn)略定位及對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)存在一定的差異，前者更偏向科學(xué)研究，而后者則更注重實踐教學(xué)，對學(xué)生校園社會資本的要求更高，因此，基于科研型院校調(diào)查數(shù)據(jù)進行的校園社會資本研究結(jié)果并不能直接適用于應(yīng)用型高校?；诖?，文章以蚌埠市應(yīng)用型高校調(diào)查數(shù)據(jù)為例，深入分析了物質(zhì)成本投入對校園社會資本的轉(zhuǎn)化效率，以期降低應(yīng)用型高校大學(xué)生校園社會資本的維護成本。

文章余下部分安排如下：第二部分為校園社會資本經(jīng)濟學(xué)分析及假設(shè)提出；第三部分為數(shù)據(jù)來源及模型構(gòu)建；第四部分為實證分析，最后一部分為結(jié)論討論。

二、校園社會資本經(jīng)濟學(xué)分析及假設(shè)提出

(一)校園社會資本的經(jīng)濟學(xué)內(nèi)涵分析

場域理論及社會網(wǎng)絡(luò)理論是分析社會資本內(nèi)涵的兩個主要理論體系。前者將社會資本看作在一定場域空間內(nèi)，各種關(guān)系網(wǎng)絡(luò)及內(nèi)嵌在里面資源的集合，包括社會關(guān)系本身及其內(nèi)部資源數(shù)量及質(zhì)量[1]。后者則將社會資本看作為社會單位及相互之間錯綜復(fù)雜的關(guān)聯(lián)所形成的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，由社會資本規(guī)模及社會資本結(jié)構(gòu)組成。以上兩種理論從不同視角對社會資本的內(nèi)涵進行了深入分析，從中可以看出，社會資本是一個包含有社會資本主體、客體及載體等各類資源的空間區(qū)位集合體?？梢詮亩鄠€維度對社會資本進行衡量。

在經(jīng)濟學(xué)視角下，社會資本包含有投入和產(chǎn)出兩個過程，是社會主體為了實現(xiàn)個人效益最大化而精心投入時間、人力資本、物質(zhì)資本等要素的過程。因此，校園社會資本可以看作為一個具備多種特征的綜合產(chǎn)品，包含有校園社會網(wǎng)絡(luò)、校園社會信任、校園社會參及校園社會聲望，是一個多維體系。其中，校園社會網(wǎng)絡(luò)反映了校園社會資本產(chǎn)品的規(guī)模特征，主要包含有大學(xué)生校園社交規(guī)模和社交頻率。校園社會信任體現(xiàn)的是校園社會資本產(chǎn)品的技術(shù)特征，主要反映為大學(xué)生對其他主體的認(rèn)可狀況，是內(nèi)心情緒、特質(zhì)對個人認(rèn)知行為的技術(shù)影響。校園社會參與是大學(xué)生作為集體成員參與、干預(yù)、介入校園公共事務(wù)決策，并利用獲取的信任優(yōu)勢實現(xiàn)個人目標(biāo)的過程[17]，反映了校園社會資本產(chǎn)品的使用特征。校園社會聲望體現(xiàn)為大學(xué)生在校園生活中被尊重的程度，是大學(xué)生校園社會資本產(chǎn)品效益特征的重要表現(xiàn)，一般擁有校園社會資本更高的同學(xué)社會聲望也越高。

校園社會資本產(chǎn)品的產(chǎn)出需要必要的時間、情感、人力資本及物質(zhì)資本等生產(chǎn)要素的投入。其中，時間及情感投入是提升校園社會資本產(chǎn)品的重要條件，校園社會資本產(chǎn)品是在校園社會交往的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而社會交往是不同社會主體長時間信息交流和互動的過程；人力資本的投入決定了校園社會資本產(chǎn)品生成的質(zhì)量，不同社會主體的人力資本水平存在顯著差異，而在同樣社會溝通背景下，所產(chǎn)生的最終校園社會資本產(chǎn)品也存在較大異質(zhì)性。

(二)假設(shè)提出

從經(jīng)濟學(xué)視角下，物質(zhì)投入是生產(chǎn)校園社會資本的關(guān)鍵要素。一方面豐裕的物質(zhì)資本可以為校園社會網(wǎng)絡(luò)的建立提供必要的資金支持，有效提升高校學(xué)生的社交范圍，必要的經(jīng)濟投入可以豐富高校學(xué)生的社交方式，增加社交互動頻率，通過利用現(xiàn)代化社交工具，降低區(qū)位、時間等對社會資本建立的限制。另一方面，豐裕的物質(zhì)資本可以提升高校學(xué)生的吸引力，進而使社會網(wǎng)絡(luò)的建立更加簡單，同時還可使既有的社會網(wǎng)絡(luò)更加穩(wěn)固。基于此，文章提出如下假說：

