石云芬

摘?要：隨著我國(guó)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)也更加注重學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為新的教育方向。良好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是可以帶動(dòng)學(xué)生成績(jī)的前提保證，學(xué)生在學(xué)習(xí)之路上需要進(jìn)行培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，未來(lái)才能有所成就。學(xué)生獲得知識(shí)的途徑主要來(lái)源于外界，同樣自主學(xué)習(xí)也是獲取更好知識(shí)的途徑，人們不斷重視學(xué)生的自主性，未來(lái)自主學(xué)習(xí)是教育新方向。

關(guān)鍵詞：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣?主動(dòng)性?分析

引言

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺(jué)的、主動(dòng)的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式，它往往成為一個(gè)人學(xué)習(xí)品行的一部分。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個(gè)人成長(zhǎng)中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段。因此著力培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)尤為重要。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

由于社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生所生活的環(huán)境當(dāng)中對(duì)于學(xué)生不利因素越來(lái)越多，根據(jù)長(zhǎng)期的觀察，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍存在問(wèn)題，甚至是一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：不做作業(yè)，筆記馬虎，課上不認(rèn)真聽(tīng)講，錯(cuò)誤不及時(shí)處理等情況，這些問(wèn)題相對(duì)比較傳統(tǒng)，新的問(wèn)題包括學(xué)生寫(xiě)作業(yè)玩手機(jī)看電視，上學(xué)帶手機(jī)玩游戲等情況，這些問(wèn)題都是社會(huì)快速發(fā)展所帶來(lái)的弊端，這些孩子家長(zhǎng)沒(méi)有得到重視，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不理想，厭學(xué)等情況的發(fā)生。如果不能夠及時(shí)的解決學(xué)生的不良習(xí)慣，最終導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法健康的成長(zhǎng)。所以我們要深入研究如何培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的習(xí)慣可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生的教育改革。

二、為什么要培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)習(xí)慣指日常的行為方式，他可以直接展示出學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，同時(shí)比較自動(dòng)化，不需要人進(jìn)行督促等，是自發(fā)的行為。長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有得到人們的重視，一些老師和家長(zhǎng)只重視學(xué)生的成績(jī)，成績(jī)好則說(shuō)明沒(méi)有問(wèn)題，成績(jī)不好則說(shuō)明問(wèn)題大，其實(shí)這樣并不準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)習(xí)慣在每個(gè)學(xué)生當(dāng)中都存在，無(wú)論學(xué)習(xí)好與壞都是有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不好的習(xí)慣之分，當(dāng)然學(xué)習(xí)習(xí)慣好一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生成績(jī)提升，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠順手，所以培養(yǎng)學(xué)生的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性也十分明顯。

教師需要充分地進(jìn)行每個(gè)學(xué)生的考量，進(jìn)行科學(xué)的分組，將每個(gè)小組的尖子生脫離出來(lái)，使得小組成員整體水平處于一條線上，這樣才能在討論過(guò)程中發(fā)生思想上的碰撞，每一個(gè)學(xué)生這都可以進(jìn)行問(wèn)題的參與討論解決，將成績(jī)較好的學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行分組，對(duì)于這類學(xué)生的要求不僅僅是會(huì)做，更多的是探討新的多種解答，這樣能夠便于學(xué)生開(kāi)拓自己的思維，延展自己的思維能力，這樣對(duì)于能力水平不同的學(xué)生都有合作的價(jià)值和意義，防止出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生自我思考。教師在進(jìn)行設(shè)立合作問(wèn)題后不是說(shuō)完全交給學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，因此，教師在提出問(wèn)題后，首先要給學(xué)生一個(gè)緩沖的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行深入的獨(dú)立思考，一旦學(xué)生經(jīng)過(guò)了自己醞釀和思考，有了自己的想法和觀點(diǎn)，再進(jìn)行討論，加上小學(xué)生對(duì)于教師仍有一定的敬畏，因此在進(jìn)行課堂合作學(xué)習(xí)過(guò)程中定期地進(jìn)行巡視，一方面可以及時(shí)地了解到學(xué)生討論的結(jié)果，又或是防止出現(xiàn)借機(jī)上課說(shuō)話的現(xiàn)象，教師在進(jìn)行巡視可以解決掉還沒(méi)討論完就進(jìn)行結(jié)果的公布的問(wèn)題，極大地避免了出現(xiàn)課堂討論空白時(shí)期，有利于學(xué)生能夠完整地將問(wèn)題合作討論出來(lái)，提升合作學(xué)習(xí)的積極效果。

