桂冠

【摘 要】本文分析電子商務(wù)專業(yè)職業(yè)技能比賽的特點(diǎn)，論述“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育技能比賽訓(xùn)練的改革與創(chuàng)新，從技能比賽的訓(xùn)練機(jī)制創(chuàng)新、訓(xùn)練平臺(tái)的搭建、技能比賽選手考核方式的改革等方面提出對(duì)策，以供中職教改參考。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 職業(yè)教育 技能比賽 訓(xùn)練方式

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》指出：“必須把職業(yè)教育放在更加突出的位置。而職業(yè)技能大賽是新形勢(shì)下我國(guó)職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)創(chuàng)新，它作為推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的支撐點(diǎn)、提高職業(yè)教育質(zhì)量的利器引起人們的格外關(guān)注?！薄盎ヂ?lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育技能比賽改革與創(chuàng)新理念的提出，目的是鼓勵(lì)教師把互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)衍生出來(lái)的信息技術(shù)運(yùn)用到職業(yè)教育當(dāng)中。目前的職業(yè)教育正在從傳統(tǒng)教育模式向現(xiàn)代化、信息化的教育模式轉(zhuǎn)變，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教育教學(xué)活動(dòng)，就是在這樣的轉(zhuǎn)變下最容易推而廣之的方式。本文以電子商務(wù)專業(yè)為例，論述“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職學(xué)生技能比賽訓(xùn)練的改革與創(chuàng)新方面的實(shí)踐，就引入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)教學(xué)的前后對(duì)比進(jìn)行分析。

一、當(dāng)前職業(yè)教育技能比賽的特點(diǎn)

當(dāng)前職業(yè)教育技能比賽有一些不足，尤其是形式上存在單一性。以電子商務(wù)技能比賽為例，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）技能競(jìng)賽的參與主體單一

比賽通常是以區(qū)域甚至學(xué)校為單位舉行的，比賽內(nèi)容多是以專業(yè)為依托的單純技能層面的內(nèi)容，且主要引導(dǎo)高水平的學(xué)生參與，導(dǎo)致參與主體單一。

（二）比賽方式單一

從比賽方式來(lái)看，基本上是集中式現(xiàn)場(chǎng)比賽，比較忽略對(duì)平時(shí)教學(xué)過(guò)程的考評(píng)，往往是長(zhǎng)長(zhǎng)一整年都在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，卻只能靠一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)比賽定勝負(fù)，這樣容易打擊學(xué)生的積極性。

（三）評(píng)價(jià)方式單一

從評(píng)價(jià)方式來(lái)看，一般是采取“評(píng)委評(píng)分+系統(tǒng)判分”的方式對(duì)學(xué)生技能比賽的操作和作品進(jìn)行打分，除去系統(tǒng)判分的很小一部分，評(píng)委評(píng)分具有很強(qiáng)的主觀性。如果評(píng)價(jià)方式更多元化一些，更能體現(xiàn)競(jìng)賽的公允性。

（四）技能比賽訓(xùn)練方式單一

技能比賽訓(xùn)練通常是基于競(jìng)賽模擬平臺(tái)和題庫(kù)的反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生熟能生巧。學(xué)生在日復(fù)一日的備賽訓(xùn)練中，容易呈現(xiàn)出疲憊、不耐煩和厭倦的情緒，以致付出的時(shí)間和收到的成效不成比例。

二、職業(yè)教育技能比賽訓(xùn)練的改革與創(chuàng)新對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)師生互教互學(xué)

在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師需要在課前設(shè)計(jì)適合學(xué)生的思考任務(wù)，并把任務(wù)提前下達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在接到任務(wù)后通過(guò)預(yù)習(xí)和老師的指點(diǎn)，一步一步地完成任務(wù)，整個(gè)過(guò)程教師都在不斷地與學(xué)生互動(dòng)。