H1：物質(zhì)資本正向作用于社會網(wǎng)絡(luò)。

校園社會參與是大學(xué)生作為集體成員參與、干預(yù)、介入校園公共事務(wù)決策，并利用獲取的信任優(yōu)勢實現(xiàn)個人目標(biāo)的過程[17]。社會參與是個人訴求在集體行為中的實現(xiàn)，物質(zhì)資本投入可以提升高校學(xué)生的社會參與程度，主要體現(xiàn)在兩個方面，一是豐裕的物質(zhì)資本可以增加社會參與的金錢投入，增強大學(xué)生對集體行為的影響；二是豐裕的物質(zhì)資本可以降低高校學(xué)生因經(jīng)濟壓力而參與勤工助學(xué)的時間，進而增加社會參與度?；诖?，文章提出如下假說：

H2：物質(zhì)資本可以增加校園社會資本參與程度。

學(xué)生間存在的社會信任是校園社會資本的另一個重要體現(xiàn)。校園社會信任是校園社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中各主體因長時間信息交換所建立的彼此認(rèn)同感。社會信任的建立受兩個方面的影響，一是主體交往過程中信息的真實性，二是信息交換的次數(shù)。物質(zhì)資本投入對交往中信息失真的影響并不明顯，但是，物質(zhì)投入可以提升高校學(xué)生與其他主體之間的互動頻率，進而增加了彼此之間信息交換的次數(shù)，基于此，可以提出如下假說：

H3：物質(zhì)資本可以強化社會信任。

校園社會聲望體現(xiàn)為大學(xué)生在校園生活中被尊重的程度。社會聲望越高，在校園內(nèi)控制和掌握的資源規(guī)模越大，質(zhì)量越高。物質(zhì)投入對校園社會聲望的影響主要體現(xiàn)為兩個方面，一是物質(zhì)投入可以增加高校學(xué)生的消費選擇，進而可以獲得更多大學(xué)生消費認(rèn)同，提升與其他社會主體的行為一致性。二是物質(zhì)資本投入可以緩解自身的流動性約束，增強解決校園事項的能力，因而，可以提高在校園其他主體間的威信?；诖耍恼绿岢鋈缦录僬f：

H4：物質(zhì)資本可以提高社會聲望。

三、模型構(gòu)建及數(shù)據(jù)來源

(一)模型設(shè)定

各維度校園社會資本均為有序分類變量，采用普通線性模型存在較大缺陷，因此，本文采用有序logistic模型。具體表述如下：

Y*=βX+ε

(1)

公式(1)中，Y*是與因變量相對應(yīng)的潛變量，為各維度大學(xué)生校園社會資本；X是一組自變量體系，包括物質(zhì)資本投入、時間、人力資本及大學(xué)生基本特征等變量；β為待估參數(shù)；ε為服從邏輯分布的誤差項。Y*與Y的關(guān)系如下：

(2)

公式(2)中，μ1<μ2<…<μj-1,表示利用估計獲得的臨界值和閾值參數(shù)。給定X時因變量Y取值概率如下：

(3)

公式(3)中，Λ(·)為分布函數(shù)。

有序Logistic模型可以采用極大似然法進行估計，回歸過程中，該模型依次將因變量按不同的取值水平分割成兩個等級，分別對分割的兩個等級建立二分類Logistic回歸模型。

(二)數(shù)據(jù)來源

文章所用數(shù)據(jù)來源于課題組2019年3月份對蚌埠市安徽科技學(xué)院兩所應(yīng)用型本科高校開展的問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容包括大學(xué)生個體基本特征、家庭特征、人力資本投入、物質(zhì)投入、時間投入、社會資本狀況等，采用分層抽樣及簡單隨機抽樣相結(jié)合的方式，共發(fā)放問卷400份，剔除無效問卷后共獲有效問卷325份，有效率為81.25%。

(三)變量特征及描述性統(tǒng)計

1.因變量

因變量為大學(xué)生校園社會資本，主要包括社會網(wǎng)絡(luò)、社會參與、社會信任及社會聲望四個維度，其中社會網(wǎng)絡(luò)用“遇到突發(fā)狀況時愿意幫忙同學(xué)數(shù)量”及“同學(xué)間交流程度”來表示；社會參與用“參與班級公共事項決策”來衡量；社會信任及社會聲望則分別用“對同學(xué)的信任程度”及“班級重大事項的決策權(quán)”來表示[5]。具體如表1所示。社會資本為多維度有序分類變量，在實際擬合中，采用五點量法，對各變量不同等級進行差別賦值，從低到高依次取值為1、2、3、4、5；分值越高表明各維度社會資本越高。

