石文君

【設(shè)計理念】

統(tǒng)編本一年級上冊教材以識字單元為開篇，改變了先學(xué)拼音再識字的學(xué)習(xí)順序，從學(xué)生熟悉的漢字入手開始小學(xué)的第一次集中識字。重組后的單元教學(xué)力圖體現(xiàn)漢字文化與識字的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)“語文園地”與課文、課后習(xí)題的有機(jī)融合與關(guān)聯(lián)，努力營造遞進(jìn)式的識字過程，在情境和趣味中識字，以學(xué)生嘗試、互動、合作為主要學(xué)習(xí)方式。重視寫字姿勢、田字格的認(rèn)識、觀察方法、控制鉛筆等技能的傳授與訓(xùn)練，為小學(xué)階段的高效識字、規(guī)范寫字打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

【內(nèi)容簡介】

本單元的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了三方面語文要素：一是識字方面，“在有趣的情境中認(rèn)識象形字，感受漢語的音韻特點(diǎn);了解漢字筆順規(guī)則”，教學(xué)目標(biāo)中的識字任務(wù)分散在五篇課文以及“語文園地”中。二是書寫方面，從認(rèn)識田字格，到描紅指導(dǎo)、筆順筆畫示范，以及“語文園地”中的“書寫提示”遞進(jìn)式提升。三是口語交際方面 “大膽說注意聽，養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣;對交流有興趣，感受交流的快樂”和閱讀方面“實(shí)現(xiàn)口頭語向書面語的順利過渡，激發(fā)課外閱讀的動力，體會和別人一起讀的快樂”，這兩方面的語文要素在“口語交際”和“語文園地”及“快樂讀書吧”三個板塊都有體現(xiàn)。同時，兩方面要素的落實(shí)需要在單元教學(xué)的各環(huán)節(jié)中有機(jī)融合與關(guān)聯(lián)，如養(yǎng)成良好聽說習(xí)慣需要在整個單元學(xué)習(xí)的每節(jié)課中加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。

統(tǒng)編本教材非常重視學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)聯(lián)，在剛?cè)雽W(xué)的第一個單元就設(shè)計了“和大人一起讀” 和“快樂讀書吧”兩個板塊，選取了學(xué)生喜聞樂見的兒歌和故事，降低了學(xué)習(xí)難度，形成家校共讀的良好讀書氛圍。

【單元目標(biāo)】

一、核心目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)利用看圖識字、象形字識字、對對子識字等方法集中識字。

2.感受漢語的音韻特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)先橫后豎、從上到下的書寫規(guī)則，正確書寫漢字。

二、常規(guī)目標(biāo)

1.認(rèn)識本單元40個生字，會寫17個字和10個筆畫。

2.初步了解漢字的演變過程，了解造字起源和規(guī)律，認(rèn)識漢字的結(jié)構(gòu)及音、形、義之間的特點(diǎn)和聯(lián)系。

3.學(xué)習(xí)漢字的書寫規(guī)則，掌握正確的執(zhí)筆和書寫方法，初步學(xué)習(xí)按田字格的方法正確書寫漢字。

4.朗讀課文，背誦課文《金木水火土》《對韻歌》《詠鵝》。

5.感受寫字的意義，初步了解漢字文化。

6.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)則意識，

養(yǎng)成聽說習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

【總體構(gòu)想】

本單元的整體教學(xué)設(shè)計以閱讀欣賞、表達(dá)交流、梳理探究三個板塊為依托，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，在課文情境中走進(jìn)漢字文化，滲透多種識字方法，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的情境中走進(jìn)漢字王國，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、書寫、朗讀、傾聽、表達(dá)習(xí)慣，樂于識字。借助讀整本書《有趣的漢字故事——親近自然篇》，拓展學(xué)生了解漢字與大自然的緊密聯(lián)系，走進(jìn)造字的故事，建立漢字音、形、義之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生識字和探究漢字文化的興趣。最后結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行回顧和梳理，指導(dǎo)學(xué)生制作“我的識字導(dǎo)圖”，并在制作、交流中培養(yǎng)分類梳理和歸類識字的能力。

第一部分 ? 教科書教學(xué)設(shè)計

模塊一 ? 閱讀欣賞：了解漢字文化（1課時）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解漢字的造字起源和演化過程。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)漢字，了解漢字文化的興趣。

