林凡

摘要：本文講述了幼兒開(kāi)展藝術(shù)創(chuàng)作中教師支持理論與發(fā)展性評(píng)價(jià)觀理論界定，經(jīng)過(guò)對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)觀的分析，敘述了教師支持幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的意義，并重點(diǎn)闡述了教師行動(dòng)過(guò)程，如為幼兒提供充足的時(shí)間與空間、加強(qiáng)師幼交流、提供充足的工具與材料，旨在為幼兒藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)提供理論支撐。

關(guān)鍵詞：發(fā)展性評(píng)價(jià)觀;教師支持;幼兒;藝術(shù)創(chuàng)作

一、發(fā)展性評(píng)價(jià)觀

發(fā)展一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的含義為“事物由小到大、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，指事物逐漸擴(kuò)大”?！督逃筠o典》中對(duì)發(fā)展的解釋擬人化，指人從胚胎、出生到最后的死亡心理和生理發(fā)生的變化，一般指向美好，促進(jìn)人的適應(yīng)性與效率增強(qiáng)。本文中的發(fā)展性評(píng)價(jià)觀指教師教學(xué)的一種思想，則是以發(fā)展性眼光，為其藝術(shù)創(chuàng)作提供支撐。

二、基于發(fā)展性評(píng)價(jià)觀的教師支持幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的優(yōu)勢(shì)

（一）增強(qiáng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作興趣

經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐研究，對(duì)師幼交流下的幼兒活動(dòng)作出反饋，得出在發(fā)展性評(píng)價(jià)觀理念下教師對(duì)其藝術(shù)創(chuàng)作的支撐要依據(jù)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行，經(jīng)過(guò)有效引導(dǎo)，幼兒的活動(dòng)興趣增強(qiáng)，能更加積極地參與藝術(shù)創(chuàng)作中，在此過(guò)程中的注意力更持久，并能經(jīng)過(guò)有效體驗(yàn)，表現(xiàn)自己的想法，勇于創(chuàng)造。經(jīng)過(guò)教師的支持活動(dòng)，讓幼兒知道自己要做什么。如在繪畫(huà)課中，晨晨一直對(duì)教師說(shuō)“佳佳老師，我在畫(huà)房子呢”，可見(jiàn)幼兒對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)有足夠的興趣，并能支撐其繼續(xù)創(chuàng)作。

（二）促使幼兒情感與認(rèn)知的發(fā)展

藝術(shù)對(duì)于幼兒早期的學(xué)習(xí)與生活都很重要。發(fā)展性評(píng)價(jià)觀理念下的教師支持可以推進(jìn)幼兒藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力的提升，并在其動(dòng)手操作與語(yǔ)言表達(dá)上有重要影響。進(jìn)而在教師有效支持下，幼兒自主性探究意識(shí)增強(qiáng)，并能在活動(dòng)中主動(dòng)思考，對(duì)其能力的提升有很大幫助。另外在幼兒的創(chuàng)作中，與其他幼兒和教師的交流，就是思維發(fā)展的過(guò)程，不但能獲取完整認(rèn)知，還能解答疑惑，實(shí)現(xiàn)幼兒情感的與認(rèn)知的發(fā)展。

三、基于發(fā)展性評(píng)價(jià)觀的幼兒藝術(shù)創(chuàng)作方面的支持策略

在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，幼兒通過(guò)手、腦、眼并用，協(xié)調(diào)能力、想象能力、搭配能力和審美能力都會(huì)得到提高。雖然游戲充滿(mǎn)自主性，但是也離不開(kāi)教師的有效支持，所以教師要掌握科學(xué)合理的活動(dòng)方法，促進(jìn)幼兒健康全面地發(fā)展。

（一）為幼兒提供充足的創(chuàng)作空間

對(duì)于創(chuàng)作空間來(lái)說(shuō)，教師要為學(xué)生提供足夠?qū)掗熍c舒適的環(huán)境，幼兒在繪畫(huà)或者捏塑的時(shí)候才能不受空間的約束，可以在桌子上、墻體上、地面上進(jìn)行，這種空間的寬闊性讓幼兒在創(chuàng)作的時(shí)候更加輕松。此外，在手工活動(dòng)教學(xué)中，可將教室劃分成幾個(gè)區(qū)域，設(shè)置風(fēng)格迥異的作品展示區(qū)，將作品和展示區(qū)的風(fēng)格一一對(duì)應(yīng)并凸顯出來(lái)。例如：“自然風(fēng)光”體現(xiàn)了祖國(guó)大好河山的秀麗;“我愛(ài)撕紙”是孩子們發(fā)揮其豐富的想象力創(chuàng)造的作品，孩子的天真爛漫也得以體現(xiàn);“生活人物畫(huà)”則表現(xiàn)了在孩子心目中所喜歡的世界的樣子。幼兒創(chuàng)作經(jīng)歷了體驗(yàn)、重復(fù)與反思幾個(gè)過(guò)程，教師要在此環(huán)節(jié)中為其提供空間。另外在時(shí)間上，幼兒有足夠的時(shí)間對(duì)自己行為有所了解，并在思考中創(chuàng)新，此過(guò)程教師盡量不要打擾，讓其不斷重復(fù)地探索，完成創(chuàng)作。在幼兒活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候不催促，讓幼兒自主行動(dòng)，并讓未完成活動(dòng)的幼兒繼續(xù)創(chuàng)新。

