馬娟娟

摘要：閱讀作為一種綜合性的學(xué)習(xí)技巧，能夠提升學(xué)生的個人素養(yǎng)。小學(xué)生應(yīng)意識到閱讀的重要性，從小養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣，并且還要掌握好的閱讀方法。因此，小學(xué)教師要在具體的教學(xué)中采取高效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。此外，教師也要在平時的教學(xué)課程中，鼓勵學(xué)生認(rèn)真閱讀，增加學(xué)生的閱讀量。但是，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在一些因素影響著學(xué)生閱讀的積極性。所以，針對這些問題，作者提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);閱讀

近幾年，中國的教育理念不斷更新，學(xué)校和教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生的個人素質(zhì)。因此，閱讀已經(jīng)成為語文學(xué)習(xí)中的重點，這就要求教師探索一些有效的教學(xué)技巧和策略，幫助小學(xué)生提高閱讀水平。所以，教師不僅要掌握最基本的學(xué)科內(nèi)涵，還要將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受的教學(xué)方案，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，我就如何在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生閱讀作出細(xì)致的說明，給小學(xué)語文教師提供借鑒。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)經(jīng)驗不豐富、教學(xué)目標(biāo)不夠明確

一些教師還是固守傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，為了趕上教學(xué)進(jìn)度，并不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這就不利于學(xué)生充分合理地利用課堂學(xué)習(xí)時間。此外，還會出現(xiàn)這樣的情況，一些年輕教師可能會運用自己的教學(xué)風(fēng)格，在課堂教學(xué)中，喜歡對一些閱讀內(nèi)容進(jìn)行深挖，這確實增強(qiáng)了閱讀課堂的有效性，但是這樣做會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：一節(jié)課固定的閱讀教學(xué)任務(wù)完不成、拖堂，或是為了完成教學(xué)任務(wù)而“蜻蜓點水”。語文閱讀教學(xué)中，確實是需要拓展一些內(nèi)容，但是教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)，把握好課堂教學(xué)時間。

（二）閱讀課上，教師定位不準(zhǔn)確

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，主宰整個課堂的往往是教師，那么這就不利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力。據(jù)了解，一般的教學(xué)模式是學(xué)生按照教師的要求去學(xué)習(xí)。這樣的課堂雖然看起來秩序井然，但是沒有一點活力，更別說鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力了，這就會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。所以，如果在一堂閱讀課上，教師和學(xué)生的定位不準(zhǔn)確，教師還是扮演著課堂上的權(quán)威者形象，課堂還是完全跟著教師的思維走，那么勢必會限制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。

二、增強(qiáng)語文閱讀課效率的策略

（一）通過學(xué)習(xí)語文，在閱讀中積累素材

素材積累法是提高閱讀能力的一種重要方法。因為只有閱讀量增加，學(xué)生才能掌握更多的素材，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的寫作能力和水平。從這就可以看出閱讀的重要性，所以要想學(xué)好語文，就要加大閱讀量。例如，多讓學(xué)生閱讀一些《讀者》《小學(xué)生優(yōu)秀作文》等蘊含豐富素材的書刊。寫作是語文中的重頭戲，其中閱讀積累素材是寫好作文的必要前提，一些有內(nèi)涵的句子、富有哲理性的成語以及古代文人的優(yōu)美詩句都可以作為素材，供學(xué)生利用。在小學(xué)四年級時，有一篇詩文的名稱是《生命 生命》，因此，當(dāng)遇到這樣充滿正能量的詩文時，學(xué)生就要積累文中的一些句子，運用在自己的作文中，給文章增加一些色彩。另外，還要多閱讀一些詩人的詩篇，了解中國的詩詞精粹，感悟古代文人的思想感情。

（二）利用群文閱讀方法，增加學(xué)生的閱讀量

所謂群文閱讀的含義，就是鼓勵學(xué)生讀大量的、并且有益的書。閱讀是語文學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，需要引起學(xué)生和教師的重視。但是，閱讀也要講究一些方法，通過一些正確教學(xué)方法的運用，可以幫助學(xué)生意識到閱讀的重要性。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生擁有良好的閱讀能力，既可以提高其寫作成績，又有助于學(xué)生涉獵不同內(nèi)容的知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的世界觀，這樣能夠讓學(xué)生在閱讀中豐富自身的思想感情。因此，教師要給學(xué)生開設(shè)閱讀課，通過閱讀課給學(xué)生講授一些提升閱讀能力的技巧，讓學(xué)生采取更有效的方法閱讀更多的書籍。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時，文中運用了大量的比喻句子，同時文章中的一些文辭句子比較優(yōu)美，教師就可以要求學(xué)生模仿寫出一些句子，不僅能夠提高閱讀水平，還有助于寫作能力的提升。

（三）營造良好的閱讀氛圍

好的閱讀氣氛是增強(qiáng)閱讀效果的重要前提。試想，學(xué)生如果在安靜的、濃厚書香環(huán)境中閱讀一些書籍，一定會有好的效果。所以，營造好的閱讀氛圍，要鼓勵學(xué)生從小就閱讀一些名著、散文、小說等，能夠了解文本作者的一些寫作方法和技巧，理解文本作者想要表達(dá)的思想感情。因此，要想學(xué)生更加熱愛閱讀，就要給學(xué)生設(shè)立好的閱讀環(huán)境。所以，教師也要實事求是，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，設(shè)置符合學(xué)生心理的閱讀教學(xué)方案，制造貼近現(xiàn)實的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更加熱愛閱讀。

三、課內(nèi)外閱讀并重，增加閱讀量

課堂上的閱讀畢竟是有限的，增加閱讀量，還要靠課外閱讀幫忙。在課堂內(nèi)認(rèn)真教學(xué)，課堂外鼓勵學(xué)生廣泛涉獵各類有助于語文學(xué)習(xí)的書籍。充分利用社會教育資源，推進(jìn)一些綜合、多方面學(xué)習(xí)與發(fā)展的活動，開拓學(xué)生的眼界。教師往往提倡學(xué)生多讀書，這并不僅僅限于教材課本內(nèi)的內(nèi)容，更多的是廣泛涉獵課本外的讀物。所以，提倡學(xué)生多多閱讀課外讀本，是非常有必要的。在選擇書籍時，教師要做適當(dāng)引導(dǎo)，給學(xué)生訂閱一些青年文摘、作文選集等等。利用課內(nèi)和課外閱讀的結(jié)合，加大閱讀量，進(jìn)而提高學(xué)生的語文閱讀能力。

四、結(jié)語

語文學(xué)習(xí)中少不了閱讀，閱讀是語文教學(xué)中的一部分。因此，每個小學(xué)生都要有意識地在語文學(xué)習(xí)中增加閱讀量，每周給自己制定一個讀書目標(biāo)，還要涉獵不同類型的書籍，這樣才能做到閱讀的全方面發(fā)展。此外，教師也要多給學(xué)生開設(shè)幾堂閱讀課，給學(xué)生講授一些好的閱讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，拓寬自己的知識面，促進(jìn)自己全面的發(fā)展。

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（責(zé)編? 張 欣）