李姣

摘要：隨著人們生活水平的不斷提高，素質(zhì)教育的重視程度也在不斷提高，其中關(guān)育對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和教育水平有著重要的影響。音樂和美術(shù)作為小學(xué)美育教學(xué)中的最重要的組成部分，把這兩者教學(xué)相互結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)今小學(xué)教學(xué)中最為重要的一個課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育;美術(shù)教育;藝術(shù)融合

中圖分類號：G623.75

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）06-0232-01

音樂和美術(shù)學(xué)科是小學(xué)藝術(shù)教育的主線條，是對小學(xué)生進行審美教育的主要陣地。音樂與美術(shù)進行有機的結(jié)合，不僅具有較強的現(xiàn)實意義，而且在教學(xué)實踐的過程中，還具有較強的可操作性。本文主要對小學(xué)音樂學(xué)科與美術(shù)學(xué)科進行綜合教學(xué)存在的現(xiàn)實意義進行分析，并提出對小學(xué)音樂和美術(shù)學(xué)科綜合教學(xué)有效策略。

在教學(xué)中，通過具體的音樂材料構(gòu)建與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的有機聯(lián)系，在綜合過程中對不同藝術(shù)門類表現(xiàn)形式進行比較，拓展藝術(shù)視野，深化學(xué)生對音樂藝術(shù)的理解。

音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有助于擴大學(xué)生音樂文化視野，促進學(xué)生對音樂體驗與感受，提高學(xué)生音樂欣賞、表現(xiàn)創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。這一教學(xué)內(nèi)容雖然在某些方而有自己的相對獨立性，但在更多的情況下，有蘊含在音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動之中。因此，這一領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，應(yīng)通過具體的音樂作品和生動的音樂實踐活動來完成。音樂與姊妹藝術(shù)：能夠用色彩或線條對音樂的不同感受。

一、音樂和美術(shù)的相互融合有利于學(xué)生進一步理解藝術(shù)的共通性

美術(shù)和音樂都是注重感受、領(lǐng)悟與創(chuàng)新的課程，在聆聽優(yōu)秀的音樂作品時，我們通常會習(xí)慣用“畫而感”來形容，而看到極為傳神的美術(shù)作品時，我們會用到“韻律感”來形容作品的靈動性，這正是兩點的共通點所在，兩者為創(chuàng)作者藝術(shù)理念的體現(xiàn)，對于人的審美與思想也同樣有著熏陶的作用。比如，在欣賞課《獅王進行曲》的教學(xué)過程中，我首先讓學(xué)生聽辨全曲，播放攝影師用鏡頭捕捉到的獅子畫而，讓學(xué)生更加直觀的了解獅子的形象，同時把學(xué)生帶入音樂的意境當(dāng)中，讓學(xué)生體驗音樂的快樂。通過“動一動、畫一畫、唱一唱”讓學(xué)生一步步感受音樂的形象、主題旋律、音色、音高等。把音樂知識巧妙地融入活動當(dāng)中，自始至終讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。

二、音樂和美術(shù)的相互融合有利于提高學(xué)生的藝術(shù)感染力

音樂屬于聽覺藝術(shù)，美術(shù)則屬于視覺藝術(shù)?！耙舢嬎囆g(shù)”這種藝術(shù)形式便是美術(shù)與音樂相融合的體現(xiàn)。通過兩者的相互融合，達(dá)到視覺與聽覺同步熏陶的藝術(shù)表現(xiàn)效果，使得欣賞者能夠在傾聽曼妙音樂的同時，通過畫而充分感受到音樂中所要傳達(dá)的優(yōu)美意境，借以陶怡學(xué)生的情感。我在教授《漁舟唱晚》這一課時，在“學(xué)科實踐活動”“學(xué)科綜合”和“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”等方而進行了有益的嘗試和探索，體現(xiàn)了課程的實踐性、綜合性及傳統(tǒng)文化的傳承。讓學(xué)生結(jié)合圖片完整地欣賞全曲，在音樂中品味畫境，分析講解樂曲意境，在水墨中表現(xiàn)音樂的靈動，山水清音，美育浸潤。讓學(xué)生更準(zhǔn)確地了解作曲家所描寫的夕陽映照、萬頃碧波、漁民悠然自得，漁船隨波漸遠(yuǎn)的優(yōu)美景象。

三、音樂和美術(shù)的相互融合有利于提高學(xué)生的音樂欣賞和分析作品的能力

我在小學(xué)六年級音樂第一課《音樂風(fēng)格》教學(xué)中，從視覺入手進行導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察圖片上的兩種時鐘形成的風(fēng)格不同，引導(dǎo)學(xué)生了解兩種物體由于有其差異，才會形成各自的風(fēng)格特點。引入到音樂也有相同與不同的風(fēng)格。再到聽覺、體態(tài)律動，最后通過對各種音樂要素的分析，理解不同風(fēng)格的音樂作品。本課的教學(xué)目標(biāo)是能夠讓學(xué)生有興趣地運用音樂要素分析音樂作品，從不同風(fēng)格的音樂作品中享受音樂所帶來的愉悅。先讓學(xué)生先觀察本課要聽賞的六首樂曲對應(yīng)的圖片，再打亂順序根據(jù)圖片聽辨六首樂曲的旋律。通過感受的圖片風(fēng)格和音樂風(fēng)格找到對應(yīng)的樂曲。六年級的學(xué)生已經(jīng)對典型音樂的風(fēng)格有了一定的了解，所以他們很快就能夠通過圖片找出相應(yīng)的樂曲。然后，進一步對比音樂的多要素，提升學(xué)生的音樂欣賞和分析作品的能力。

在教授二年級《小花雀》這首歌曲的時候，通過簡筆畫的形式引導(dǎo)學(xué)生記憶歌詞從而更好的分析歌曲。經(jīng)過前而新節(jié)奏型的學(xué)習(xí)，《小花雀》這首歌曲的難點已經(jīng)解決，朗朗上口的旋律和歌詞也比較容易，所以安排了說一說、畫一畫的活動，讓學(xué)生參與到音樂體驗活動中，增加課堂的趣味性。學(xué)生用事先學(xué)生通過歌詞對小花雀的描述，設(shè)計簡筆畫的環(huán)節(jié)讓學(xué)生能夠快速的記憶歌詞。學(xué)生通過熟悉歌詞更進一步提高對歌曲的分析能力。

四、結(jié)語

總而言之，在推行素質(zhì)教育的今天，音樂、美術(shù)教育的相互融合的這種做法全而培養(yǎng)了學(xué)生的能力，對發(fā)展學(xué)生的智力是大有好處的。音樂與美術(shù)二者相輔相成，相得益彰，使學(xué)生的全而發(fā)展得到了體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)：2011年版/中華人民共和國教育部制定[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]義務(wù)教育教科書音樂教學(xué)參考書，六年級.上冊/雷雨聲主編，