魏華焱

摘? 要：隨著新課改不斷推進(jìn)，各種先進(jìn)、新穎的教學(xué)方法不斷涌入，微課便是其中非常突出的一個(gè)代表。微課具體內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)、精練短小等優(yōu)勢，將其合理應(yīng)用至中職學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，能夠很好激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果?；诖?，本文主要針對(duì)微課在中職學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與思考進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：微課;中職學(xué)校;機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)

引言

機(jī)械基礎(chǔ)課程是機(jī)械類學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，有著很強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，因?yàn)檎n堂時(shí)間有效，所以導(dǎo)致理論教學(xué)和問題研討等都受到很大的限制，難以確保教學(xué)有效實(shí)施。再加上部分中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好和自主學(xué)習(xí)能力較弱，從而造成一種惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響到中職學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)效果。而在其中合理應(yīng)用微課，則能有效解決這些問題，同時(shí)還能化抽象為具體，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。就這一方面來說，加強(qiáng)微課在中職學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探究意義重大，具體分析如下。

一、微課在中職學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職生普遍存在自控能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好這一問題，具體表現(xiàn)在課堂上睡覺、玩手機(jī)等。再加上部分教師盲目應(yīng)用灌輸式教學(xué)模式，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加低下，教學(xué)效果很難得到提升，而合理應(yīng)用微課則能很好解決這一問題【1】。例如在鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師通過引入一些相關(guān)視頻動(dòng)畫，如契貝謝夫四足機(jī)器人的微視頻，便能很好吸引學(xué)生的注意力，使得他們積極主動(dòng)的參與到教學(xué)實(shí)踐中，同時(shí)學(xué)習(xí)興趣也能得到很好的培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量自然能夠更進(jìn)一步。

（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與形式

微課的出現(xiàn)與實(shí)踐很好打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下資源共享的地域與時(shí)間限制，教師能夠通過微課實(shí)現(xiàn)資源的共享與交叉，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。而且通過微課的開發(fā)，也能推動(dòng)教師更加深層次的挖掘教材和整理資源，切實(shí)提升他們的教學(xué)水平。此外，通過微課還能很好轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式單一化的問題，可以很好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍，促使教學(xué)目標(biāo)高效的達(dá)成。

二、微課在中職學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐措施

（一）巧用微課，提升預(yù)習(xí)效果

將微課運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)細(xì)分成一個(gè)個(gè)短小的微課視頻，然后學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，就能夠通過這些微視頻對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，形成一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)【2】。同時(shí)學(xué)生可以將自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題記錄下來，在課堂上有針對(duì)性的與教師、同學(xué)進(jìn)行探討，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和水平得到全面提升。例如，在對(duì)“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本特性”這一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以在課前將鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的“有曲柄的條件”、“急回特性”、“傳力特性”等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)制作成微課視頻，并與導(dǎo)學(xué)案一起推動(dòng)到班級(jí)群中，讓學(xué)生自主下載預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)形成初步的了解，為后續(xù)的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)工作特性的分析奠定良好基礎(chǔ)。

（二）通過微課突破教學(xué)難重點(diǎn)

中職生理論知識(shí)的掌握不是很扎實(shí)，空間想象能力不強(qiáng)，所以在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)過程中，一碰到稍微難一點(diǎn)的知識(shí)，學(xué)生理解起來便會(huì)存在很大阻礙。而且，機(jī)械基礎(chǔ)課程中還有部分知識(shí)存在很強(qiáng)的抽象性，僅憑教師的口頭講述很難達(dá)成理想的效果。而合理應(yīng)用微課，則能將這些抽象化的知識(shí)動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)出來，并且在遇見難重點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，也能通過對(duì)微課的慢放、重放等功能實(shí)現(xiàn)多次的教學(xué)。通過這種方式，能夠很好突破教學(xué)難重點(diǎn)，達(dá)成理想的教學(xué)效果。

（三）應(yīng)用微課加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在傳統(tǒng)課后復(fù)習(xí)下，中職機(jī)械基礎(chǔ)教師往往都是布置相關(guān)任務(wù)，然后讓學(xué)生自主完成，不過因?yàn)橹新毶灾颇芰Σ皇呛軓?qiáng)，所以往往難以達(dá)成理想的效果。而合理應(yīng)用微課，能夠讓學(xué)生在不受時(shí)間地點(diǎn)的限制下，根據(jù)自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)【3】。在這一過程中，教師可以應(yīng)用QQ、微信等建立班級(jí)群組，然后鼓勵(lì)學(xué)生將自己微課復(fù)習(xí)中遇見的問題發(fā)布到群組中，師生一起進(jìn)行討論分析。除此之外，教師還可以應(yīng)用微課幫助學(xué)生歸納與整理知識(shí)點(diǎn)，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的復(fù)習(xí)系統(tǒng)性。而且這種新穎的復(fù)習(xí)方式，也能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極主動(dòng)性，最終達(dá)成理想的復(fù)習(xí)鞏固效果，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。

三、結(jié)語

總而言之，將微課合理應(yīng)用至中職學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中非常有必要，能夠很好豐富課堂教學(xué)形式與內(nèi)容，有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還能將抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為具體化，幫助學(xué)生更好理解與掌握，切實(shí)提升課堂教學(xué)效果，這不僅是新課改教學(xué)要求，而且還是中職教育發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)

[1]? 崔林娟.淺議微課在中職《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 山東工業(yè)技術(shù)，2017（22）：285.

[2]? 任美.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式讓中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)更靈動(dòng)[J].職業(yè)，2018，000（019）：65-67.

[3]? 郝睿敏. 淺談微課在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（21）.