學(xué)習(xí)過程：

一、調(diào)動已有認(rèn)知，走進(jìn)漢字王國

1.出示漢字超市。

2.玩漢字超市游戲。

二、交流漢字發(fā)明小故事，了

解漢字起源

1.了解漢字發(fā)明的起源和過

程，聽漢字發(fā)明小故事。

故事內(nèi)容：結(jié)繩記事—畫畫傳遞信息—倉頡造字。

2.了解不同漢字的音、形、義

構(gòu)造。

象形字：按照物體的樣子畫出來的。如，“木”，最初畫的就是一棵葉子掉光只剩樹干的樹。

指事字：指出這個事物的重點(diǎn)所在。如，“刃”，就是一把刀上加一點(diǎn)，那個點(diǎn)就是特別指出這把刀的刀刃很鋒利。

會意字：看到這個字，就能知道他表達(dá)的意思。如，“休”，畫的就是一個人靠著大樹休息。

形聲字：一個字由多部分組成，一部分是形旁，表示它的意義，一部分是聲旁，表示它的讀音。如“唱”，用嘴巴唱，所以是口字旁，右邊的“昌”和“唱”的讀音相同或相近。

三、猜字游戲，激發(fā)識字興趣

模塊二 ? 梳理探究：隨文歸類識字（5課時）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識課文，初步形成課文和漢字的概念以及單元的學(xué)習(xí)意識。

2.隨文分類識字，認(rèn)識田字格，按筆順規(guī)則和歸類學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)學(xué)生觀察漢字的能力。

學(xué)習(xí)過程：

課時1

一、認(rèn)識課文，開啟學(xué)習(xí)

1.翻書自讀，交流發(fā)現(xiàn)。

2.看書聽介紹課文的相關(guān)信息，如，課文的序號、標(biāo)題、內(nèi)容以及要學(xué)習(xí)的生字和課后習(xí)題等相關(guān)信息。

3.翻一翻，數(shù)一數(shù)，本單元包括哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容，共有幾篇課文，分別讀課題。

二、隨文識字，朗讀課文

1.小組合作讀課文，圈畫生字。

2.分發(fā)含有本單元生字的詞語單，小組內(nèi)互讀互教。

3.點(diǎn)字游戲：用點(diǎn)擊翻排認(rèn)讀的方式復(fù)現(xiàn)認(rèn)讀。

4.我說你做游戲：

（1）學(xué)生手中有生字卡片，聽教師的指令。

師：請你拿出“天”字。

生：我就拿出“天”字。

……

（2）小組合作：你說我做游戲。

規(guī)則：大聲說，讓別人聽得見。

注意聽別人說話，并快速作出反應(yīng)。

課時2

一、生字找家家游戲，學(xué)生根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類

1.獨(dú)立分類。

2.合作分類。

3.展示交流分類成果，并說明分類依據(jù)。

二、歸類漢字結(jié)構(gòu)

1.依據(jù)分類進(jìn)行梳理，認(rèn)識漢字的幾種基本結(jié)構(gòu)。

上下結(jié)構(gòu) ? 上中下結(jié)構(gòu) ? 左右結(jié)構(gòu) ? 左中右結(jié)構(gòu) ? 包圍結(jié)構(gòu)

2.歸類比較，說說自己的歸類標(biāo)準(zhǔn)。

人——天 ? 田——口

目——日 ? 三——手

三、情境中找字

1.情境組詞。

2.情境辨析。

課時3

一、字理識字，精細(xì)指導(dǎo)

1.出示傅抱石的國畫作品，引

導(dǎo)學(xué)生觀察，調(diào)動學(xué)生已有認(rèn)知和生活積累嘗試讀一讀，認(rèn)一認(rèn)“天、地、人”。

2.利用漢字演化圖展示“人”與“天”的字理與演變過程。

3.利用人體圖學(xué)習(xí)“口、耳、目、手、足”，并利用身體部件來學(xué)習(xí)“一、二、三、上” ，同時認(rèn)識“四、五、六、七、八、九、十”。

