新時代高校公共藝術(shù)課程教學(xué)改革研究

邱月

摘要：大學(xué)生是祖國未來的脊梁，承載著中華民族偉大復(fù)興的光榮使命，對大學(xué)生的思想引領(lǐng)與美育教育工作尤為重要。開設(shè)公共藝術(shù)課程有利于加大對學(xué)生的美育教育力度，也是目前我國高校教育體系的關(guān)鍵構(gòu)成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、愛國情懷都有著重要作用。目前，高校公共藝術(shù)課程有了不同程度的發(fā)展，但現(xiàn)實困境依然存在。文章以音樂類課程為例，就高校公共藝術(shù)課程發(fā)展歷程和現(xiàn)狀進(jìn)行梳理回顧，對目前發(fā)展過程中的現(xiàn)實問題分析研究，提出有效對策。

關(guān)鍵詞：高校;公共藝術(shù);音樂;教學(xué)

藝術(shù)教育是現(xiàn)代教育不可缺少的重要組成部分，是學(xué)校實施素質(zhì)教育、美育教育的重要途徑，開設(shè)公共藝術(shù)課程是高校對在校生進(jìn)行藝術(shù)教育的重要方式之一，是大學(xué)生人文素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)養(yǎng)成的重要手段。重視公共藝術(shù)教育有利于學(xué)生保持身心健康，養(yǎng)成良好習(xí)慣。我國始終關(guān)注高校公共藝術(shù)教育，并制定眾多的方針政策指導(dǎo)學(xué)校開展美育教育活動，為學(xué)校美育事業(yè)提供了可供參考的成熟方案。

一、高校公共藝術(shù)課程發(fā)展歷程

（一）系列相關(guān)文件

自2002年以來，教育部及其他相關(guān)職能機(jī)關(guān)日益關(guān)注學(xué)校的藝術(shù)教育工作，并根據(jù)全國的公共藝術(shù)教育工作進(jìn)展情況不斷提出指導(dǎo)意見，自2002年至2019年，主要頒布了五大美育政策。2002年《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》是教育部首次頒布的關(guān)于藝術(shù)教育的成文文件，在此規(guī)程中并未把藝術(shù)教育按受眾群體的不同而分類設(shè)置，而是將藝術(shù)課程列為中小學(xué)期末和畢業(yè)考查科目，并且未針對高等院校的藝術(shù)課程作出具體要求。

2006年《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》（下述稱作《指導(dǎo)方案》）是針對我國高校公共藝術(shù)課程修訂的文件，重點是將公共藝術(shù)課程添加到普通高校的教學(xué)目標(biāo)中，主要內(nèi)容是課程性質(zhì)、需要達(dá)成的目標(biāo)以及怎樣實施、配套方案等，內(nèi)容詳細(xì)且具體，已成為教育部門制定且頒布的有關(guān)高校公共藝術(shù)教育的首個正式文件。文件中充分肯定了公共藝術(shù)課程在我國高等教育課程體系中的地位和作用，并提出了具體要求，之后教育部等有關(guān)職能部門相繼出臺了一系列專門針對高等學(xué)校藝術(shù)教育的相關(guān)文件政策，比如2014年教育部頒布的《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》、2019年我國有關(guān)部門制定的《關(guān)于切實加強(qiáng)新時代高等學(xué)校美育工作的意見》（下述稱作《意見》），《意見》是在之前的《指導(dǎo)方案》等相關(guān)政策的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步針對十八大以來高等學(xué)校實施美育教育而提出的指導(dǎo)意見，全文就新時代高校美育工作在總體要求、重點任務(wù)、主要舉措以及組織保障四大方面做出了十四個小點的全面部署。

（二）具體要求

自2002年以來，教育部和國務(wù)院辦公廳相繼出臺了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》等五個主要文件指導(dǎo)學(xué)校的公共藝術(shù)教育工作，這些文件既有時間、課程、學(xué)分等層面的延續(xù)性，也有課程設(shè)計要求、師資隊伍等方面改革突破的新舉措，為了更加清晰的了解這些數(shù)據(jù)情況，從印發(fā)機(jī)關(guān)、適用范圍、課程設(shè)置及要求和師資隊伍等幾個方面對以上五個文件進(jìn)行橫向比較，匯表（此表格中內(nèi)容均摘自教育部和中央人民政府官方網(wǎng)站文件）如下：

