李鑫

摘?要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要注重加強(qiáng)自身的教學(xué)有效性，通過(guò)以下幾大方面，堅(jiān)持做到提前做好課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作;營(yíng)造平等師生關(guān)系，構(gòu)建愉快的課堂氛圍;提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，加強(qiáng)課后的評(píng)價(jià)，有效提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文?課堂教學(xué)?有效性?策略

語(yǔ)文作為小學(xué)學(xué)科中占有重要地位的科目，需要老師們重點(diǎn)的關(guān)注。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是單純的文字與文字之間的排列組合，它更是一種傳統(tǒng)文化的延續(xù)和繼承。因此本文將結(jié)合筆者自身小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略做逐一深入闡述，為廣大教育工作者答疑解惑。

一、教師提前做好課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作

在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，教師需要在進(jìn)行備課時(shí)做好課前的準(zhǔn)備工作，從而幫助學(xué)生更加有效率的開(kāi)展學(xué)習(xí)。教師首先需要明確自己的定位，清楚地了解到自己在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中有哪些優(yōu)勢(shì)，有哪些不足，要熟知自己的性格以及特點(diǎn)，制定符合自己性格和學(xué)生性格的教學(xué)方式，從而達(dá)到教學(xué)最佳效果。明確教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)，有效地提高語(yǔ)文課堂效率。

例如，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前了解清楚學(xué)生性格特征，是活躍型還是安靜型，充分的了解之后才可以制定適合他們的教學(xué)方式，針對(duì)一些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師要及時(shí)地關(guān)注并且給予鼓勵(lì)。教師可以采用分層教學(xué)，根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，從而給好的提升每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)。其次，教師需要對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容熟記于心，不管是重點(diǎn)的內(nèi)容還是次要的內(nèi)容，都要熟練地掌握，這樣可以才可以合理地把握教學(xué)的層次，使得學(xué)生更加投入到學(xué)習(xí)之中。通過(guò)精心的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)?yè)Q取最大限度地課堂教學(xué)有效性，是教學(xué)過(guò)程之中最為重要的環(huán)節(jié)，因此需要教師認(rèn)真研究教材，合理地制定教學(xué)。

二、營(yíng)造平等師生關(guān)系，構(gòu)建愉快的課堂氛圍

語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)在于溝通和交流，要知道語(yǔ)文本身就是一個(gè)用來(lái)交流的學(xué)科，所以老師和學(xué)生之間平等的師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中最為重要的關(guān)系，教師在教學(xué)過(guò)程中也不要有一種高高在上的感覺(jué)，不如走下講臺(tái)跟學(xué)生們站在一個(gè)高度，以一個(gè)朋友的方式和學(xué)生們相處，要尊重學(xué)生對(duì)于老師的質(zhì)疑并耐心的回答，這樣的方式也會(huì)更有利于課堂的教學(xué)進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，只有對(duì)于語(yǔ)文感興趣后，學(xué)生才會(huì)選擇去學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生的興趣，就需要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，教師可以根據(jù)這個(gè)時(shí)期學(xué)生的性格特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中增加游戲環(huán)節(jié)，比如成語(yǔ)接龍，詞語(yǔ)接龍等等比較能活躍課堂氣氛的游戲，讓學(xué)生在進(jìn)行游戲的同時(shí)也可以更多地了解語(yǔ)文知識(shí)。在一個(gè)相對(duì)愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，不僅可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也可以讓學(xué)生更快的參與到課堂之中。因?yàn)閹资昼姷恼n程對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是一種煎熬，及時(shí)進(jìn)行游戲也可以緩解這種學(xué)習(xí)的壓力，也豐富了學(xué)生的課堂，學(xué)生會(huì)從中感覺(jué)到和老師之間沒(méi)有距離而言，也會(huì)更快速地喜歡上語(yǔ)文的課程。在提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的上，只有最大限度地縮小和學(xué)生的距離，營(yíng)造平等的師生關(guān)系，才會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，加強(qiáng)課后的評(píng)價(jià)

為了更好地鞏固課堂的知識(shí)點(diǎn)，教師需要留一定的作業(yè)來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，也可以反映出學(xué)生課堂之中的聽(tīng)課情況，教師根據(jù)教學(xué)情況合理的調(diào)整自己的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的作業(yè)情況為下一次的課堂進(jìn)行備課，根據(jù)學(xué)生不同的水平布置作業(yè)，對(duì)于一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生及時(shí)幫助，幫學(xué)生明確作業(yè)的失誤點(diǎn)，在及時(shí)改正后布置類(lèi)似題目幫助學(xué)生鞏固這類(lèi)題型。批改作業(yè)是教師在教學(xué)后最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這直接影響到學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的接收能力。及時(shí)的加強(qiáng)課后的輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)，也會(huì)讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題所在及時(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式。溝通師生之間的感情，良好的引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)，通過(guò)作業(yè)的批改也可以幫助學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)到課程的重點(diǎn)。

例如，針對(duì)作業(yè)的問(wèn)題，教師可以不僅僅針對(duì)作業(yè)問(wèn)題局限地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，也可以進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)充教學(xué)，教師要注意控制對(duì)集體輔導(dǎo)的次數(shù)，防止學(xué)生在正課不認(rèn)真聽(tīng)講，或者加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此教師可以適時(shí)的增加個(gè)別的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)困難的問(wèn)題。教師也可以要求學(xué)生每次學(xué)完一篇文章以后，閱讀當(dāng)天的文章和筆記，對(duì)自己課堂的學(xué)習(xí)知識(shí)鞏固加強(qiáng)，教師偶爾抽查一些學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，也避免了在期末時(shí)的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)。引導(dǎo)學(xué)生理解課文、豐富自己的視野，都在教學(xué)范圍內(nèi)，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。教師需要以學(xué)生為中心和出發(fā)點(diǎn)，不斷地完善教學(xué)方式，改善教學(xué)計(jì)劃，從而達(dá)到新課標(biāo)所要求的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的大環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂有效性教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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