張艷

摘?要：幼兒教育是人生不可或缺的學(xué)習(xí)階段，兒童具有親近自然的天性，自然對(duì)于幼兒教育具有巨大的教育價(jià)值，符合幼兒身心發(fā)展需要。以幼兒作為活動(dòng)的主體，以幼兒的眼睛來觀察世界，發(fā)現(xiàn)世界。小班的課程建設(shè)是以幼兒的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，整合利用各種資源建設(shè)幼兒感興趣和樂于參與的課程。

關(guān)鍵詞：自然?觀察?課程

幼兒園的課程生成倡導(dǎo)順應(yīng)兒童天性，也就是教育要關(guān)注兒童發(fā)展的需要和可能，促進(jìn)兒童潛能的發(fā)展。

幼兒的課程應(yīng)該是有趣又有效的。有趣的活動(dòng)就要我們尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，努力使活動(dòng)游戲化、趣味化。有效的活動(dòng)就要讓幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)，追尋幼兒的經(jīng)驗(yàn)，滿足幼兒的需要，這就要教師基于幼兒的立場(chǎng)，轉(zhuǎn)變教師的理念，促進(jìn)幼兒自由健康地成長(zhǎng)。那么如何讓幼兒在課程經(jīng)歷中得到有益的發(fā)展呢？

十一月下旬的一天，午餐后帶著孩子們?nèi)ド⒉?，走到草坪上時(shí)，有一些黃色的樹葉從樹上飄落下來。孩子們看到這一情景便停了下來，想在這草坪上靜靜地觀察。

“哇！樹葉飛起來啦！”“樹葉怎么會(huì)飛呢？”“樹葉為什么會(huì)從樹上掉下來？”“這樹葉長(zhǎng)什么樣呢？”“黃色的樹葉好漂亮啊！”“樹上的葉子會(huì)掉光嗎？”對(duì)于這一簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象，孩子們不停地討論著，興趣和探索欲望得以萌發(fā)，于是圍繞著“樹葉”話題的課程故事也由此展開。

一、思考在先，自主體驗(yàn)

基于孩子們對(duì)秋天落葉的濃厚興趣，我們不難發(fā)現(xiàn)，從課程本身的價(jià)值需要來看，這是惠及幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的課程資源，需要教師進(jìn)行思考預(yù)設(shè)課程發(fā)展的價(jià)值與框架，并且對(duì)孩子的行為進(jìn)行觀察分析，進(jìn)而讓孩子參與到課程計(jì)劃的優(yōu)化及調(diào)整中來。

在課程開始前，我對(duì)落葉做了熟悉了解及價(jià)值預(yù)設(shè)，這有助于我們?cè)谡n程實(shí)施中能有思考的進(jìn)行預(yù)設(shè)及生成?；凇?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中各領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，從孩子們的自主體驗(yàn)開始，去發(fā)現(xiàn)“樹葉”課程的可能性。

二、激發(fā)興趣，自主探究

基于孩子們的探索興趣，我們開始利用戶外散步的時(shí)間與落葉進(jìn)行親密接觸。孩子們開始自己的探索活動(dòng)。結(jié)合自己第一次發(fā)現(xiàn)的情況，本次觀察樹葉在上一次的基礎(chǔ)上有了一定的提升，孩子們通過摸、聞、看等多種感官體驗(yàn)的方式，比較思考俺就了樹葉的外部特征，對(duì)于一些常見的樹葉有了基本的認(rèn)識(shí)，由此積累了關(guān)于樹葉的直接經(jīng)驗(yàn)。

三、動(dòng)手操作，自主分享

圍繞著孩子們的自主體驗(yàn)，我們制作了“我見過的樹葉”調(diào)查表，由幼兒及家長(zhǎng)共同完成，在調(diào)查表中，我請(qǐng)孩子們發(fā)現(xiàn)自己身邊的各種樹葉，并將該樹葉的名稱進(jìn)行記錄，同時(shí)，對(duì)該樹葉的質(zhì)感、形狀、氣味等其他情況進(jìn)行詳細(xì)的了解并嘗試表達(dá)。