五大文件是國務(wù)院和教育部根據(jù)全國學(xué)校公共藝術(shù)課程開設(shè)和實施情況而作出的具體指導(dǎo)政策，并結(jié)合時代背景與美育教育推進(jìn)情況在課程建設(shè)、學(xué)分要求、師資隊伍配置、科研要求等不同層面的側(cè)重要求。自2006年《指導(dǎo)方案》頒布以來，全國高校普遍開設(shè)公共藝術(shù)通識教育課程，除藝術(shù)類專業(yè)院校外，大部分普通高校將包括音樂在內(nèi)的藝術(shù)課程作為選修課程或者限定性選修課程，基于《指導(dǎo)方案》中對于課程設(shè)置的詳細(xì)要求可知，“音樂鑒賞”和“藝術(shù)導(dǎo)論”等八門相關(guān)課程已作為限定性選修內(nèi)容。此外學(xué)校也可以參考現(xiàn)實情況開設(shè)不同類型的課程，比如藝術(shù)史論類、實踐類等不同類型和主題的課程等。根據(jù)公共藝術(shù)課程的開設(shè)現(xiàn)狀，國家也開始修訂符合實際教育情況的正式文件。

2019年《意見》是截止到目前最為全面的指導(dǎo)性方案，它結(jié)合新時代的背景特點，在總結(jié)了十余年高校公共藝術(shù)課程開展成效的基礎(chǔ)上提出適合當(dāng)下高校的切實可行的指導(dǎo)性意見。文件中明確指出普通高校要把藝術(shù)教育的對象擴(kuò)大為全體學(xué)生，不僅是針對有特長或者參加藝術(shù)社團(tuán)的學(xué)生，還要作為普及教育推廣，并改變原先單一的課程教學(xué)的教育機(jī)制，在2006年《指導(dǎo)方案》的基礎(chǔ)上進(jìn)修訂，對學(xué)分也有了明確嚴(yán)格的規(guī)定，這將高校公共藝術(shù)教育推向了一個新的高度。

二、高校公共藝術(shù)課程開展困境

在2006年《指導(dǎo)方案》正式制定與執(zhí)行之后，國內(nèi)非藝術(shù)類高校都響應(yīng)了文件要求，增加了公共藝術(shù)課程，特別是開設(shè)文件中課程設(shè)置要求的八門限定性選修課程，經(jīng)過十多年的探索和發(fā)展，取得了一定成果，但在過程中也存在一些現(xiàn)實困境。

（一）重視程度不夠，課程設(shè)置不合理

自2006年教育部以及相關(guān)職能部門出臺一系列相關(guān)高校公共藝術(shù)教育指導(dǎo)方案以來，各大高校普設(shè)公共藝術(shù)課程，但不論是對教師群體還是普通學(xué)生，對選修類的藝術(shù)課程重視程度不夠。本文將音樂類課程作為案例，大多數(shù)學(xué)校增設(shè)的音樂鑒賞類、音樂實踐類和史論類等不同類型以及主題的課程，在具體開設(shè)過程中，大部分課程為賞析類的理論課和表演類的實踐課程，要求較為寬松，教學(xué)方法和形式也較為單一落后，特別是在理論類課程教學(xué)時容易形成“看電影、聽音樂”的情況，沒有真正達(dá)到藝術(shù)教育提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)目的，從而影響教學(xué)質(zhì)量和效果。

在教學(xué)過程中，無統(tǒng)一教材和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容較為寬泛和自由。受眾群體為沒有專業(yè)素養(yǎng)背景的非藝術(shù)類學(xué)生，原則上要求各高校教師在組織教學(xué)時要根據(jù)實際情況因地制宜地選擇合適的教材或者自編講義進(jìn)行教學(xué)，但在實際教學(xué)過程中，由于教師選擇的教材和講授的內(nèi)容等都不相同且自由度較大，所以課程內(nèi)容的整體性和連貫性較難宏觀把控，教學(xué)效果也令人堪憂。

