“遲開的花朵”后進(jìn)生轉(zhuǎn)化有感

羅燕

在一個班級中，我們難免會面對一些“后進(jìn)生”。 所謂后進(jìn)生，一般是指那些學(xué)習(xí)成績差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)差、紀(jì)律行為習(xí)慣差的學(xué)生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“后來進(jìn)步”之意。今天的“后進(jìn)生”，不一定永遠(yuǎn)后進(jìn)，也許會成為明日的“棟梁之才”。如果我們老師對后進(jìn)生關(guān)注不夠，對孩子而言，錯失的不只是某一學(xué)年的教育，甚至?xí)绊懙剿囊簧?。如果在一個班級中對“后進(jìn)生”群體視而不見，將會影響到整個集體的發(fā)展。小學(xué)階段是一個人的培根教育階段，如果在這個階段，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做好了，還愁他將來結(jié)不到碩果嗎？因此，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須從小學(xué)做起，從一點一滴做起。

要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就得“對癥下藥”，所以我首先分析一下后進(jìn)生產(chǎn)生的原因。后進(jìn)生的產(chǎn)生有來自各方面的因素，大致可分為以下兩種：

一、主觀原因

學(xué)生智力因素導(dǎo)致成為差生。小學(xué)生因為智力發(fā)展程度的差異以及一些先天性的智力發(fā)展障礙導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，考試分?jǐn)?shù)在班級墊底，從而成為教師和同學(xué)眼中的差生。這類學(xué)生在行為表現(xiàn)和個人思想品德方面是沒有問題的，智力缺陷導(dǎo)致學(xué)生難以理解教師的教學(xué)內(nèi)容，跟不上教學(xué)進(jìn)度，加上沒有適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一直處于班級后面。

二、客觀原因

教師的教育教學(xué)方法不當(dāng)。比如在課堂采取一些游戲教學(xué)，在課后布置一些有趣的課后活動等。小學(xué)生的心理和生理的發(fā)展均處于起步階段，學(xué)生沒有自制力和分辨力能力，教師如果一直在課堂采取傳統(tǒng)的講授法，有些學(xué)生自然是難以接受，從而喪失學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致成績下降成為差生。

三、具體轉(zhuǎn)化措施

在教育教學(xué)工作中，我是這樣做的：

1.堅持不放棄每一個學(xué)生的教育理念

只有我們的小學(xué)教師堅持每一個學(xué)生都是天才，每一個學(xué)生都有自身的發(fā)展?jié)摿?，才能在日常的教育教學(xué)中不因為差生拖班級后腿而放棄學(xué)生的教育。這位差生轉(zhuǎn)化奠定了基礎(chǔ)。

2.小學(xué)教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)差生中很大一部分是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣比較糟糕導(dǎo)致學(xué)生的成績較差而成為差生，因此對于差生的轉(zhuǎn)化應(yīng)更加注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)和引導(dǎo)。

3.因材施教，注重學(xué)生的發(fā)展特點

對于差生轉(zhuǎn)化而言，如果教師能夠抓住學(xué)生的興趣和個性特征，因材施教，幫助學(xué)生將興趣和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然就高漲起來，學(xué)習(xí)成績也就比較容易提升。

4.關(guān)愛學(xué)生

小學(xué)生缺乏判斷力，可塑性比較強(qiáng)，學(xué)生所處的環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響。所以，我們要真心地愛他，用自己的真愛打動孩子，打開學(xué)生的心門，走進(jìn)他的心靈世界。

