聶一沙

【摘 要】社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的發(fā)展促進(jìn)了我國(guó)學(xué)前教育水平的不斷提升，引起學(xué)前教育中存在的問題逐漸成為當(dāng)前教育實(shí)踐工作者和理論研究者共同關(guān)注的課題。高水平的學(xué)前教育活動(dòng)的開展有利于促進(jìn)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于提升幼兒的認(rèn)知水平，對(duì)于幼兒的身心發(fā)展都具有非常深遠(yuǎn)的意義。但是由于多種因素的共同影響，當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育中還存在很多不足，需要廣大學(xué)前教育的實(shí)踐工作者和理論工作者共同關(guān)注和研究，并提出切實(shí)可行的對(duì)策、建議。針對(duì)我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀，筆者試結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中針對(duì)學(xué)前教育教學(xué)中常見的問題和對(duì)策進(jìn)行研究，以期能夠?yàn)槲覈?guó)學(xué)前教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展建言獻(xiàn)策。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;幼兒教學(xué);問題;對(duì)策

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育質(zhì)量被越來越多的人所重視。作為啟蒙教育的幼兒學(xué)前教育也隨之得到了更廣泛的關(guān)注，但其教學(xué)過程中仍然存在很多不可忽視的不足之處[1]。針對(duì)這些問題的研究，提出相應(yīng)的可靠對(duì)策，能夠推動(dòng)學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升，真正發(fā)揮幼兒學(xué)前教育的價(jià)值。

一、幼兒學(xué)前教育教學(xué)中的常見問題

（一）灌輸式的教育模式大規(guī)模存在

學(xué)前教育時(shí)期是幼兒的身心發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成及性格形成的重要時(shí)期，幼兒在這一時(shí)期處于個(gè)人發(fā)展的初始階段以及性格塑造的黃金階段。然而灌輸式教育模式普遍存在于學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)中，造成了很多幼兒家長(zhǎng)的擔(dān)憂和否定。灌輸式的教學(xué)模式重視知識(shí)成果而忽略幼兒的天性，一味只向幼兒傳授文化知識(shí)，識(shí)字、背誦、算數(shù)已經(jīng)成為幼兒教學(xué)的常見量化內(nèi)容[2]。幼兒在這種教育模式下，喪失了個(gè)性化的發(fā)展可能，潛力難以得到激發(fā)。

（二）家庭與幼兒園教育脫節(jié)

學(xué)前教育階段的幼兒在身心發(fā)展上還處于初級(jí)階段，其理解能力和分辨能力都存在一定的不足。而家庭教育和幼兒園教育是學(xué)生接受學(xué)前教育兩個(gè)重要途徑，但是家庭和幼兒園之間普遍存在溝通交流不善，觀念沖突較大的問題，因此影響了學(xué)前教育水平的提升。

（三）學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展缺乏領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)與計(jì)劃的保障

近些年，政府開始實(shí)行精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)的政策，在這樣的背景下，很多地區(qū)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)干部沒有正確認(rèn)識(shí)到幼兒學(xué)前教育的重要性，在幼兒學(xué)前教育發(fā)展上沒有給予足夠的重視。這就使得當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育政策出現(xiàn)還存在某些空白，成為阻礙了學(xué)前教育發(fā)展的重要因素[3]。

（四）幼兒學(xué)前教育工作者待遇較低、缺乏培訓(xùn)

隨著國(guó)家對(duì)教育的重視，教育工作者的待遇也在隨之提高，國(guó)家有關(guān)政策也規(guī)定幼兒教育工作者與中小學(xué)教師待遇一致，但在很多地區(qū)，幼兒園教師薪資制度仍不完善。此外，幼兒教師的培訓(xùn)體系不健全，導(dǎo)致幼師的專業(yè)能力缺乏。

二、針對(duì)幼兒學(xué)前教育教學(xué)中問題解決對(duì)策

（一）樹立師生平等的教學(xué)觀念

想要切實(shí)改善當(dāng)前的學(xué)前教育現(xiàn)狀，首先應(yīng)該重視起對(duì)于幼兒教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變，使其認(rèn)識(shí)到幼兒在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，尊重幼兒差異性，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的個(gè)性化教學(xué)，建立平等的師生互動(dòng)、交流模式。幼兒教師不應(yīng)該限制幼兒的表達(dá)和個(gè)性，要采用更加理智平和的方式維持教學(xué)秩序。平等和諧的師生關(guān)系會(huì)讓孩子在學(xué)習(xí)和生活中更加自由，更加包容，孩子的學(xué)習(xí)興致也會(huì)得到大幅度提升。教師應(yīng)該通過交流和引導(dǎo)的方式讓孩子將自己的興趣熱情轉(zhuǎn)化為探索學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓孩子從 “要我學(xué)習(xí)”變成 “我要學(xué)習(xí)”。通過加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)使師生之間互相尊重、互相信任，在這種良好的氛圍中，幼兒的教育教學(xué)活動(dòng)將更順利的開展，效果也會(huì)更加顯著。

（二）重視對(duì)幼兒思維的啟發(fā)

學(xué)期教育階段是啟發(fā)幼兒思維的重要時(shí)期，以此幼兒教師應(yīng)該積極利用這一點(diǎn)，充分激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提升幼兒思維的活躍性，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒潛力的挖掘，這樣做才能打破傳統(tǒng)教育的格局，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的目標(biāo)。幼兒教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的個(gè)性，沖破傳統(tǒng)的束縛，重視啟發(fā)環(huán)節(jié)，落實(shí)素質(zhì)教育，讓幼兒感受世界，認(rèn)知社會(huì)，讓幼兒充分發(fā)揮個(gè)性，有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為和思維。充分利用幼兒對(duì)世界的新鮮感，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，有利于豐富幼兒知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)。比如，一些幼兒會(huì)對(duì)太陽星星等天體感興趣，他們會(huì)問“太陽為什么是圓的”等諸多問題。這時(shí)，教師要耐心解答，適當(dāng)啟發(fā)幼兒的思維，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。當(dāng)回答“太陽為什么是圓的”后，教師可啟發(fā)幼兒“太陽為什么會(huì)發(fā)光”，“為什么有熱量”等問題的提出，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）幼兒園與家庭緊密合作

幼兒園和家庭教育在幼兒教育教學(xué)中有著密不可分的關(guān)系和同樣的重要性。家長(zhǎng)的教育理念與幼兒園的教育模式是否相統(tǒng)一直接影響著幼兒教育教學(xué)是否有效。幼兒園和家庭教育相一致，會(huì)使孩子的學(xué)前教育更加完整有效。反之，不一致的教育理念影響孩子的理解，只會(huì)事倍功半。針對(duì)一些教育觀念保守傳統(tǒng)的家長(zhǎng)，幼兒園可以通過開展家長(zhǎng)座談會(huì)或組織家庭親子活動(dòng)等方式加強(qiáng)教師與幼兒家長(zhǎng)的溝通交流，借此向家長(zhǎng)宣傳正確的、先進(jìn)的幼兒教育理念，讓孩子在幼兒園和回到家中所接受到的教育思想是統(tǒng)一的，避免孩子在接收信息時(shí)感到疑惑，促進(jìn)幼兒學(xué)前教育的有效實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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