（二）師資力量參差不齊，影響教學(xué)質(zhì)量

目前我國高校公共藝術(shù)類選修課程大都為公選課，對授課教師資質(zhì)要求不高，不少高校專任公共藝術(shù)教師較少。為了響應(yīng)教育部相關(guān)文件的開課號召，我校在全校范圍內(nèi)招聘具有藝術(shù)特長的兼職教師，與其它二級教學(xué)單位比較，公共藝術(shù)課程的授課團(tuán)隊在制定課程大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)以及選擇教材時缺乏必要的溝通和有效的教研活動，學(xué)情分析和備課不充分，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量及效果。

（三）缺乏與其他學(xué)科的交叉融合，持續(xù)性發(fā)展不夠

當(dāng)前我國高校公共音樂課程與其他學(xué)科交流較少，基本獨立存在，即使有交叉融合，也大都融合的比較生硬，沒有在遵循藝術(shù)學(xué)科自身發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上與其他學(xué)科形成良性融合，在對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育時，缺乏深度與廣度，容易引起學(xué)生的反感和逆反心理，影響授課效果。藝術(shù)學(xué)科自身所具有的學(xué)科優(yōu)勢，是可以通過與其他學(xué)科交叉融合發(fā)揮更大的美育教育和引領(lǐng)作用的，特別是在當(dāng)前課程思政的教育教學(xué)倡導(dǎo)之下，若與思想政治教育相關(guān)課程或者其他主流學(xué)科交叉融合，必將大有可為。

三、高校公共藝術(shù)課程有效性對策

（一）強(qiáng)化思政引領(lǐng)，科學(xué)合理定位

2016年底，習(xí)總書記在國家高校思想政治工作會議中就學(xué)校思想政治教育工作發(fā)表了重要講話，強(qiáng)調(diào)學(xué)校思想政治事業(yè)事關(guān)培育的專業(yè)人才、怎樣培育人才和為誰培育人才等本質(zhì)性問題。因此，需要將立德樹人當(dāng)做教學(xué)的核心內(nèi)容，將思想政治事業(yè)融入到所有教育中，始終堅持全程培養(yǎng)、全方位培養(yǎng)，奮力創(chuàng)造我國高等教育事業(yè)的良好狀態(tài)。公共藝術(shù)課程就是根據(jù)宏觀環(huán)境而設(shè)置的課程，各高校要根據(jù)現(xiàn)實情況開設(shè)相關(guān)課程。只有如此才可以解決藝術(shù)教育領(lǐng)域存在的現(xiàn)實問題。如當(dāng)前高校開設(shè)的思政課程大都枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較低，如何將公共藝術(shù)課程變成受學(xué)生喜愛的思政教育課程，將教師想講的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生想要了解的內(nèi)容，形成對學(xué)生的思想指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的責(zé)任觀念和愛國意識，達(dá)到潤物細(xì)無聲、以美育人、以文化人的教學(xué)效果，是高校公共藝術(shù)教師不斷探索和追求的教學(xué)目標(biāo)。

（二）推進(jìn)師資隊伍建設(shè)，提升教學(xué)效果

優(yōu)良的師資隊伍和教學(xué)團(tuán)隊是優(yōu)質(zhì)課程的先決因素，高校應(yīng)著力結(jié)合實際情況，理清思路，通過建章立制，強(qiáng)化制度、隊伍、載體和檔案建設(shè)，不斷理順工作機(jī)制，打造良好的教學(xué)科研隊伍。組織教師外出調(diào)研學(xué)習(xí)，深入了解優(yōu)秀示范院校先進(jìn)的藝術(shù)教育管理經(jīng)驗理念和體制構(gòu)建框架，取長補(bǔ)短，因地制宜地運用到高校的教育管理中。大力支持教師發(fā)展，鼓勵教師在職進(jìn)修提高學(xué)歷，以教研室為單位，加大教學(xué)研討，使磨課等教研活動常態(tài)化，提高教師隊伍的整體教學(xué)水平。在授課時注重以學(xué)生為中心，組織教學(xué)資料，選取易于接受的知識點，運用通俗易懂的講解方法，深入淺出，合理利用多媒體等其他輔助教學(xué)設(shè)備讓枯燥的文本知識多樣化展現(xiàn)，使學(xué)生易于接受，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（三）引入紅色文化，加強(qiáng)愛國主題教育