而對(duì)中職學(xué)生技能比賽訓(xùn)練而言，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變顯得更為重要。要想在技能大賽中取得好成績(jī)，需要師生共同對(duì)知識(shí)、技能不斷更新。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師與學(xué)生之間沒(méi)有太明確的界限，師生雙方都會(huì)不同程度地從另一方汲取知識(shí)。比如，在進(jìn)行“商品詳情頁(yè)設(shè)計(jì)和制作”這個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，誰(shuí)更技高一籌、誰(shuí)鉆研得更深入，誰(shuí)就可以成為這個(gè)項(xiàng)目的“師”，其他人則是需要請(qǐng)教的“生”。師生擺正心態(tài)后，訓(xùn)練的成效得以大大提升，特別是在作品的創(chuàng)作上，教師從得分點(diǎn)、作品立意、審美情趣出發(fā)，設(shè)計(jì)出學(xué)生能夠執(zhí)行的方案;學(xué)生發(fā)揮自己的潛力，結(jié)合在短視頻、微信公眾號(hào)、知識(shí)問(wèn)答論壇等“互聯(lián)網(wǎng)”平臺(tái)上尋找到的各種有用信息，想方設(shè)法將方案落到實(shí)處并形成具體的作品;最后師生再根據(jù)各自所長(zhǎng)，對(duì)作品提出修改意見，最終得到一個(gè)更為成熟的、更趨于完美的作品。

創(chuàng)設(shè)基于師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，是新課程教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是當(dāng)前職業(yè)教育技能競(jìng)賽訓(xùn)練改革與創(chuàng)新的一項(xiàng)重要舉措。通過(guò)師生交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，使之相互補(bǔ)充，促使教學(xué)得到共識(shí)、共享、共進(jìn)。

（二）整合學(xué)校資源，搭建實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)校針對(duì)自身實(shí)際情況，對(duì)各方面的資源進(jìn)行分析、整合。學(xué)校作為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，歷年被評(píng)為市教育質(zhì)量先進(jìn)單位，一直以來(lái)都非常重視技能大賽并不斷增加這方面的投資，目前教學(xué)實(shí)訓(xùn)和硬件設(shè)施設(shè)備達(dá)到市一流水平。近三年來(lái)，學(xué)校已經(jīng)新增并投入使用 4 個(gè)符合國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽訓(xùn)練和服務(wù)于校內(nèi)競(jìng)賽的電子商務(wù)多功能實(shí)訓(xùn)室，客服、商品拍攝等訓(xùn)練項(xiàng)目均擁有獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)室，能滿足常規(guī)教學(xué)和技能競(jìng)賽訓(xùn)練的需要。但由于學(xué)校每年在不斷地?cái)U(kuò)招，實(shí)訓(xùn)室的增加速度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生人數(shù)的遞增。鑒于這個(gè)情況，學(xué)校自查了校內(nèi)的其他計(jì)算機(jī)類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，找到功能相近或者能夠進(jìn)行改造的實(shí)訓(xùn)室資源，將其整合后基本能支持網(wǎng)店裝修、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)等教學(xué)課程及訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)需要。

除了擁有豐厚的物質(zhì)資源外，還必須擁有大量的優(yōu)質(zhì)人力資源。學(xué)校通過(guò)全國(guó)電商行指委和南寧市商貿(mào)旅游集團(tuán)的資源平臺(tái)，吸收多位來(lái)自電子商務(wù)行業(yè)、企業(yè)的專家以及來(lái)自高職高專院校的教授，作為學(xué)校的客座教師，為學(xué)生技能比賽訓(xùn)練搭建校內(nèi)校外平臺(tái)。

（三）利用學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，加大教師培訓(xùn)力度

從學(xué)校的層面上加大師資培訓(xùn)的力度，能夠有效提高教師團(tuán)隊(duì)的能力和素養(yǎng)。首先，學(xué)校堅(jiān)持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則，主動(dòng)派遣教師到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，幾年來(lái)多次安排電子商務(wù)專業(yè)的教師參與國(guó)家級(jí)培訓(xùn)、自治區(qū)級(jí)培訓(xùn)和市級(jí)培訓(xùn)，拓寬了教師的眼界，提升了教師的專業(yè)能力。其次，學(xué)校的專業(yè)教師積極提升自身的能力和素質(zhì)，不少教師利用假期時(shí)間參加電子商務(wù)職業(yè)資格的考證培訓(xùn)，并取得了相關(guān)資格證。再次，教研組定期組織集體教研，及時(shí)發(fā)現(xiàn)比賽訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，交流經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，拓展思路;且?guī)缀趺恐芏急Ａ艄潭ǖ臅r(shí)間，讓指導(dǎo)比賽訓(xùn)練的教師進(jìn)行交流，以及時(shí)溝通信息和調(diào)整計(jì)劃，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的核心凝聚力。最后，學(xué)校鼓勵(lì)專業(yè)教師參加各級(jí)各類教師技能比賽、教師基本功大比拼，讓教師不斷地在學(xué)中做、做中學(xué)，以提升教師的專業(yè)實(shí)力。