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”后進(jìn)生跟其他孩子一樣也有很多優(yōu)點，只是由于平時他們?nèi)秉c暴漏太多，還經(jīng)常被我們無形放大，不經(jīng)意間優(yōu)點就被我們忽視了。我們應(yīng)該公平對待每一個學(xué)生，相信任何一個后進(jìn)生都有自己的長處。拿我們班的王同學(xué)來說，五年級開學(xué)初，成績在班里最差，不遵守紀(jì)律，在班里經(jīng)常惹是生非，各個代課的老師都很頭疼，全班同學(xué)都很排斥他。我和他私下溝通過幾次，效果都不是很好，顯然孩子對自己已經(jīng)喪失了信心。這可不得了。十月中旬學(xué)校舉辦運動會，我們班報4X100米接力賽的男生只有3人，正在我為選手不夠為難時，忽然看到角落里有一雙亮晶晶的眼睛盯著我，右手在頭上摸來摸去?？磥磉@孩子肯定想?yún)⒓?，可又不好意思，怕老師和同學(xué)不給他機(jī)會。我想了想，決定給孩子搭個梯子，我對全班同學(xué)說：“其實老師這兒有一個人選，他非常合適，跑步速度絕對快，班里無人能及，如果他能參加這次比賽，肯定會為我們班取得好的成績，咱們把他請出來好不好?！逼溆嗪⒆禹樦业囊暰€，為王同學(xué)鼓起了雷鳴的掌聲，嘴里還異口同聲的喊著：“王同學(xué)，相信你！王同學(xué)，相信你！”王同學(xué)雙眼濕潤了，膽怯地問道;“老師我可以嗎？”“你絕對能行，我們相信你?！蔽亿s緊回答他。當(dāng)然，在那次比賽中，因為王同學(xué)的加入和賣力，我們班取得了優(yōu)異的成績。領(lǐng)獎時本來是班長領(lǐng)，我故意讓他去領(lǐng)，因為他的大名，和這次比賽的出色表現(xiàn)，全校師生都為他鼓起了贊許、認(rèn)可的掌聲。第二天，我正在辦公室改作業(yè)，王同學(xué)羞澀地站到我跟前;“羅老師，謝謝你！昨天是我上學(xué)以來第一次站上領(lǐng)獎臺，得到了那么多人的鼓勵和肯定。以后，我一定會在學(xué)習(xí)上下功夫，絕不辜負(fù)你對我的期望?！蔽乙豢?，這次果然選對了，摸了摸他的頭，對他說;“寶貝，你真得很厲害，掌生是你自己贏來的。跑步那么累的運動你都能拿第一，老師相信憑你聰明的腦袋，只要多下一些功夫，肯定在學(xué)習(xí)上也會取得同樣優(yōu)異的成績！”從此以后，王同學(xué)慢慢地轉(zhuǎn)變了，雖然過程很漫長，但他前進(jìn)了，加速前進(jìn)了。

作為教師我們應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。剛踏上工作崗位的那幾年里，我在孩子們犯錯，而自己又無力解決時經(jīng)常會溜出一句：“不行你就挨墻，坐到最后去?！闭f的多了，學(xué)生都會認(rèn)同這樣一個觀點：最后一排是差生坐的位置，誰坐到那兒，肯定是最差的。慢慢的，不管什么原因，只要一個孩子坐到最后一排，他就會逐漸消沉。他已經(jīng)給自己下了一個定論，他是差的，所以老師讓他坐在最后，再也不管他了。我們這樣做，對教育一個孩子起不到絲毫的作用，只會適得其反。我們應(yīng)該給后進(jìn)生尋找一個讓他們感覺到“老師沒有放棄我們，老師很關(guān)愛我們”的一個足夠尊重孩子的座位。在我們班我是這樣做的：大部分孩子根據(jù)身高和學(xué)習(xí)小組需要，從前往后排，每周左右交換，后4排推位交換，這樣就沒有所謂的固定的最后一排了，把這些后進(jìn)生安排與學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生同坐，而且離講臺比較近。上課時將目光在他們身上多停留一會，給他們一些回答問題的機(jī)會，讓他們充分感受到老師對他的關(guān)心和尊重，從而“親其師而信其道”。

精誠所至，金石為開。后進(jìn)生是“遲開的花朵”， 他們不是不可救藥，而是需要我們對癥下藥。作為老師，我們要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導(dǎo) “頑石”般的學(xué)生。相信只要我們老師積極想辦法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，后進(jìn)生這一朵朵遲開的花一定會開放得絢爛多姿。