李道月

【摘 要】當(dāng)前，對于高中語文學(xué)科來講，如何有效提升課堂教學(xué)效率呢？構(gòu)建引導(dǎo)型課堂策略，對于提升課堂教學(xué)效率起著重要的作用。本文通過相關(guān)文獻(xiàn)資料，并結(jié)合當(dāng)前高中語文教學(xué)實際出發(fā)，探索如何構(gòu)建引導(dǎo)型高中語文課堂教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文;語文教學(xué);引導(dǎo)型課堂

前言

新課標(biāo)中指出，高中語文教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建良好的環(huán)境，使其能夠自主學(xué)習(xí)，樹立主體意識，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的需要和能力等因素自主調(diào)整好心態(tài)，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，探索適合自己學(xué)習(xí)的有效措施。教師如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為日常教學(xué)的重點。引導(dǎo)型課堂教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可對其加以充分利用。

一、高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

高中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀可以從教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度兩個方面來分析：首先，在教學(xué)方法方面，存在著方法單一、傳統(tǒng)、枯燥的情況，導(dǎo)致教學(xué)活動不能激發(fā)學(xué)生興趣;并且單一、傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難準(zhǔn)確地表達(dá)出課文中的情感、魅力等內(nèi)容，對學(xué)生的吸引力不足，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響語文教學(xué)發(fā)展和學(xué)生個人發(fā)展。其次，從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度角度來看， 語文課堂教學(xué)留給學(xué)生枯燥乏味的印象，且從小學(xué)到高中，語文課堂教學(xué)形式都沒有什么變化，打擊學(xué)生積極性，導(dǎo)致學(xué)生對語文存在“無所謂”的學(xué)習(xí)態(tài)度;還有的學(xué)生存在應(yīng)付教師的心理，最終欺騙的是自己;有的是因為沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致在語文知識學(xué)習(xí)時不知所措，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。 基于以上兩方面的原因， 教師需要對其展開深入分析，尋找一種科學(xué)的課堂教學(xué)方法。

二、高中語文教學(xué)中構(gòu)建引導(dǎo)型課堂的策略

（一）對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)

高中語文教學(xué)需要教師有組織、有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)， 是一種特殊的活動。 教學(xué)活動需要圍繞學(xué)生進(jìn)行，這也需要教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其掌握自主學(xué)習(xí)方法。 教師在構(gòu)建引導(dǎo)型課堂時， 針對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效引導(dǎo)。 每個人的思維能力和習(xí)慣不同， 接受能力也存在差異性，適合學(xué)生的方法也不同，教師需要做的就是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷探索適合自己的學(xué)習(xí)方法， 促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)， 是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力的基礎(chǔ)，需要提高教師的重視度，并且能夠考慮學(xué)生的個性和需求，這樣才能保證學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)的有效性。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時，首先需要教師指導(dǎo)學(xué)生正確預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，如果能夠提高預(yù)習(xí)效果，就能提高學(xué)生教學(xué)活動的配合度，能夠在教師提出問題時積極思考和回答，并且能夠提出自己的問題或想法， 從而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時，需要加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。其次，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)。 在學(xué)習(xí)語文知識時，學(xué)生需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)的引導(dǎo)下有計劃地學(xué)習(xí)，這就需要教師幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)， 使學(xué)生有明確的努力方向。 最后，復(fù)習(xí)是鞏固知識的環(huán)節(jié)，同樣需要學(xué)生掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，既節(jié)省復(fù)習(xí)時間，又保證復(fù)習(xí)效果。在復(fù)習(xí)時，需要學(xué)生了解自己在哪方面存在不足，有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，而不是將所學(xué)知識全部復(fù)習(xí)一遍，從而提高復(fù)習(xí)有效性。

（二）對探究能力進(jìn)行引導(dǎo)

在學(xué)習(xí)過程中質(zhì)疑并提出問題，這是保證學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。疑問是學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的源泉。因此，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，觸發(fā)學(xué)生“追根究底”的迫切愿望，促使學(xué)生形成探究性思維，進(jìn)而在質(zhì)疑的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)能力。同時，教師還要在教學(xué)活動中指導(dǎo)學(xué)生如何才能發(fā)現(xiàn)有價值的問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和解決難題的能力。

（三）對感知能力進(jìn)行引導(dǎo)

高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識通?？梢钥偨Y(jié)為四個階段， 即從整體上感知課文、進(jìn)行局部閱讀、從深度層面上把握課文、利用實踐訓(xùn)練促使學(xué)生提高能力。首先。在整體感知階段，需要學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點，在此基礎(chǔ)上展開自主學(xué)習(xí)，避免學(xué)習(xí)偏離主題;而后組織學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)情況，教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，適當(dāng)進(jìn)行點撥，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的“全貌”。其次，教師需要在學(xué)生能夠整體把握課文之后，組織學(xué)生針對課文的重點內(nèi)容展開局部閱讀和深層次分析，促使學(xué)生從深層次上把握課文。最后，設(shè)計科學(xué)的實踐活動，利用實踐提高學(xué)生的語文綜合能力，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升高中語文構(gòu)建引導(dǎo)型課堂的效果。

（四）對學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)

為提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，教師嘗試構(gòu)建引導(dǎo)型課堂，并積極落實教學(xué)改革。為有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的目標(biāo)定位為對不熟悉的知識有深入學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣; 擁有獨立學(xué)習(xí)的能力;能夠利用教材和資料總結(jié)知識點;較為準(zhǔn)確地分析或理解課文，能夠與其他學(xué)生正常交流看法。 在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)階段設(shè)定的目標(biāo)出發(fā)，通過反復(fù)閱讀課文、查閱資料等方法掌握教學(xué)內(nèi)容， 并對課文比較喜歡的或重點的詞語、句子等內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)能力，還能為學(xué)生的復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)，在保證復(fù)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，提高復(fù)習(xí)效率，減少復(fù)習(xí)占用的時間。高中階段的學(xué)習(xí)非常緊張，減少學(xué)生的語文復(fù)習(xí)時間，不僅能夠增加其他學(xué)科的復(fù)習(xí)時間，更主要的是學(xué)生能夠擁有充足的休息時間， 始終保持良好的身心狀態(tài)學(xué)習(xí)，更有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)語

引導(dǎo)型課堂順利實施的依據(jù)是學(xué)生的興趣，即以學(xué)生“能學(xué)”作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生“想學(xué)”，進(jìn)而使其“會學(xué)”，從而在學(xué)生確立學(xué)習(xí)責(zé)任的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“堅持學(xué)”，盡量優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生走出傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思想的桎梏，積極、主動地學(xué)習(xí)。高中語文構(gòu)建引導(dǎo)型課堂是一門藝術(shù)，需要教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、實踐能力、探究能力、思維空間等方面進(jìn)行引導(dǎo)，提高引導(dǎo)型課堂教學(xué)的有效性。

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