（四）開展問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)

首先，為了更好地了解學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)校精心準(zhǔn)備了校園訪談問(wèn)題，對(duì)在校的兩個(gè)年級(jí)的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，針對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查和訪談中暴露的問(wèn)題和困惑，積極采取有效行動(dòng)，如制訂相應(yīng)對(duì)策“激發(fā)興趣，職業(yè)憧憬→找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，以操帶動(dòng)→指導(dǎo)方法，講練結(jié)合→能力遷移，規(guī)范操作→階段總結(jié)，以賽促練→及時(shí)評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)→形成能力，潛移默化”。其次，將理論與實(shí)際緊密結(jié)合，做到研究的開始、過(guò)程、結(jié)束都有理論指引、都有行動(dòng)跟上。通過(guò)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料、閱讀有關(guān)專業(yè)書籍、吸取名家思想精髓等方式尋找理論支撐，合理運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”衍生出來(lái)的各種技術(shù)手段和平臺(tái)，使掌握的資訊更具有時(shí)效性，更有效地去規(guī)范、去約束、去導(dǎo)航。最后，在研究過(guò)程中針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀和訓(xùn)練需求開設(shè)專題指導(dǎo)課和專題講座，做到在行動(dòng)中研究、在研究中再行動(dòng)，解決訓(xùn)練過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，提高訓(xùn)練的有效性。每次的實(shí)訓(xùn)課都要求學(xué)生按大賽的要求去做，以練促賽，以賽帶練。

三、預(yù)期效果

第一，職業(yè)技能比賽與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合后，出現(xiàn)了參與度更大、電子商務(wù)技能比賽方式更多樣化、評(píng)價(jià)方式更客觀、受益面更廣的特點(diǎn)，確保了職業(yè)技能比賽高效進(jìn)行。例如，除了一次定勝負(fù)的現(xiàn)場(chǎng)比賽，增加了一些周期稍長(zhǎng)的網(wǎng)賽，把各個(gè)環(huán)節(jié)的積分和運(yùn)營(yíng)結(jié)果也納入最終考核的成績(jī)當(dāng)中，同時(shí)視實(shí)際情況而定在競(jìng)賽的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)增加網(wǎng)友評(píng)分或者大眾評(píng)審，使得評(píng)價(jià)方式更多元化、更公允。

第二，對(duì)教師、學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的新要求，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)技能大賽”的研究，制訂更科學(xué)的教學(xué)管理制度、人才培養(yǎng)方案。教師不斷地鉆研最新的行業(yè)、企業(yè)要求，并將其融入日常的訓(xùn)練過(guò)程中，合理地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源豐富、效率奇高的技術(shù)手段，不斷地更新自己的知識(shí)庫(kù)，提升自己的業(yè)務(wù)水平，以更好地作用于學(xué)生技能比賽訓(xùn)練。

第三，所有的教學(xué)改革，最終都是為了回歸課堂，比賽也是為了促進(jìn)日常教學(xué)的革新和進(jìn)步。學(xué)校不斷地對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育技能比賽訓(xùn)練的改進(jìn)與創(chuàng)新進(jìn)行實(shí)踐研究，同時(shí)把總結(jié)歸納出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)方法推廣到日常教學(xué)中，使得受益面更廣，讓更多的學(xué)生享受到創(chuàng)新成果，進(jìn)而提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育技能比賽訓(xùn)練的改進(jìn)與創(chuàng)新研究是有價(jià)值的。融入“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)或技術(shù)進(jìn)行技能比賽訓(xùn)練，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯的提升，而且在各類技能大賽中取得了不錯(cuò)的成績(jī)，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)性、時(shí)效性和生命力。

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【作者簡(jiǎn)介】桂 冠（1984— ），女，侗族，籍貫湖南祁陽(yáng)，研究生，中等職業(yè)學(xué)校講師，現(xiàn)就職于南寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向?yàn)橹新氹娮由虅?wù)教育教學(xué)。

（責(zé)編 羅汝君）