“紅色文化是在馬克思主義指導(dǎo)下，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在革命、建設(shè)和改革的偉大實踐中創(chuàng)造的積極進(jìn)步的文化。”大學(xué)生是祖國未來的脊梁，承載著中華民族偉大復(fù)興的光榮使命，承擔(dān)著傳承中華民族文化的責(zé)任。紅色文化中所蘊含的革命信仰和理想追求等對大學(xué)生樹立正確的三觀、培養(yǎng)愛國主義情懷都有著重要的作用。藝術(shù)教育工作者在課程中合理科學(xué)地引入紅色文化部分，讓大學(xué)生在了解藝術(shù)文化的同時，提升自身藝術(shù)底蘊和藝術(shù)修為，進(jìn)而逐漸形成良好的道德品質(zhì)與心理素養(yǎng)，加強(qiáng)愛國主題教育。形式可以靈活多樣，理論類授課時可增加紅色文化內(nèi)容的講授部分，在實踐類課程中則要更多的以感性體驗為主，如排練經(jīng)典革命話劇或舞劇、主題詩歌朗誦或繪畫攝影作品展、演唱紅歌等。

（四）完善美育場館設(shè)施建設(shè)，普及藝術(shù)教育

由于藝術(shù)學(xué)科自身的特殊性，授課地點不僅僅局限于課堂，還需要專門的劇場和排練室。根據(jù)《意見》中提到的“四位一體”的普及性教育機(jī)制，藝術(shù)課程的授課地點更加廣泛，對于學(xué)校而言，必要的場館設(shè)施是實施美育教育的重要保障，琴房、畫室、合唱舞蹈排練室、劇場等相關(guān)場地的建設(shè)必不可少。各學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況，加大對美育場館建設(shè)的投入力度，確保必要的教學(xué)設(shè)施配套齊全，營造良好的校園文化環(huán)境氛圍。深入挖掘、開展系列校園文化活動，使藝術(shù)教育形式多樣，促進(jìn)美育教育全面開展。定期舉辦相關(guān)的藝術(shù)節(jié)、展演、比賽、社會實踐等活動，從不同層面促進(jìn)普及推廣藝術(shù)教育，以賽促練、以展促學(xué)，多樣化地豐富校園文化，大力推進(jìn)普及性藝術(shù)教育工作。

四、結(jié)語

十八大以來，國家高度重視藝術(shù)教育，成果豐碩，在2016年中國文聯(lián)十大、中國作協(xié)九大開幕式上習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)：“在廣大文藝工作者辛勤努力下，我國文藝界出現(xiàn)新氣象新面貌，文學(xué)……藝術(shù)教育等都取得豐碩成果……為人民提供了豐富精神食糧，向世界展示了中國文化魅力?！痹谛聲r代的今天，各高校更應(yīng)高度重視高校藝術(shù)教育，加大教育投入，高校公共藝術(shù)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)水平和能力，在遵循藝術(shù)學(xué)科規(guī)律的前提下，大膽探索新的教學(xué)方法，不斷打造精品課程。以立德樹人為根本，把踐行習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想貫徹于藝術(shù)教育全過程，切實提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和人文素質(zhì)。以凝心聚力、務(wù)實創(chuàng)新為舉措，把整合美育資源、打造美育特色貫穿于藝術(shù)教育課堂內(nèi)外的全過程，培養(yǎng)新時代德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才！相信在全體藝術(shù)教育工作者的共同努力下，“中國的文化藝術(shù)也一定能夠?qū)崿F(xiàn)全面的復(fù)興，為人類命運共同體的營建，為實現(xiàn)全人類文化藝術(shù)的‘共創(chuàng)、共有、共享，做出積極貢獻(xiàn)?！?/p>

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編輯∕李夢迪