李文霞

講臺上，書桌邊，寒來暑往，灑下點點心血;潤花蕾，育桃李，春華秋實，拳拳一片赤城。

——題記

關(guān)于師愛，有人說：“愛是啟迪學生心靈的基礎(chǔ);愛能打開學生心靈之窗;愛能醫(yī)治學生心靈的創(chuàng)傷?！币灿腥苏f：“愛是迷惘的燈塔;愛是師生情感溝通的橋梁?！蔽蚁胝f：“愛是教師無私的奉獻，愛是師生間溝通的最堅實的橋梁。”

一頁一頁地讀《斯賓塞的快樂教育》，每一段文字都有共鳴，每看到一個小故事或者小總結(jié)時，我總會聯(lián)想到自己的工作，問自己是不是曾經(jīng)也有過類似的經(jīng)歷，是否還有一些沒做好的地方，有些事情是不是可以做得更好？其中有幾句話，引起我的反思。

書中講到做一個快樂的教育者，應(yīng)該做到以下幾點：

1.努力去營造快樂、鼓勵的氣氛，讓孩子有實現(xiàn)感和成就感。

2.努力做一個樂觀、快樂的人。一個快樂的人，看孩子時，更多的看到他的優(yōu)點，而一個不快樂的人看到的更多是孩子的缺點。

3.愛學生要用對的方式去表達我們的愛。

當我看到這幾點時，我就想到自己平時對學生態(tài)度，有時態(tài)度是嚴厲不愉快的，不僅影響了自己的情緒，也把這種情緒傳遞給了學生。

回首過去，其實有不少快樂的事情，而當時我只是略微表達了幾句感受，我想他們定不能從我簡短的講話中體會到我對他們的愛，其實，這是我“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的愛意，這里我舉其中幾個例子：

一、我們有自己的班徽和班服，班徽、班服均由學生自己設(shè)計

在假期期間，我們通過微信溝通了三天一夜，最后定稿。期間子翔不厭其煩地按照我們的用意更改圖案，其中班徽改了上10次不止，這種耐心和追求讓我深深地折服。

（季子翔同學設(shè)計的幾種班徽圖案）

至今我還記得他寫的設(shè)計理念：“首先是班徽，我覺得中間的bw就是best winner的意思，也就是“最棒的獲勝者”。然后再看它的形狀，成向日葵的形狀，因為我們學生，我覺得需要謙虛，就像向日葵沐浴在陽光之下，而老師就是太陽了，我們在太陽之下也會慢慢地變成高高在上的太陽。所以呢，右上角的那一個burning youth的意思就是燃燒的青春。我們在老師的教導下，在太陽的炙烤下，也會逐步進步。最后我覺得旁邊那個‘把握現(xiàn)在，決戰(zhàn)今天，很適合我們現(xiàn)在，所以我就刻上了?！?/p>

（季子翔同學設(shè)計的班服logo）

“其次是正面圖案，因為我們是一個集體，所以我覺得人比較多比較好，然后他們臉上帶著笑容，代表著都是開心的。給人的第一感覺就是很有活力，很有精神。用兩個字形容就是‘團結(jié)，而我們班就是這樣?！?/p>

“最后是背面圖案，這張圖印在衣服背后，youth i love you=青春，我愛你！然后我們看到的第一眼就是黑色和紅色，黑色紅色是經(jīng)典搭配，所以我就用這兩種顏色結(jié)合在一起，黑色有精神，紅色有活力。最后我們班是最棒的，所以就在后面豎起來一個大拇指?！?/p>

（我們的班服）

當收到班服時我的內(nèi)心非常澎湃，我想學生同樣如此，遺憾的是我們彼此都沒有敞開心扉談下對班服的感受，我們把快樂積壓在心底了，如今我知道自己錯過了一次表達愛，走進他們心靈的機會。

• 班里每個同學和科任老師都有一個“特殊”的鑰匙扣

我們?nèi)耸忠粋€的水晶鑰匙扣超級漂亮，鑰匙扣上面刻有班徽和個人名字，轉(zhuǎn)動一下能變換五彩顏色。我覺得它最大的意義是，它不僅刻著我們班級，而且刻有自己的個人名字，代表著我們這個大集體，也代表著他們獨一無二的個人。

鑰匙扣是我們班溫佳誼同學設(shè)計的，她的設(shè)計理念是：月季花代表著青春活力，翅膀代表青春展翅飛揚，和平葉代表同學們快樂成長。對于鑰匙扣的設(shè)計還有一個小插曲，we are family so happy指的是“我們是一家人，所以很開心”，由武家俊同學想到的，當時覺得意義不錯就定下來了。后來一問英語老師，說是語法錯了，應(yīng)該改成we are happy family，意思是“我們是快樂家族”，可是已經(jīng)太晚了，廠家貨已經(jīng)發(fā)出去。對于帶有強迫癥的我來說，一連幾天我都在糾結(jié)，可是我一想到這個是由學生自己設(shè)計的，不是老師給的，那么他們對這個禮物肯定會更珍惜更有成就感，這么一想我就釋然了。不過這個糾結(jié)的過程我并沒有和他們說，他們也不知道我的想法，所以我又一次錯過了表達愛的機會。

• 同學們自編自演，組織班級元旦演出

為了迎接元旦，班里如火如荼地搞了一個元旦匯演，完全由學生自己組織，包括相聲，唱歌，拉丁舞，爵士舞，吉他彈唱，古箏彈奏，走秀等10多個節(jié)目。

這個活動其實帶給我很多的驚喜，當天晚上我在微信發(fā)了一個朋友圈，感慨到：“在這里我看到了他們對自己興趣愛好的追求，因為有了追求，他們有了更崇高的人格品質(zhì)，這必將在他們?nèi)松挟嬒轮匾囊还P，若干年后他們可能不記得老師教給他們的知識，可他們也許清晰得記得自己曾經(jīng)那樣大膽認真的表演，因為他們親身經(jīng)歷了這個舞臺，屬于他們的舞臺。”可是我的行動卻和我的想法相違背，元旦回來后我就當天活動時觀眾不尊重演員、吵鬧講話的現(xiàn)象作了批評，而對于演員、活動組織者等參與人員只是輕描淡寫表揚了幾句，可想而知氣氛還是比較低沉的。看了一些教育類書籍后，我的觀念有所改變，對好的事物應(yīng)該用最大的熱情去鼓舞和激勵，從而帶動改變其它不好的一面，而不是把重心放在不好的事物上。

曾有人問我，成為一名“教師”后，最大的收獲是什么？我想了想說道：“一個老師最大的滿足，就是在學生面前，被信任、被需要。”生命的意義在于設(shè)身處地地為別人著想，人生是花，愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。作為一個教師，當然需要扎實的基本功，但更需要愛的教育。愛是必須善于走進學生的內(nèi)心，去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么，愛，就要說出來！