韋慶福

一、課堂導入應注意的問題

1.耗時過長，喧賓奪主

導入只是要起到一個拋磚引玉的作用，作為一個引子，不能夠喧賓奪主。所以在時間的把握上就要預先估算好，預熱到一定溫度，氣氛合適就可以進入正題了。一味的提問或展示，不僅影響到教學目標的完成和課堂的進度，也會讓學生喪失熱情和興趣，那就失去了導入的意義了。

2.機械僵化，生搬硬套

導入的方法很多，只有找到對應的導入方法，才是上好課的關(guān)鍵。班級的風格不同，同一教材、同一內(nèi)容采用相同的導入方法，卻無法達到同等的教學效果。所以針對教學對象，經(jīng)常變換導入方式才是一良策，“導”無定法，切忌生搬硬套。

3.偏離主題，中心不明

這會有兩種情況。一種是教師預設的導入與課文主題關(guān)系不明顯，卻硬將導入跟課文扯上關(guān)系，學生不僅會茫然，而且難以把握重點，導入失敗; 還有一種是導入很順利，老師學生互動很愉快，可教師卻未能把握住度，討論的話題開始散漫開來，漸漸離課文中心越來越遠，出現(xiàn)放開了卻收不回來的情況，那么教學目標自然難以達成。

二、課堂導入應遵循的原則

1.趣味性

蘇霍姆林斯基認為：“教學的起點，首先在于激發(fā)學生學習的愛好和愿望?！币粋€有趣的能吸引人的導入首先就能讓學生在心態(tài)上放松下來，不至于因為緊張導致停頓不會思考。一旦激起了他們的求知欲，新的知識就會更加容易被他們掌握和理解。

2.針對性

作為一個重要的教學環(huán)節(jié)，導入是要為下面的教學起到鋪墊作用的。那么教師在設計導入的時候就需要考慮到所學內(nèi)容和面對的學生這兩個方面，并將他們聯(lián)系起來，有針對性地提出一個適合這兩者的導入。教學對象和教學目標不同，那么教學手段就更應有所差異。只有適合的，才是最好的。而這一點，也是最難把握的，需要長期的教學經(jīng)驗的累積才可靈活用。

3.啟發(fā)性

導入不僅需要簡短有趣味，而且能夠引起學生的思考，那才是較為有效的。而這樣的導入都需要教師吃透教材，提煉出最能啟發(fā)學生的問題才有可能做到。用富有啟發(fā)性的導入能引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生解決問題的強烈愿望，調(diào)動學生思維活動的積極性，促使他們更好地理解新教材，啟發(fā)性的關(guān)鍵在于啟發(fā)學生的思維活動。導入能否引起學生的積極思維，能否給學生創(chuàng)造出思維上的沖突，是否使他們產(chǎn)生新奇感，是導入成敗的關(guān)鍵。

三、課堂導入的幾種方法

課堂導入的方法多種多樣，因人而異，但凡有效的方法都是鮮明、形象、生動的導入法。融趣味性、知識性于一體，充分調(diào)動學生的興趣。

（一）歌曲導入法

學生會唱英文歌曲是中學英語教學目標之一，“能背誦一定數(shù)量的小詩和歌謠，能唱一些英語歌曲”。英語歌曲以它優(yōu)美的旋律和嫻婉的音律而極富感染力，具有藝術(shù)內(nèi)涵、文化內(nèi)涵、娛樂內(nèi)涵，這些因素使得歌曲導入法具有較強的可行性，并經(jīng)實踐檢驗效果較好。在英語教學中，教學過程中加入一些相關(guān)的英語歌曲，歌曲的藝術(shù)性能陶冶學生的審美情趣，有利于培養(yǎng)學生對英語的興趣。

（二）視聽圖畫導入法

初中學生具有好奇、好動、好勝的心理特征，教師在教學過程中要牢牢把握住這一點，挖掘教材中的趣味因素，以文字、聲音、圖像動畫、視頻等多媒體方式呈現(xiàn)給學生;還可以采用演小品、編故事，在假定性情景中融入教學內(nèi)容，以此來調(diào)動學生學習的積極性和主動性。把所學的知識配上聲音、圖畫、視頻等多媒體軟件，使內(nèi)容圖文并茂，生動的教學內(nèi)容、新穎的教學方法、活潑的教學情景是激發(fā)學生學習興趣的最佳辦法。

（三）游戲?qū)敕?/p>

游戲是激發(fā)學生學習熱情且屢試不爽的教學技巧之一，學生在游戲中以特定的角色體會教學內(nèi)容，深入領(lǐng)會知識。游戲能吸引學生的注意力，為一堂課的成功實施奠定了心理基礎(chǔ)。

（四）生活話題導入法

素質(zhì)教育下的課堂，老師引導，學生主導，學生作為課堂的主體，就要求充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)對教師“滿堂灌”搞“一言堂”的應試教育模式。因此，從生活中的話題入手，貼近中學生的心理，使每一個學生都有話可說，不失為導入課文的一種好形式。如：譯林版九年級上冊Unit6 Watch TV programme就可以用這種導入法。

（五）知識問答導入法

全方位開發(fā)學生的潛能，注重能力的整體性，是中學生素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，也是英語教學的題中之義。因此，英語教師不僅要傳道授業(yè)，教授英語知識，還要不失時機地，有意識地傳授其它相關(guān)學科的知識，使一部分英語成績相對較差但其他學科成績較好的學生的積極性也能被調(diào)動起來，對英語漸漸產(chǎn)生興趣。導入的問題的設計，最好能將思想性、藝術(shù)性、科學性結(jié)合起來，使英語教學不在顯得單一、枯燥。

（六）圖表導入法

看圖學習是多年以來英語教學總結(jié)出來的經(jīng)驗教學方法。它要求學生“能根據(jù)圖片用自己的語言描述故事內(nèi)容”，“能理解并解釋圖表提供的信息”。近年來，圖表教學法越來越受到教師的重視，在英語教學上廣泛使用。圖表教學就是通過簡單的圖畫來代指較為復雜的內(nèi)容。因為它簡單易行，經(jīng)濟實惠，使用還有一定的觀賞性，教師方便用，學生喜歡看，在教學中很受歡迎。實際上，圖表導入只需體現(xiàn)教學的實用性，達意就行，而不必太關(guān)注繪畫的藝術(shù)性。圖表繪畫的像與不像都能產(chǎn)生良好的效果。一幅蹩腳的圖表會產(chǎn)生的幽默的課堂教學效果。一幅惟妙惟肖的圖畫也能產(chǎn)生美感，在教學的過程中引起學生的審美享受。這充分體現(xiàn)了圖表導入法作為激發(fā)興趣并增進教學美感的作用。如當講授到譯林版九年級上冊Unit2 Colors中的Reading部分Colors and moods時就可以制作一張顏色和表情圖來導入新課來展示這節(jié)課要學習的內(nèi)容。

四、結(jié)語

總而言之，“導無定法，貴在得法”，在英語教學中，導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵。有效的導入能迅速把學生的注意力從課外吸引到課內(nèi)，使學生進入良好的學習狀態(tài)。能能激發(fā)學生已有的知識，建立新舊知識的鏈接，營造良好的英語學習氛圍，為新知識的呈現(xiàn)做好熱身和鋪墊工作，從而提高課堂教學的效率，達到事半功倍的教學效果。