（二）為幼兒提供充足的材料與工具

不同的材料選擇可以組織不同的教學(xué)活動(dòng)，幫助孩子們利用材料獲得手眼協(xié)調(diào)、審美、創(chuàng)造等多種能力的發(fā)展。幼兒的認(rèn)知能力處于初始發(fā)展階段，剛好顯示出一定的創(chuàng)作欲望，基于發(fā)展性評(píng)價(jià)觀中的教師支持，要為幼兒提供足夠多的材料與工具，色彩鮮艷與多樣化的材料，能刺激幼兒感官，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子運(yùn)用不同的材料和工具表達(dá)自己的意圖，提升其活動(dòng)興趣，并且還能通過(guò)較多種工具與材料，為幼兒傳遞想要表現(xiàn)的形象。但是對(duì)于材料與工具數(shù)量的提供也不能太多，避免幼兒眼花繚亂，思維出現(xiàn)混亂?？梢栽诨顒?dòng)進(jìn)行的時(shí)候，教師依次發(fā)放材料，適當(dāng)講解，令其充分認(rèn)知后，才能運(yùn)用到創(chuàng)作中。教師要謹(jǐn)記材料對(duì)幼兒創(chuàng)作的重要性。

例如《玩具》繪畫(huà)中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)候，就要提供充足的紙張與畫(huà)筆，如有的幼兒選擇水彩筆，有的幼兒選擇油畫(huà)棒。使用材料的不同，創(chuàng)作出來(lái)的作品效果也不同，讓幼兒按照自己意愿使用各種材料，并以此提升創(chuàng)作效果。

（三）增強(qiáng)師幼互動(dòng)

師幼互動(dòng)行為是學(xué)前教育中的根本之根本。如果我們可以把師幼互動(dòng)更新到一個(gè)教師與幼兒之間彼此共同成長(zhǎng)的愉悅、滿(mǎn)意的狀態(tài)，我們的學(xué)前教育質(zhì)量一定會(huì)達(dá)到一個(gè)新的高度。

首先，幼兒藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，教師要對(duì)其使用開(kāi)放式提問(wèn)策略，可以挑選一些沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，并以此為引，促使師幼、幼幼交流，在對(duì)話(huà)中讓幼兒分享自己的想法，實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展。教師盡量不使用封閉性問(wèn)題，設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，如“你認(rèn)為花朵應(yīng)該是什么顏色的？”“你想怎樣表達(dá)春天？”。另外對(duì)于師幼互動(dòng)，教師要多運(yùn)用描述性語(yǔ)言向幼兒介紹，如幼兒繪畫(huà)大樹(shù)的時(shí)候使用綠色，教師對(duì)其表?yè)P(yáng)“你的綠色大樹(shù)畫(huà)得很漂亮”以語(yǔ)言感染幼兒，使幼兒對(duì)自己作品的介紹語(yǔ)言更加豐富“我使用綠色畫(huà)大樹(shù)”，此類(lèi)師幼互動(dòng)能促使其語(yǔ)言表達(dá)的提升。其次，師幼互動(dòng)中尊重幼兒的自主性，藝術(shù)創(chuàng)作的最終目的是幼兒可以自主進(jìn)行。教師要以發(fā)展的眼光對(duì)待幼兒，尊重其自主性。最后，認(rèn)真傾聽(tīng)，創(chuàng)作前的準(zhǔn)備工作中，幼兒要對(duì)教師敘述想要使用的材料，創(chuàng)作時(shí)需要做什么，并能邊講述邊創(chuàng)作。在創(chuàng)作后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師與幼兒分享體驗(yàn)，為其提供充足的時(shí)間討論，這都是促進(jìn)幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的重要手段。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，基于發(fā)展評(píng)價(jià)觀理念下的幼兒藝術(shù)創(chuàng)作，需要教師的支持活動(dòng)，藝術(shù)創(chuàng)作不但能提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還能促進(jìn)其情感與認(rèn)知能力的快速加強(qiáng)。教師在此運(yùn)用多種方法支持幼兒創(chuàng)作，不但為其提供充足的時(shí)間與空間，還使用豐富的工具與材料刺激幼兒創(chuàng)作，并在良好的師幼交流下，最終輔助幼兒更好地創(chuàng)新，提升藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡雨晴.巧設(shè)藝術(shù)環(huán)境提高幼兒藝術(shù)創(chuàng)作能力[J].教育，2019（37）.

（責(zé)編? 侯 芳）