三、怎樣培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.課前準(zhǔn)備習(xí)慣

課堂的教學(xué)是需要課前準(zhǔn)備，通常在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前會(huì)預(yù)留預(yù)習(xí)工作，這也是為課堂的正常學(xué)習(xí)做好鋪墊，一些學(xué)生在長(zhǎng)期的堅(jiān)持當(dāng)中培養(yǎng)了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這些習(xí)慣讓學(xué)生能夠在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生及時(shí)了解課堂的重點(diǎn)，難點(diǎn)部分，做好課堂的記錄。這就要求老師在課堂前進(jìn)行提問(wèn)，針對(duì)預(yù)習(xí)工作有針對(duì)性的提問(wèn)，讓學(xué)生被動(dòng)化接受好習(xí)慣，最終促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)好的習(xí)慣。

2.認(rèn)真聽(tīng)課、積極思考的習(xí)慣

課堂是整個(gè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，很多學(xué)生知識(shí)的不理解就是由于課堂上沒(méi)有好的記錄習(xí)慣，一些知識(shí)老師在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生只顧聽(tīng)講沒(méi)有做好筆記記錄工作，導(dǎo)致學(xué)生在后期的做作業(yè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自身并沒(méi)有聽(tīng)懂，再去找筆記發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有記錄，導(dǎo)致成績(jī)的不理想。因此需要教師在課堂上進(jìn)行規(guī)范，留出一定的時(shí)間提示學(xué)生做好筆記工作，長(zhǎng)此以往學(xué)生也就主動(dòng)的進(jìn)行做筆記，后期可以定期檢查筆記的形式，讓學(xué)生自主進(jìn)行記錄，培養(yǎng)學(xué)生課堂做筆記的習(xí)慣。

3.課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)在教學(xué)當(dāng)中是一項(xiàng)十分重要的工作，長(zhǎng)期以來(lái)課后鞏固的形式十分多，包括作業(yè)，復(fù)習(xí)等，一些學(xué)生誤以為作業(yè)就是全部的課后鞏固和復(fù)習(xí)工作，忽視了課本的作用，隨著教育的改革，越來(lái)越多的考試要求回歸課本，學(xué)生只做作業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了考試的需求，需要定期對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，做到溫故而知新，從而保證學(xué)生擁有一個(gè)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.作業(yè)與檢查訂正習(xí)慣

作業(yè)練習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，減輕過(guò)重的學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)并不是不要布置作業(yè)。作業(yè)有助于鞏固、消化所學(xué)的知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，因此應(yīng)要求學(xué)生做到：創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜良好的作業(yè)環(huán)境：積極思考獨(dú)立完成，今日功課今日畢，作業(yè)不拖拉不抄襲;作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整，字跡清楚，格式規(guī)范，卷面潔凈;作業(yè)前看清楚題目要求復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，作業(yè)后仔細(xì)檢查，自覺(jué)驗(yàn)證;作業(yè)本發(fā)下后發(fā)現(xiàn)答錯(cuò)題自覺(jué)及時(shí)地訂正。

結(jié)語(yǔ)

做好小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作是保證其在學(xué)習(xí)之路上的關(guān)鍵，學(xué)生擁有良好的習(xí)慣會(huì)進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)，一定程度上帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，最終能夠在學(xué)習(xí)之路上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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