4.下發(fā)生字卡，兩人一組讀準(zhǔn)字音，嘗試組詞，或說句子，同伴與教師共同糾正。

5.利用生活積累進(jìn)行組詞訓(xùn)練。

出示圖片和詞語：晴天、陰天、雨天、秋天。

出示圖片和詞語：男人、女人、老人。

……

6.抽查認(rèn)讀，及時糾錯，鞏固

讀音。

7.回文朗讀《天地人》《金木水火土》《口耳目》，做到正確、流利。

8.情境運(yùn)用，游戲互動。

（1）理解“你我他”。名字的互相介紹：我是×××，你是×××，他是×××。三人一小組練習(xí)，輪流說話，小組展示，全班評議。

（2）圖配文：站如松，坐如鐘。行如風(fēng)，臥如弓。

二、學(xué)習(xí)筆順，正確書寫

1.認(rèn)識田字格。

田字格拍手歌

田字格，四方方，

寫好漢字它來幫。

左上格，右上格，

左下格，右下格。

橫中線，豎中線，

各個方位記心間。

2.以“上”為例，觀察在田字格中的占格與位置，教師讀筆畫順序，學(xué)生書空練習(xí)。

以寫字歌指導(dǎo)學(xué)生正確的執(zhí)筆方式，培養(yǎng)書寫習(xí)慣。

3.教師板書漢字“一、二、三、口”，帶領(lǐng)學(xué)生邊書空邊讀筆畫，認(rèn)識“橫、豎、橫折”及漢字先上后下、先左后右的書寫筆順規(guī)則。

4.田字格練習(xí)書寫。

5.交流展示，師生共同評價。

6.形義結(jié)合，積累組詞。

課時4

一、字謎導(dǎo)入，字詞復(fù)現(xiàn)

1.出示猜字謎。

一片兩片三四片，

五片六片七八片。

九片十片無數(shù)片，

飛入水中都不見。

2.復(fù)現(xiàn)表示數(shù)字的生字。

一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。

說一說每個漢字的筆畫和筆順。

二、課文學(xué)習(xí)，熟讀成誦

1.猜字游戲。

（水） ? ?（日） ? （山） ? （月）

（云） ? ?（雨） ? （風(fēng)）

（雪） ? ?（蟲） ? （兔）

2.自讀韻文，找到新發(fā)現(xiàn)。

3.教師范讀，用生字卡片擺出文中的對子。

朗讀指導(dǎo)逗號、句號的停頓和詞語的整體發(fā)音。

4.多種形式對讀。

5.發(fā)現(xiàn)對子中的奧秘。

字?jǐn)?shù)對應(yīng);自然現(xiàn)象、動植物、景物，都是同一類事物的對子。

“山清對水秀，柳綠對桃紅”，能結(jié)合插圖拆成單字對嗎？

山對水、清對秀、柳對桃、綠

對紅。

能根據(jù)類別來組詞嗎？云雨、風(fēng)雪、花鳥、山清水秀、柳綠桃紅。

6.出示對韻歌中的典型句子，

引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。

天對地，雨對風(fēng)，大陸對長空。

黑對白，綠對紅，日下對天中。

春對夏，秋對冬，古柏對蒼松。

奇對偶，單對雙，黃河對長江。

牛對馬，豬對羊，膘肥對體壯。

同類的事物，或有共同特點(diǎn)，內(nèi)容相關(guān)的事物可以組成對子。

7.出示課文4中的生字，嘗試用對韻歌的方式給他們創(chuàng)作對韻歌。

日對月，水對火，山對石，田

對禾。

8.配上音樂，拍手誦讀對韻歌。

三、學(xué)習(xí)筆畫，書寫生字

1.學(xué)習(xí)新筆畫。

觀察“蟲、云、山”，發(fā)現(xiàn)新筆畫，講解指導(dǎo)：

“蟲”的第五筆是“提”。下筆重，提筆輕，從左往右寫。

“云”的第三筆是“撇折”。下筆重，轉(zhuǎn)折處頓筆，折時要稍稍上斜。

“山”的第二筆是“豎折”。短豎后稍加停頓再寫長橫。

2.觀察田字格內(nèi)筆畫位置，說

一說。

3.教師范寫，學(xué)生練寫。

4.書寫評價：師生評、生生評。

5.拓詞積累，生活運(yùn)用。

課時5

一、學(xué)習(xí)古詩《詠鵝》

1.學(xué)生展示已經(jīng)會背的古詩。

2.認(rèn)識古詩的詩題、作者及

朝代。

3.小組互讀，教師范讀，掃清文字障礙。

4.用自己喜歡的方式讀詩，結(jié)

