張志鴻

摘?要：在新的教育改革背景之下，對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)也提出了較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。老師要積極進(jìn)行教學(xué)模式和內(nèi)容的創(chuàng)新升級(jí)，科學(xué)地將生命教學(xué)思想理念進(jìn)行滲透，確保學(xué)生的全面健康成長，這也更加有助于提升教學(xué)的整體成效。本文主要對(duì)如何更好地將生命教育思想理念有的滲透到小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行了分析，并且提出了一些建設(shè)性的意見，希望有助于提升教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：生命教育;思想理念;小學(xué)語文;教學(xué)實(shí)踐

一、關(guān)于生命教學(xué)思想理念的基本分析

人作為整個(gè)教育中重要的主體，老師在實(shí)際的教學(xué)過程中要更進(jìn)一步突出生命的概念，在潛移默化中更好地將生命的思想理念進(jìn)行滲透。首先，在實(shí)際的教學(xué)過程中科學(xué)地滲透生命教育理念，就要對(duì)人進(jìn)行充分的關(guān)注。人不僅僅有肉體，更具有靈魂和思想。在平時(shí)的教學(xué)過程中，老師不僅僅要充分關(guān)注學(xué)生身體的承受能力，也要考慮到學(xué)生的心理健康發(fā)展情況，從多角度出發(fā)進(jìn)行全面的考慮分析。這樣才能夠確保最終的教學(xué)方案的可靠合理，確保學(xué)生能夠?qū)⑸膬r(jià)值發(fā)揮到最大。其次，老師也要關(guān)注人這個(gè)個(gè)體的主體性，只有確保生命體能夠積極參與到課堂的學(xué)習(xí)之中，才能夠科學(xué)有效地提升教學(xué)的整體水平，確保學(xué)生具備更加主動(dòng)權(quán)，更好地發(fā)揮出個(gè)人的價(jià)值。最后，老師也要做好對(duì)學(xué)生的情感的關(guān)注和教育。情感的發(fā)展對(duì)于學(xué)生人格的養(yǎng)成也有著很大的影響，每個(gè)人都具備不同的情感特色。情感教育也是當(dāng)前生命教育中的重要組成，學(xué)生的情感變化都會(huì)影響到整個(gè)后續(xù)的學(xué)習(xí)。在實(shí)際的生命教學(xué)過程中，老師要積極的引導(dǎo)學(xué)生朝著積極的方向成長，給予學(xué)生更多的情感關(guān)懷，確保學(xué)生的身心更加健康成長。

二、如何更好地在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命理念

（一）科學(xué)合理應(yīng)用情境教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生感受生命的真諦和價(jià)值

在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，老師可以充分借助情境教學(xué)的模式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，確保學(xué)生更加全面地了解生命的價(jià)值和意義。借助情境教學(xué)方式，學(xué)生更容易深入到課堂的學(xué)習(xí)中，感受語文的魅力，而且對(duì)于進(jìn)一步提升學(xué)生的邏輯思考能力等都有著積極的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，為后續(xù)學(xué)生真切感受生命價(jià)值奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語文老師可以從語文個(gè)性化特色的語言環(huán)境、歷史知識(shí)、人文消息等點(diǎn)切入生命教育。舉個(gè)例子來看，在學(xué)習(xí)關(guān)于《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，該篇文章主要講解了葉欣護(hù)士長在抗擊非典的時(shí)候英勇獻(xiàn)身的事跡。在講解關(guān)于這篇文章初期，老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些在非典期間醫(yī)生、護(hù)士英勇奮戰(zhàn)的短視頻，也可以結(jié)合全民抗擊2020新冠狀病毒的熱點(diǎn)事件進(jìn)行分析和思考，積極構(gòu)建一個(gè)無私奉獻(xiàn)的教學(xué)情境，讓學(xué)生更加真切的思考：這些醫(yī)護(hù)人員和患者非親非故，為什么敢于冒著生命危險(xiǎn)和病毒作斗爭？小學(xué)生會(huì)帶著這一問題學(xué)習(xí)后續(xù)的教材內(nèi)容。通過不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)在內(nèi)心慢慢消除自己的困惑，找到問題的答案，真正感受白衣天使們的英勇無畏，在內(nèi)心產(chǎn)生仰慕之情，進(jìn)一步加深了對(duì)生命的理解。

（二）科學(xué)合理地使用問題導(dǎo)學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生感受生命價(jià)值

將生命教育思想理念引入到小學(xué)語文教學(xué)中，并不是單純地讓老師在每節(jié)課之后做好對(duì)生命價(jià)值的歌頌，這樣很難真切的讓學(xué)生感受到生命的價(jià)值和難得可貴。所以，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況分析，老師在正式開始教學(xué)之前需要科學(xué)的利用文字勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，積極引導(dǎo)學(xué)生探究生命的具體價(jià)值，然后在課堂教學(xué)結(jié)束以后做好及時(shí)的總結(jié)分析，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)生命價(jià)值的理解。舉個(gè)例子來看，在學(xué)習(xí)關(guān)于《沉香救母》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，作為我國著名的神話故事，其主要講了沉香如何經(jīng)歷重重磨難救出自己母親的故事。這篇文章表達(dá)的思想是孩子對(duì)父母的愛，而沉香年紀(jì)不大就有這么高的覺悟，更加可貴。在正式講解這一文章初期，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考問題：為什么沉香愿意冒著危險(xiǎn)去營救自己的母親？當(dāng)完成基本內(nèi)容的講解以后，老師可以繼續(xù)加大問題的難度：如果自己的親人遭受了和沉香母親那樣的境遇，自己是否也會(huì)果斷地進(jìn)行營救？最后，老師對(duì)生命價(jià)值進(jìn)行一個(gè)總結(jié)：并不是所有的人活著才有價(jià)值，如果是為了正義和美好的事物而獻(xiàn)身，這也是對(duì)生命價(jià)值的升華。就如同沉香一樣，在營救母親的過程中，他的生命價(jià)值也得到了提升。這對(duì)于我們而言也是一個(gè)很大的啟發(fā)，在日后生活學(xué)習(xí)中遇到類似的情況也要敢于面對(duì)困難和死亡，要做一個(gè)勇敢有愛的人。

結(jié)束語：

根據(jù)上文所說，我們可以知道在新的教育改革背景之下，老師要科學(xué)合理地將生命教育思想理念進(jìn)行滲透和落實(shí)，這樣才能夠更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。，老師在整個(gè)教學(xué)的過程中要積極地發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，采取更加科學(xué)可靠的措施，真正將生命教育理念進(jìn)行滲透。在整個(gè)教學(xué)過程中，老師也要尊重學(xué)生的獨(dú)立性，給予學(xué)生更多發(fā)揮的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃蓉.生命教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（01）.

[2]曹曉珊.用生命教育構(gòu)建小學(xué)語文和諧課堂[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2015（02）.