盧秋霞

摘?要：論文主要圍繞初中階段物理課程的常態(tài)化教學優(yōu)化進行了論述，認為在初中物理常態(tài)化教學中仍然存在著一些問題，如學校方和家長方過度關注升學率，以及教師的教學方法中，更多地傾向于理論知識講解。隨后提出了初中物理常態(tài)教學優(yōu)化對策，建議教師首先要尊重學生的個體差異性;其次，需要適當加強實驗課程比重;最后，則需要進一步完善物理課程體系。

關鍵詞：初中物理;常態(tài)教學;實驗;問題

進入到初中階段以后，學生們第一次接觸到了物理知識，對于初中生來說，物理世界是神秘的，同樣也是充滿魅力的，可是由于學生們突然接觸到這門學科，也由于教師可能采取的教學方法也不夠恰當，所以導致初中物理階段的常態(tài)教學活動仍然存在著一些問題，造成學生的學習興趣、學習信心下滑，因此就會產生學困生的現(xiàn)象。

一、初中物理常態(tài)教學優(yōu)化存在的問題

（一）過度關注升學率

毋庸置疑的是，當進入到初中階段以后，就意味著學生要在三年以后面臨一次人生的重大轉折，通過中考，學生們會進入自己心儀的高中，成為學生未來進入高校學習和成為復合型人才的初始環(huán)節(jié)，在社會、家長等多方面的共同關注之下，各大初中學校也開始紛紛關注起了升學率的問題，甚至教育局會通過指標分配的方式要求各初中必須達到怎樣的升學率，而這個指標往往是逐年遞增的，因此對于很多學校來說，提高學生的學習成績要比增強學生的學習興趣更加重要。在開展物理常態(tài)課程活動的時候，教師容易受到來自中考方面的壓力，以及上級教育部門和校領導的強烈要求，在開展教學活動時會選擇更容易出成績和出效果的題海戰(zhàn)術，通過大量的練習和快速的講解模式，讓學生在短期內掌握物理知識并提高成績分數(shù)，可是這樣的方式卻磨滅了學生對于物理的興趣，尤其是在一開始的階段，題海戰(zhàn)術的出現(xiàn)，令學生感到厭煩和痛苦，漸漸對物理學科喪失信心。如此產生會不愿聽課、厭學和逃學問題，也就得到了有效的解釋。

（二）理論知識講解多

物理學科的魅力之處在于其來源于自然、來源于生活、來源于我們身邊的各種細節(jié)，可是當前很多初中物理教師，在開展教學活動的時候，受限于個人思維意識的影響，也受限于本校所能提供的硬件設施條件，并不愿意過多地去開設實驗課程和實踐課程，反而以更多的理論知識講解為主。他這種照本宣科的模式將學生禁錮在了課堂之中，學生們雖然看著課本中優(yōu)化的各種專業(yè)名詞和描述的各種實驗細節(jié)，但是卻沒有辦法實際上手操作。當不得不開設實驗課程的時候，考慮到學生的安全問題，也考慮到校內器材不被損壞的問題，教師往往會通過教師演示和學生觀看的方式來完成這次實驗課，大部分時間還是由教師站在講臺上講解，一遍遍的演示和指導，最后只能夠留十幾分鐘的時間讓學生自己去摸一摸實驗室的器材，這種短暫的時間是不足夠引發(fā)學生興趣的，往往剛開始觸摸到那些易碎的玻璃制品和試管的時候，教師就反復要求小心、不要碰碎等等。

二、初中物理常態(tài)教學優(yōu)化策略

（一）尊重學生個體差異

學生的個體差異性是普遍存在著的，例如，在女生群體當中，普遍對物理這門理科學科沒有興趣，且學習難度更強，而對邏輯思維較強的男生來說，他們對于物理學科的興趣更強，且學習起來也更加容易，所以教師在制定學習計劃的時候需要采取因人而異的方法。針對學困生，需要考慮基礎知識的訓練，并通過簡單問題的提問，使他們重新塑造自身對物理學科的自信心;而針對本身學習成績較好的學生，物理教師則需要加強課外知識的普及，并通過推薦一部分物理課外讀物和電影的方式，拓寬這部分學生的學習邊界，為他們以后愛上物理、甚至是在大學階段選擇物理專業(yè)打下良好的基礎。

（二）加強實驗課程比重

實驗課程的開展是一次有效的動手機會，通過實驗課程的開展使得學生們將原本枯燥無味的理論知識轉化成為趣味的動手過程，尤其是在學生們自主探索和研究的過程當中，一旦探索成功，對于學生來說將是一次巨大的信心鼓舞機會。為此學校必須要設置更加完善的實驗課程開設計劃，進一步增加實驗課程的開設筆錄和開設頻率，還需要提供更加完善的實驗所需硬件設施，為初中物理教師開設實驗課程提供更多的物質支持。

例如，在學習摩擦力這一物理知識的時候，教師可以帶領學生們進入實驗室，鼓勵他們以小組為單位選擇不同的物品作為實驗材料，實驗摩擦力是否存在，并檢驗怎樣的物體摩擦產生的相互力作用較小。通過各小組的實驗記錄并進行小組間實驗結果的對比，學生們輕而易舉地就能得出答案，發(fā)現(xiàn)表面越光滑的物體其摩擦力越小、表面越粗糙的物體其摩擦力越大。

（三）完善物理課程體系

物理課程體系的完善需要以教學計劃和教學目標為關鍵，根據(jù)本校學生的實際情況，學校在設置教學目標和學習計劃是要根據(jù)班級的具體情況進行量體裁衣，并賦予各班教師一定的調整權力和靈活機動權力。尤其是需要提高物理這門學科在初中學校中的分值比例，在日?？己酥性鲈O物理學科，并且在家長會中也為家長普及學生的物理學科成績及近一段時間以來的學習情況，引領社會各界共同關注學生的物理學習，使得初中物理的常態(tài)化教學開展具有堅實的制度基礎和支持力度。

三、結束語

綜上所述，初中階段開設的物理學科，不僅需要起到基礎物理知識的傳授作用，同時還肩負起了培養(yǎng)學生物理學習興趣及學習習慣的重要使命，這意味著初中物理教師需要更加努力根據(jù)本班學生的實際情況設計教學內容，組織開展豐富多樣的實驗活動，還需要根據(jù)校本化課程體系形成班級創(chuàng)編的教學計劃等等。

參考文獻：

[1]吳彧華.初中物理常態(tài)教學優(yōu)化存在的問題及對策研究[J].當代教研論叢，2020（04）：19+21.

[2]師全安.初中物理常態(tài)教學整體統(tǒng)籌的教學策略探究[J].學周刊，2019（36）：43.