李旭陽(yáng)

摘?要：高中英語(yǔ)是高中知識(shí)教學(xué)中的重要內(nèi)容，其不僅關(guān)系到高中學(xué)生的高考成績(jī)，而且還有可能關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的專業(yè)選擇和人生規(guī)劃。因此，高中英語(yǔ)老師需要提高其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，并且注重提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。本文即是從設(shè)定預(yù)習(xí)任務(wù)、問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)和突出學(xué)生地位三個(gè)方面，對(duì)高中英語(yǔ)有效教學(xué)策略進(jìn)行論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);有效教學(xué);教學(xué)策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)發(fā)展的需要，一種注重高中英語(yǔ)有效教學(xué)的教學(xué)模式逐漸形成。所謂有效教學(xué)，就是保證高中英語(yǔ)教學(xué)的效果，要讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)和掌握高中英語(yǔ)知識(shí)，并且能夠達(dá)到熟練運(yùn)用。具體而言，就是需要高中英語(yǔ)老師在進(jìn)行高中英語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要提高學(xué)生們的英語(yǔ)思維能力，提升學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高中英語(yǔ)有效教學(xué)策略進(jìn)行深入地分析與研究，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、設(shè)定預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

雖然課前預(yù)習(xí)經(jīng)常為英語(yǔ)老師所提及，但是其效果也僅限于提及，而很少有學(xué)生以及老師真正將預(yù)習(xí)工作貫穿于課堂教學(xué)之中。對(duì)于學(xué)生而言，其或許在初始階段能夠?qū)㈩A(yù)習(xí)工作納入到自己的課前準(zhǔn)備工作之中，但是因?yàn)槿狈︻A(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)方向，所以并不知道自己究竟應(yīng)該如何預(yù)習(xí)或者自己應(yīng)該預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，這就使得學(xué)生們的預(yù)習(xí)工作難以得到有效性開(kāi)展。對(duì)此，英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)定具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生提前了解和掌握次日的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)還能夠有效鍛煉學(xué)生們的英語(yǔ)思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“Relaxing”一課之前，英語(yǔ)老師就可以告知學(xué)生：“同學(xué)們，明天我們學(xué)習(xí)‘Relaxing一課，你們想想看，自己平時(shí)都有哪些放松方式呢？”學(xué)生：“聽(tīng)歌。”/“看電影。”/“跑步。”老師：“很好，大家在課下可以提前對(duì)這篇課文的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后從中選擇一種自己喜歡的放松方式，并且運(yùn)用英語(yǔ)的方式對(duì)它進(jìn)行描述，你們能做到嗎？”學(xué)生：“能?！崩蠋煟骸昂芎?，明天老師會(huì)對(duì)你們的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢查，看看你們的自學(xué)能力究竟如何?！痹诖稳盏恼n堂教學(xué)中，英語(yǔ)老師需要對(duì)學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行重點(diǎn)檢查，以提高學(xué)生對(duì)于課前預(yù)習(xí)的重視程度，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

所謂問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，指的是高中英語(yǔ)老師在開(kāi)展課堂知識(shí)教學(xué)時(shí)，其并不直接通過(guò)知識(shí)講解的方式進(jìn)行教學(xué)，而是通過(guò)將知識(shí)轉(zhuǎn)化成為問(wèn)題的方式進(jìn)行教學(xué)，如此既能夠促進(jìn)學(xué)生思考，同時(shí)又能夠幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解英語(yǔ)知識(shí)。此外，英語(yǔ)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)時(shí)，其還要注意及時(shí)糾正學(xué)生們的錯(cuò)誤發(fā)音，從而在傳授學(xué)生以知識(shí)的同時(shí)，還能夠提高學(xué)生們的口頭表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)“A Volunteer Teacher”一課時(shí)，英語(yǔ)老師可以提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，通過(guò)觀察課本中的圖片，你們能夠猜想到‘volunteer的意思嗎？”學(xué)生：“志愿者?！崩蠋煟骸笆堑?，今天這篇文章講述的就是一名志愿老師的故事。你們想成為一名志愿工作者嗎？Do you want to be a volunteer worker？”學(xué)生：“Yes，I do.”/“No，I dont.”老師：“Why do you want to be a volunteer worker or why do you not want to be a volunteer teacher？”學(xué)生：“Because I want to help other people.”/“Because the conditions there are so hard.”

三、突出學(xué)生地位，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

所謂突出學(xué)生的主體地位，指的是英語(yǔ)老師在開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其要時(shí)刻注意教學(xué)的方向和目的，即教學(xué)的本質(zhì)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而不是將知識(shí)傳授或者告知給學(xué)生。這兩者之間看似差別不大，實(shí)則存在著極強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)。高中英語(yǔ)老師需要提高自身的責(zé)任意識(shí)，真正將學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)為己任，這樣才能夠有針對(duì)性地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的有效性提高。例如，在教學(xué)“City and Country”一課時(shí)，英語(yǔ)老師除了將課本知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生之外，其還可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考城市與農(nóng)村之間的差別，進(jìn)而使得學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的詞匯和知識(shí)對(duì)二者之間的差別進(jìn)行表述，以加深學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

總而言之，高中英語(yǔ)有效教學(xué)不是一件簡(jiǎn)單、輕松的事情，其不僅需要高中英語(yǔ)老師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)地位的突出，同時(shí)還要學(xué)會(huì)運(yùn)用引導(dǎo)預(yù)習(xí)和問(wèn)題教學(xué)等方式啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而保證學(xué)生能夠真正地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

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