2.自變量

自變量主要包括兩類，一是核心自變量，主要包括大學(xué)生人力資本狀況，時間投入、大學(xué)生物質(zhì)資本投入。其中，對大學(xué)生人力資本的衡量主要從大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、政治身份及是否為學(xué)生干部三個方面進行測度，一般情況下，學(xué)習(xí)成績較好、黨員及學(xué)生干部具備較高的人力資本水平；校園社會資本的時間投入主要來大學(xué)生非學(xué)習(xí)型活動的時間付出，研究中利用參與社會兼職、社團活動、社會調(diào)查、三支一扶等社會活動的時間近似衡量；物質(zhì)資本投入是校園社會資本的關(guān)鍵性投入，由于大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及工作等行為緊密結(jié)合在一起，各類成本性投入不具可分性，因此，實際研究中主要利用大學(xué)生月消費情況近似替代，在假定大學(xué)生對不同類型行為投入均勻分布的情況下，大學(xué)生月消費金額越高，對校園社會資本產(chǎn)品的投入也越高。二是控制變量，主要包括大學(xué)生個體特征及家庭特征，如性別、專業(yè)、年級、家庭特征等指標(biāo)。具體指標(biāo)特征及描述性統(tǒng)計如表1所示。

表1 變量含義及描述性統(tǒng)計

四、實證分析

(一)數(shù)據(jù)處理及模型整體檢驗

自變量中政治面貌、年級、專業(yè)、家庭區(qū)位等變量為分類變量，為避免數(shù)據(jù)分析中對各類別序號進行數(shù)學(xué)計算，在實證分析之前對各個分類變量進行了啞變量設(shè)置。多重共線性是導(dǎo)致模型估計失真的重要影響因素，文章分別對不同維度校園社會資本模型進行了自變量的多重共線性檢驗，結(jié)果顯示，各個模型中變量的方差膨脹因子遠(yuǎn)小于10，容忍度均大于0.1，說明各個自變量之間不存在共線性問題。

有序多分類logistic模型需要對因變量的不同類別進行劃分，因此，滿足“比例優(yōu)勢”假設(shè)是模型應(yīng)用的基礎(chǔ)，在實證分析之間，文章對校園社會資本各個維度的模型進行了平行性假設(shè)檢驗，結(jié)果如表2所示。

各個模型的平行性檢驗結(jié)果顯示，校園社會資本各維度模型均未通過顯著性檢驗，因此，可以接受“無論校園社會資本分割點如何變化，模型中自變量系數(shù)均保持不變”的原假設(shè)，可近似認(rèn)為，校園社會資本模型符合“比例優(yōu)勢”的假設(shè)，適合用有序多分類logistic回歸模型進行分析。

(二)結(jié)果分析

表3展示了物質(zhì)資本投入對各維度校園社會資本的影響結(jié)果；受限于篇幅，模型中控制變量(個體特征及家庭特征)的影響結(jié)果并未列出。從模型整體檢驗結(jié)果來看，校園社會資本各個維度模型似然比檢驗的卡方值均通過了1%的顯著性水平，說明模型整體擬合狀況良好。

表2 校園社會資本各模型平行性檢驗

表3 物質(zhì)投入對校園社會資本影響分析

注：表中*、**、***分別代表在10%、5%、1%水平下顯著

1.物質(zhì)資本投入對校園社會網(wǎng)絡(luò)影響不顯著

校園社會網(wǎng)絡(luò)模型檢驗結(jié)果顯示，隨著大學(xué)生物質(zhì)資本投入的增加，校園社會網(wǎng)絡(luò)規(guī)模及互動頻率也在增加，但并不顯著，與假說一的預(yù)期存在一定差異，導(dǎo)致這一結(jié)果的原因有兩個，一是受限于數(shù)據(jù)的可得性，物質(zhì)資本投入變量的分類范圍較大，隱藏了部分?jǐn)?shù)據(jù)信息，導(dǎo)致結(jié)果不顯著；二是物質(zhì)資本投入的結(jié)構(gòu)性偏離，校園社會資本包含多個維度，物質(zhì)資本更傾向維護現(xiàn)有社會網(wǎng)絡(luò)，而非用來擴張新的網(wǎng)絡(luò)，在實際調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，大量大學(xué)生對社會網(wǎng)絡(luò)的維護支出主要是用來加強與熟人的聯(lián)系，而非用于交往新的朋友。

