岑華飛

【摘 要】滲透式心理健康教育是指教師以一種潛移默化的方式，對學生進行自然而然的心理健康教育模式，讓學生能夠在不出現(xiàn)反抗意識的情況下，接受專業(yè)的心理輔導與教育，從而助力學生形成良好的心理，保證小學生健康成長。如今新課標要求學生不僅需要掌握基本的教材知識，還要具備良好的心理素質(zhì)，所以對于學生的心理健康教育已經(jīng)成為了一個重點目標。

【關(guān)鍵詞】健康教育;滿足需求;加強交流

我國經(jīng)濟的快速發(fā)展使得我國各行各業(yè)都有了新的改革和進步，在教育行業(yè)的體現(xiàn)就是新課程改革的推進，對心理狀況的調(diào)控能力在現(xiàn)代人才培養(yǎng)計劃中成為非常關(guān)鍵的必備能力之一。在小學校園里，班主任是與學生接觸最多的教師，對培養(yǎng)學生的心理健康發(fā)揮著不可替代的作用。

一、改進德育教育管理和教育方式

在德育工作中，提高班主任德育水平也要依托現(xiàn)代科技手段。針對于學校教師難以成行教研氛圍等問題，可以根據(jù)不同專業(yè)定期組織跨校教研工作，為教師提供交流和學習的機會，對于德育教育的理念和方法提供平臺讓教師互相溝通，也可以利用網(wǎng)絡進行遠程的觀摩學習，極大地節(jié)約了時間和空間，對于好的教育方式方法互相參考。學生之間，也可以通過網(wǎng)絡試聽外校的課程，實現(xiàn)不同學校不同班級之間的交流和互動，激發(fā)學生的競爭力，提升學生學習的積極性。學校校長應加強學校之間的管理交流，提高領(lǐng)導的能力，提高管理者發(fā)展動力，提升對德育教育和心理健康教育的重視程度。

二、開設(shè)心理輔導課，普及心理知識

小學生的心理問題其實往往并不是很嚴重，但如果長期發(fā)展下去可能會有很不好的后果。如果學生能夠多接觸一些心理學方面的知識，學會自我控制情緒，學會變換角度看待問題，或許就能將原來的心理障礙、心理問題給消除掉。所以，班主任可以根據(jù)小學的課時安排適當?shù)某檎{(diào)時間開設(shè)心理輔導課程。比如，每個月一節(jié)課，或者半個月一節(jié)課。在心理輔導過程中不需要特別的針對某些同學的表現(xiàn)來剖析其心理問題，這很容易讓學生產(chǎn)生被針對的感覺。老師可以將學生群體中一些常見現(xiàn)象、普遍現(xiàn)象作為案例去進行心理學上的解讀，并以小學生容易接受和認可的表達方式來進行心理疏導。

三、滿足學生發(fā)展需求

在小學生德育教育發(fā)展的過程當中，班主任要始終堅持全面的發(fā)展。所謂全面既是學生知識能力的獲取，同時也是個人素養(yǎng)的有效提升。在德治與法治兼?zhèn)涞闹袊鐣瑵M足學生心理健康發(fā)展的個人需求必然要顧及學生品德的有效提升。基于這樣的思考，在小學階段重視品德教育，尤其是心理健康教育，就是對于這一問題的有效解決。不同的學生在不同年齡段會遇到不同的問題，尤其是心理和品德等方面的，對于這樣的情況，我們不能有所忽視，而應該將其作為一種課題進行深入的研究，這是在教育工作當中，我們必然要做好的事情。所以在尊重學生個性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，我們要進一步強化心理健康教育的高效性、系統(tǒng)性和針對性，進一步滿足學生發(fā)展的需求。

四、班主任要關(guān)注每一個學生

班主任在對學生進行心理健康教育時采用滲透式的教學方式，雖然在實際的教學活動中表現(xiàn)得不明顯，卻對學生有著重要的影響。作為一名小學班主任，首先要關(guān)注班級中的每一個學生，對學生不能有任何的忽視。在之前的心理健康教育活動中，班主任在對學生進行教學時會出現(xiàn)一定的側(cè)重方向，其認為班級中表現(xiàn)最差的學生往往是心理問題最嚴重的學生，這就使班主任在日常的教學中只集中關(guān)注這些學生。但實際情況卻是，不論學生的學習成績還是課堂的表現(xiàn)情況如何，學生都可能會出現(xiàn)一些心理問題。曾有調(diào)查顯示，在一個班級中表現(xiàn)得越是平靜、性格內(nèi)向的學生越容易出現(xiàn)心理問題，而這類學生由于日常表現(xiàn)沒有太大問題常常被班主任忽略。

五、將心理健康教育融入班級管理工作

將心理健康教育融入班級管理工作中，是指促進班主任心理健康教育在班級中的落實，將班級管理的活動與學生的心理健康教育相結(jié)合，定期開展相關(guān)的心理健康教育活動。例如通過班會或者大型活動的形式，滲透心理健康教育，構(gòu)建良好的班級氛圍，通過張貼勵志性的標語或者相關(guān)代表人物的方式，促進對學生的心理引導，使之能夠影響學生的行為，在學生的心理發(fā)展中發(fā)揮出積極的作用。

六、加強自身的專業(yè)性

班主任在進行心理健康教育的過程中，除了了解學生的心理健康狀態(tài)之外，還要通過學習來掌握更多有關(guān)心理健康教育的知識和技巧，可以通過閱讀相關(guān)書籍和影視資料、參加相關(guān)的學術(shù)討論會議等方式來提高心理健康教學的專業(yè)性，運用更加系統(tǒng)化理論化的知識來看待學生的心理變化以及學習過程中存在的問題，使解決問題的方式更加具有針對性和有效性，真正肩負起引導學生樹立健康的心理的責任。

七、加強與學生家長的交流

學生的心理健康教育工作的順利開展不僅要求學校做好本職工作，加強對學生基本情況的了解，還與學生的家庭環(huán)境有密切的關(guān)系。有些家庭的父母忙于工作，無法給孩子更多的照顧和關(guān)愛，導致孩子在不健康的家庭環(huán)境中成長，體現(xiàn)出隨波逐流、自暴自棄的心理狀態(tài);還有些家庭過于關(guān)注和寵愛孩子，導致孩子體現(xiàn)出自私、不善于分享、無法建立良好的人際關(guān)系等心理狀態(tài)....這些家庭因素都嚴重阻礙著心理健康教育活動的開展。因此，教師要加強與學生家長的溝通和交流，通過家長會等形式來了解學生的家庭環(huán)境狀況，真誠地與學生家長建立起有效的溝通，交流在教育的過程中出現(xiàn)的問題，才能使心理健康教育活動的開展更加具有針對性和目的性，達到理想的教學目標。

小學班主任教師是學生成長路上影響最大的關(guān)鍵角色，對于學生來說，班主任教師不僅僅是教師，同時也是關(guān)系密切的長者，但是教師要真正讓學生健康成長，必須要做學生的朋友，同時要做學生的心理醫(yī)師。在人生起步的重要階段，班主任教師的心理引導，對于學生的身心健康有著直接影響，因此文章分析了小學班主任心理健康教育的意義與措施，望參考。

參考文獻：

[1]李春艷.小學班主任實施滲透心理健康教育的思考[J].教書育人2017（11）.

[2]李仲瑩.小學班主任實施滲透式心理健康教育初探[J].科技信息2016（10）.