合插圖想象詩中所描繪的畫面。

5.背誦積累。

二、小組交流復(fù)現(xiàn)本單元所學(xué)的生字，用生字卡片互相檢查

三、漢字超市挑戰(zhàn)賽

第一關(guān)：認(rèn)讀大比拼——出示本單元所學(xué)生字及詞語。

第二關(guān)：拆字大比拼——將本單元所學(xué)的生字按部件拆分。

第三關(guān)：造字大比拼——出示不同部件造字。

第四關(guān)：情境書寫——在情境中練習(xí)書寫。

第五關(guān)：字謎猜猜猜。

模塊三 ? 表達(dá)交流：交流識字故事（1課時）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 交流識字故事。

2. 培養(yǎng)識字興趣，探究漢字文化。

學(xué)習(xí)過程：

一、展示識字卡片

將生活中所認(rèn)識的漢字制作成識字卡片，分享制作識字卡片的過程。

二、交流識字故事

1.拍照識字：用拍照的方式記錄。

2.剪字識字：用剪貼的方式記錄。

3.情境識字：在具體的情境中識記。

4.用喜歡的方式交流識字故

事，并讓學(xué)生記住所介紹的字。

三、分享識字收獲

1.分享收獲。

2.評選識字小達(dá)人。

四、書寫漢字朋友

1.選擇漢字朋友，按照書寫規(guī)則練習(xí)書寫。

2.展評書寫小達(dá)人。

第二部分 ? 讀整本書教學(xué)設(shè)計

《有趣的漢字故事——親近自然篇》（3課時）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)用讀文字和看圖畫兩種方法了解漢字造字和演變的過程。

2.借助看圖識字、觀察想象等喜歡的方式分享閱讀收獲。

學(xué)習(xí)過程：

一、自主閱讀《有趣的漢字故事——親近自然篇》

1.推薦閱讀《有趣的漢字故

事——親近自然篇》。

2.布置閱讀任務(wù)：

二、分享閱讀

1.游戲?qū)搿?/p>

看圖猜字，說故事猜字。

2.小組交流。

（1）兩人一組交流分享從書中認(rèn)識的漢字。

（2）四人一組分別交流漢字故事，每位參與者記錄學(xué)到的漢字。

3.分享閱讀。

分享者：

交流者：

三、開展講漢字故事班級會

第三部分 ? ?語文實(shí)踐活動

制作和分享“我的識字導(dǎo)圖”（3課時）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.總結(jié)梳理課內(nèi)外識字收獲。

2.以導(dǎo)圖的方式歸類梳理，分

享識字收獲。

學(xué)習(xí)過程：

一、獨(dú)立繪制“我的識字導(dǎo)圖”

1.布置學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）分享識字小竅門。

（2）交流識字好方法。

（3）總結(jié)梳理——用識字導(dǎo)圖記錄。

2.交流制作方法。

（1）四人小組分享自己制作導(dǎo)

圖的想法。

（2）班級交流制作方法。評選好方法：

①歸類繪制有助于記憶。

②圖文結(jié)合形象美觀。

③貼一貼、剪一剪，與生活進(jìn)行聯(lián)系。

3.教師提供一些導(dǎo)圖模型。

4.獨(dú)立繪制 “我的識字導(dǎo)圖”。

二、班級展示交流“我的識字

導(dǎo)圖”

1.分組交流“我的識字導(dǎo)圖”。

說一說“我的識字導(dǎo)圖”與他人的識字導(dǎo)圖的異同之處，找到向別人學(xué)習(xí)的地方。

2.共同制訂評價標(biāo)準(zhǔn)。

3.全班評價。

每名學(xué)生手里都有一顆星，全班展示為最佳導(dǎo)圖貼星。

4.宣布評選結(jié)果。

三、完善“我的識字導(dǎo)圖”，二次交流與分享

（作者單位：北京市密云區(qū)教師研修學(xué)院）

責(zé)任編輯 田 晟