孩子們經(jīng)過自主記錄、自主回顧，并進(jìn)行了分享交流，讓孩子們了解更多的樹葉，以便更好地進(jìn)行課程的延續(xù)。但是在孩子們的交流過程中也發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)于樹葉的了解還是甚少，缺乏更加廣闊的視野。

四、跟進(jìn)支持，共同體驗(yàn)

基于幼兒的分享交流，并針對(duì)班級(jí)幼兒對(duì)“樹葉”的興趣傾向及價(jià)值，教師再次與幼兒進(jìn)行談話，并將課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖中，我設(shè)計(jì)了各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，以下為三個(gè)實(shí)例：

1.撿“落葉”——自然環(huán)境含課程

實(shí)施背景：幼兒針對(duì)自己的興趣已經(jīng)進(jìn)行有關(guān)樹葉的觀察和探索的一系列前期活動(dòng)，也制作了相應(yīng)的調(diào)查表，幼兒對(duì)樹葉也有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，那么如何與其他幼兒進(jìn)行實(shí)物分享呢？對(duì)于幼兒散步過程中的發(fā)現(xiàn)和興趣，我們制定了語(yǔ)言活動(dòng)和科學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)《撿落葉》作為本次課程的開端。

活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)：當(dāng)孩子們呢的興趣點(diǎn)唄激發(fā)的時(shí)候，我就和孩子們一起來到拓展基地展開活動(dòng)，主要是要求孩子根據(jù)自己調(diào)查表里的樹葉也去尋找相匹配的落葉，并且發(fā)現(xiàn)落葉和樹上的葉子的不同。

2.貼“樹葉”——家園合作促成長(zhǎng)

實(shí)施背景：孩子們?cè)谧匀唤缰袚靵砹撕芏嗦淙~，那么如何讓這些看似不起眼的葉子有個(gè)華麗的轉(zhuǎn)型呢？于是，我們想讓孩子們進(jìn)行簡(jiǎn)單的樹葉貼畫，在區(qū)域活動(dòng)中試了幾次，由于小班幼兒各方面能力還比較薄弱，所以還無法獨(dú)立完成貼畫。為了讓每位幼兒都能體驗(yàn)到成功的樂趣，所以我們選擇了家園合作的模式。

活動(dòng)反思：讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的課程建設(shè)中來，我們的活動(dòng)就會(huì)收到事半功倍的效果，這是一種理念的提升。但其對(duì)于孩子來說，更是一種成長(zhǎng)體驗(yàn)。

3.玩“樹葉”——區(qū)域材料顯魅力

實(shí)施背景：由于孩子們撿了很多落葉，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后我們將落葉投放到了生活區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)等區(qū)域內(nèi)，讓幼兒進(jìn)行各種操作活動(dòng)。同時(shí)也是通過區(qū)域?qū)虒W(xué)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行一定的延伸。

活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)：教學(xué)活動(dòng)《樹葉寶寶排隊(duì)》結(jié)束后，在孩子們熱衷的生活區(qū)內(nèi)投放了不同的樹葉、塑料針及細(xì)麻繩。讓孩子們根據(jù)樹葉寶寶排隊(duì)的形式串一些漂亮的樹葉項(xiàng)鏈，由于是數(shù)學(xué)活動(dòng)的延伸，成品的效果都不錯(cuò)，孩子們還紛紛表示要自主進(jìn)行創(chuàng)意。在《我見過的樹葉》活動(dòng)后根據(jù)幼兒對(duì)見過樹葉的樹印象深刻，所以引發(fā)了美工區(qū)撕紙活動(dòng)《大樹》，孩子們根據(jù)自己喜好撕紙粘貼一些大樹和小樹。

一片片的“落葉”給了我們幾許思考，也讓我們萌發(fā)了一個(gè)課程故事，也許這才剛剛是一個(gè)新的開始而已，真所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，這就需要我們細(xì)心觀察去發(fā)現(xiàn)孩子的需要，生成更多的課程故事。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃靜娟.初冬，我們徜徉在“葉”的海洋——“落葉”在小班主題活動(dòng)中的教育價(jià)值[J].山東教育.2009（12）：23-25