孫巧玲

【摘要】隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和電子白板在教育領(lǐng)域的普及，語文教學也迎來了跨越式的發(fā)展。語文課程標準提出語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的實踐能力。這就要求語文課程不應該只是單純地說教，應適當?shù)剡\用多媒體來增加語文趣味，豐富語文的教學內(nèi)容。因此大力提倡和合理運用多媒體技術(shù)已成為適應社會需要，順應語文發(fā)展的必然趨勢。為了更好地讓多媒體服務于語文教學，筆者特意對語文教學中多媒體技術(shù)的運用及效果進行了觀察、實踐，并對結(jié)論進行了分析整理。

【關(guān)鍵詞】語文教學? 多媒體技術(shù)? 運用

【課題項目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《信息化條件下初中語文閱讀課教學方式轉(zhuǎn)變的實踐研究》的研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB1247。

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0088-01

部編版教材的選文文質(zhì)兼美，具有典范性，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材、體裁，風格豐富多樣，難易適度，能使學生了解中華民族悠久的歷史，培養(yǎng)學生的愛國情操和正確的人生價值觀。

語文課程標準提出學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。多媒體的運用正好與課程標準相得益彰。

一、多媒體技術(shù)的運用，能更好地理解課文。

如《土地的誓言》表達了端木蕻良對家鄉(xiāng)的熱愛和對侵略者的痛恨。在深入理解課文之前利用多媒體插入九一八背景資料及圖片或者影視資料，讓學生對九一八事件有一定的認識后再讀課文，學生自然多了一份莊嚴和肅穆。還可以請朗讀能力高的學生進行配樂朗讀，這樣就更貼近作者那一顆赤子之心。

再如教學文言文《陋室銘》一文時，如果以這樣的方式來學習，也別有韻味：第一遍課件展示原文如下：山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲汉温?？

學生初讀。

第二遍換一種形式展示，讓學生觀察有什么變化。

山不在高，有仙則名。

水不在深，有龍則靈。

斯是陋室，惟吾德馨。

苔痕上階綠，草色入簾青。

談笑有鴻儒，往來無白丁。

可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。

無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

南陽諸葛廬，西蜀子云亭。

孔子云：何陋之有？

學生可以看出課文多處用了對偶手法，這樣排列不但形式上整齊美觀，更突出對偶手法，易讀易誦。

二、多媒體技術(shù)引入，能更逼真地還原課文情景，創(chuàng)造身臨其境之感。

如八年級下冊第五單元的課文都是游記散文，游記類作品通過作者的視角來展現(xiàn)景物的美，但對于沒有到過此地的學生來說，感受就很淺了，而且容易產(chǎn)生疲勞和陌生感。但多媒體就可輕松實現(xiàn)跨越，通過鏈接將景物直接呈現(xiàn)于眼前。阿來的《一滴水經(jīng)過麗江》，網(wǎng)絡上有一個制作精美的水墨動畫，配有音樂朗讀。通過視聽，學生面前展現(xiàn)的就是一幅動態(tài)的山水畫，更是一部有情有味的記錄片。學生看了一下子就可以說出一滴水的經(jīng)歷，并且對麗江的美，對四方街的情產(chǎn)生了一種神往。有學生甚至在課后為課文配上了一幅畫，并題名為“我心中的麗江”。

三、多媒體技術(shù)的運用，能讓語文課堂變得更豐富，拓寬語文的外延。

隨著《中國詩詞大會》和《經(jīng)典詠流傳》這兩個電視節(jié)目的興起，古詩詞越來越受到人們的關(guān)注。語文課本中選的很多古詩詞在學習時都可以運用節(jié)目中的片段來激發(fā)學習的熱情。如在執(zhí)教陸游的《卜算子· 詠梅》一詩時，可以和毛澤東的《卜算子· 詠梅》以及王冕的《墨梅》組成一個群文，可以引入《經(jīng)典詠流傳》中京劇少年王弘翔演唱的“卜算子 詠梅”和“墨梅”，學生對古詩詞的美有了更進一步的感受，也產(chǎn)生了一種傳唱古詩詞的欲望。

在執(zhí)教羅素的文章《我為什么而活著》時，與余秋雨的《坦然看生活》和衛(wèi)平的《我們?yōu)槭裁椿钪愤M行對比閱讀，既能體會大人物為國為民的情懷，也理解了普通人平淡是福的追求。學生都可以在閱讀中尋得一種平衡。

四、多媒體技術(shù)的運用，能讓語文課堂更貼近生活，讓課堂變得更鮮活。

作文教學在語文教學中占有重要的地位，但作文教學一直沒有十分有效的方式，過多的講技巧容易束縛學生的思維，不講方法學生又無從下筆。有一次聽公開課，那位老師講的是朱自清的《背影》，在分析了背影中的冷暖之后，父愛漸漸被挖掘出來，在一首歌曲《父親》為背景音樂的氛圍中，老師用課件展示了班里幾個學生與父親的合影以及學生習作的幾個片段。老師聲情并茂地朗讀那幾個片段，不少學生忘情地哭了起來，聽課的老師也不由地想起自己的老父親，悄悄地抹去了眼角的淚。我想這也許是個很好的嘗試，讀和寫本來就是相互促進，相互影響的，在讀中悟，在悟中寫，豈不是一舉兩得。

新教材提倡少做題，多讀書，多思考，勤練筆，注重語文積累和語感培養(yǎng);鼓勵自主閱讀、自由表達，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力;注意在語文課與學生語文生活之間建立一條通道，積極拓展課外閱讀，構(gòu)建由教讀、自讀到課外閱讀“三位一體的閱讀教學體系，并努力引導學生參與社會實踐。多媒體技術(shù)可以把教科書、電影、電視、廣播等有用的資料進行整合，只要合理地運用多媒體，一定會對語文教學起到促進作用。