淺談初中歷史課堂教學策略

何臣英

【摘 要】歷史是中學教育中的重要科目，歷史課堂高效教學是歷史教師的重要研究方向。如何提升學生歷史思維能力，用歷史的眼光分析歷史事件和當前形勢，是新課改教學任務中的一部分。同時，歷史課堂高效教學有助于提升學生綜合素質，樹立正確的歷史觀。身負重任的歷史教學工作，必須認識到課堂教學的不斷進步是教學有效的關鍵。

【關鍵詞】初中歷史;課堂教學;策略

引言

中學歷史教學法正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。學習歷史，最根本的是必須以辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點為指導，逐步學會用科學的方法揭示歷史的本質，認識歷史的基本過程，分析歷史事件，評價歷史人物，總結歷史經(jīng)驗，探索歷史發(fā)展的規(guī)律。采用多種教學方法調動學生的思維能力，除了我們平時慣用的教學方法以外，我們還可以采取更多，更新穎的方法來拓寬學生獲得知識的信息渠道;還可以使課堂教學輕松愉快、生動活潑，增強學生的學習興趣。那么在教學中怎樣才能達到這一目的和要求呢？

一、初中歷史課堂教學存在的問題

歷史作為文科科目，很多學生在學習歷史時都會出現(xiàn)疲乏現(xiàn)象。一方面，需要記憶的時間軸、事件等知識點較多，部分學生難以形成連貫的思維。另一方面，歷史屬于故人的故事和過去的時代，在教學過程中脫離實際，學生總是用現(xiàn)代的視角和思維去思考過去的事件，無法因時因地去融入其中，導致學生對歷史產(chǎn)生難以理解的抵觸感。

初中歷史教學包含內容全面、廣泛。教師既要確保讓學生了解、接觸每一段歷史，又要讓學生意識到重點與非重點內容。教師在教學中發(fā)現(xiàn)，很多學生只針對重點和考試內容進行記憶，忽視了非重點內容，這樣就會導致無法將歷史串聯(lián)成統(tǒng)一的整體，造成歷史記憶的短缺，久而久之，學生就會記憶混淆。

二、初中歷史課堂高效教學對策研究

（一）利用微課教學抓住歷史重點

微課作為新課改后提出的重要教學方式之一，被應用于各科目和年級。教師通過微課教學可以在短暫的幾分鐘至十幾分鐘將知識專題化，一針見血地提出問題，總結概念。教師既可以根據(jù)自己的教學內容編輯微課內容，也可以尋找優(yōu)秀微課視頻播放給學生，讓學生預習或復習，擺脫時間和空間的約束。

例如，在進行歷史時間計算講解時，教師可以根據(jù)講解的環(huán)節(jié)分幾步進行微課錄制。片頭主要引出本視頻的專題內容，之后利用幾分鐘進行正文講解，介紹年代尺與學習的數(shù)軸異同，介紹公元紀年方式的幾種換算，讓學生了解其形式和方法，之后進行教學總結和知識鞏固，利用教師精心選擇編制的練習題，讓學生熟練掌握歷史事件計算方法。整個微課條理清晰，從開始介紹專題內容，到正文講解、鞏固訓練，學生能夠在短時間內充分了解教師要表達講解的問題和知識點，有助于學生準確掌握。

（二）創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，調動學生的歷史學習興趣

恰當?shù)貏?chuàng)設情境能夠幫助學生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而讓學生更貼近歷史學科，更好地學習歷史知識。多媒體教學輔助手段具有很強的直觀性，聲音、圖片、動畫等資源的有機結合展示，能夠創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生的綜合感官被有效調動起來，從而積極主動地參與到教學活動中。

不論是哪一學科的學習都需要親身的體驗與參與，深入了解和研究。要想真正激發(fā)起學生對于歷史學科的學習興趣，引導學生積極自主地學習，教師就必須為學生提供更多參與體驗的機會和平臺。組織各種豐富多彩的課堂活動便是很有效的途徑之一。學生在積極參與中學習、運用、鞏固了課堂所學，會收到意想不到的良好效果。一般來講，歷史課堂的教學活動可以有多種形式，如讓學生根據(jù)課文內容表演歷史劇，開展歷史辯論會、歷史知識搶答競賽等。

（三）指導學生認真閱讀歷史教材，提高學生的讀史能力

在布置課前預習作業(yè)，或者進行課堂閱讀學習時，教師要給予學生一定的閱讀教材的建議，告訴學生應該把學習的注意力放在哪些知識上，并且設計一些與教學內容的相關的問題，讓學生帶著問題閱讀教材，一邊讀一邊思考，尋找問題的答案，在有疑問的地方做出標記，以便在教師講授時有重點地聽課。學生在預習學習中通過自主閱讀、思考和質疑，了解了相關的歷史知識，不僅能夠提高閱讀能力，還能培養(yǎng)和發(fā)展分析問題、解決問題的能力。這時，再加上教師的適時講解，學生便會對歷史知識的掌握進一步深化，有效提高讀史能力。另外，比較法是培養(yǎng)學生歷史思維能力發(fā)展的重要方法之一。教師要注重引導學生對教材中的歷史事件和現(xiàn)象進行比較和分析，使學生能夠在比較中發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的本質，進一步加深對所學知識的理解，逐漸形成正確的歷史概念。一般而言，初中階段的學生要學會縱向的比較和橫向的比較，能夠通過對不同歷史事件的分析和比較，更加準確地掌握相關歷史知識。

三、結語

總之，在初中歷史課堂教學中，教師不但要做到傳道授業(yè)解惑，還應該把培養(yǎng)學生的歷史學習興趣和學習方法的指導放在一個很重要的位置上。新課程改革中，教師不再是課堂教學的主角，學生才是學習的主人，因此，我們要努力培養(yǎng)學生的自主學習能力，充分調動學生的學習積極性和主動性，有效提高初中歷史課堂教學效率。

參考文獻：

[1]趙艷霞.轉變傳統(tǒng)教學方式 提高學生學習效率——關于轉變初中歷史教學方法的幾點思考.學術期刊，2012年，第六期

[2]張玉梅.談初中歷史教學中怎樣培養(yǎng)學生的自主學習能力.學術期刊，2012年，第一期