2.物質(zhì)資本投入提升了校園社會參與程度

校園社會參與模型顯示，隨著大學(xué)生物質(zhì)資本投入的增加，校園社會參與程度也呈現(xiàn)正向提升，二者呈現(xiàn)顯著正相關(guān)關(guān)系。假說二成立。這一結(jié)果說明，校園社會參與離不開物質(zhì)資本的投入。擁有更豐裕物質(zhì)資本的同學(xué)可以擁有更強的話語權(quán)，進而影響集體行為，使之更符合個人意愿，除此之外，豐裕的物質(zhì)資本可以緩解個人經(jīng)濟壓力，降低個人參與社會兼職的時間，進而增強校園社會事項的參與程度。

3.物質(zhì)資本投入與校園社會信任正相關(guān)

校園社會信任模型顯示，隨著大學(xué)生物質(zhì)資本投入的增加，校園社會信任也呈現(xiàn)正向提升趨勢，二者呈現(xiàn)顯著正相關(guān)關(guān)系。假說三成立。一方面，物質(zhì)資本的提升可以增加個體與他人的交往頻率，在重復(fù)多次的信息交換過程中強化彼此的信任。另一方面，物質(zhì)資本豐裕的同學(xué)擁有更強的容錯能力，承擔(dān)因信任偏差導(dǎo)致?lián)p失的能力更強，因此，也更愿意相信他人。

4.物質(zhì)資本投入可以提高校園社會聲望

校園社會聲望模型顯示，隨著大學(xué)生物質(zhì)資本投入的增加，大學(xué)生校園社會聲望也呈現(xiàn)正向上升趨勢，二者呈現(xiàn)顯著正相關(guān)關(guān)系，假說四成立。說明物質(zhì)資本可以提升高校學(xué)生的社會聲望。一方面，豐裕的物質(zhì)資本可以增加學(xué)生行為選擇的多樣性，從而獲得更多同學(xué)認(rèn)同。另一方面，物質(zhì)資本是解決大量校園社會事項的關(guān)鍵要素，增強大學(xué)生解決問題的能力，進而提升了校園社會聲望。

5.其他要素對校園社會資本的影響

表3結(jié)果顯示，時間投入是提升校園社會資本的重要因素，對校園社會資本產(chǎn)品各個維度特征的影響均通過了顯著性檢驗，這說明提升校園社會資本需要大學(xué)生投入更多時間。長時間的信息交換及感情溝通不僅可以增強現(xiàn)有校園社會資本的穩(wěn)定性，還可以通過信息的二次傳遞而實現(xiàn)校園社會網(wǎng)絡(luò)的擴張。高校學(xué)生人力資本特征對校園社會資本的影響較弱，從表3結(jié)果來看，只有學(xué)生干部對校園社會資本的影響通過了顯著性檢驗，說明與非學(xué)生干部相比，學(xué)生干部在校園社會資本的各個維度上均具備較強的優(yōu)勢，這與現(xiàn)實情況基本吻合，大學(xué)校園中，學(xué)生干部參與校園社會性事物、與其他社會主體交流溝通的機會更多，社會網(wǎng)絡(luò)規(guī)模更大，且在處理校園各類事項的過程中塑造了較高的社會威望。

五、結(jié)論及討論

校園社會資本是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，對大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及就業(yè)等行為具有較強的正向促進作用；當(dāng)前對校園社會資本的研究大多集中在社會學(xué)領(lǐng)域，缺乏經(jīng)濟學(xué)視角的分析。校園社會資本包含有投入和產(chǎn)出兩個過程，是高校學(xué)生為了實現(xiàn)個人效益最大化而精心投入時間、人力資本、物質(zhì)資本等要素的過程。增強校園社會資本的投入產(chǎn)出分析對提升校園社會資本的構(gòu)建效率具有重要意義。

在校園社會資本經(jīng)濟學(xué)內(nèi)涵分析的基礎(chǔ)上，文章從不同維度對校園社會資本產(chǎn)品的特征進行了衡量，并基于蚌埠市本科高校實地調(diào)查數(shù)據(jù)，利用有序分類logistic方法探索了物質(zhì)資本對大學(xué)生校園社會資本的影響。結(jié)果顯示，物質(zhì)資本對不同維度校園社會資本具有差異化的影響，隨著物質(zhì)資本投入的增加，校園社會參與、校園社會信任及校園社會聲望均呈現(xiàn)顯著正向上升趨勢，校園社會網(wǎng)絡(luò)的變動并不顯著。說明物質(zhì)資本可以通過增加參與校園社會事項的機會、提升容錯能力，改進解決問題能力等方式提升校園社會資本水平。