鄧家琳

摘? 要：隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)在初中課堂中得到了推廣與應(yīng)用，微課作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段之一，引起了教育工作者的關(guān)注，同時也為傳統(tǒng)初中課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，提供了新的思路。作為初中歷史教師，應(yīng)結(jié)合新型的教學(xué)理念，對微課在初中歷史課堂中的應(yīng)用方法進(jìn)行不斷探究，通掌握科學(xué)的微課選題策略，并能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來完成微課的內(nèi)容，從而使微課在歷史教學(xué)中發(fā)揮出真正的優(yōu)勢，推動初中歷史教學(xué)有效性的提升。本文主要基于微課的特點(diǎn)進(jìn)行分析，探討微課在初中歷史課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：初中歷史;微課;教學(xué)方法;策略探究

在新課改背景下，教師應(yīng)結(jié)合新課改對初中歷史教學(xué)提出的新訴求，摒棄老舊的教學(xué)觀念，對原有的教學(xué)模式進(jìn)行完善，并利用現(xiàn)代化化教學(xué)設(shè)備來促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，從而剛好地實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)目標(biāo)。微課作為新型教學(xué)方式之一，能夠幫助學(xué)生在較短的時間中集中注意，并以生動的方式將知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的理解和吸收。那么，初中歷史教師在具體開展課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)怎樣有效運(yùn)用微課來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識呢？下面，筆者就據(jù)此分享幾點(diǎn)可借鑒策略。

一、科學(xué)確定微課選題，合理進(jìn)行微課內(nèi)容設(shè)計

教師想要在初中歷史課堂中運(yùn)用微課開展教學(xué)，首先應(yīng)明確微課的特點(diǎn)以及想要達(dá)到的課堂教學(xué)效果，據(jù)此來選擇制作微課的主題，并不應(yīng)盲目借助微課來進(jìn)行教學(xué)，這樣就會導(dǎo)致微課變?yōu)橐环N形式主義，并不能發(fā)揮出實(shí)際價值。因此，教師在選定微課主題的時候，應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，利用微課更好地幫助學(xué)生掌握這些重難點(diǎn)知識，從而使微課真正推動歷史教學(xué)有效性的提高。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《冷戰(zhàn)中的對峙》這部分知識時，教師首相應(yīng)明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，分清知識的主次，選擇哪些學(xué)生必須掌握的知識來制作微課，這樣才能夠使學(xué)生通過觀看微課，更加清晰地掌握冷戰(zhàn)時期的歷史知識，增加歷史教學(xué)效果。

另外，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)方案來合理制作微課，同時要使微課兼具知識性與生動性，使學(xué)生能夠在興趣的吸引下觀看微視頻，并在微課中清晰掌握歷史課程中的重難點(diǎn)知識。據(jù)此，為了使微課能夠吸引學(xué)生的注意力，教師應(yīng)在微課中加入一些比較生動的元素，如音樂、圖片、文字解釋等，使學(xué)生將注意力集中在微課中，全身心地投入歷史課堂學(xué)習(xí)中，為教師后續(xù)課堂的開展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，教師還要對學(xué)生微課學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，關(guān)注微課的實(shí)際應(yīng)用效果，在實(shí)踐中不斷豐富微課應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，從而更好地發(fā)揮微課對于初中歷史教學(xué)的促進(jìn)作用。

二、結(jié)合實(shí)際學(xué)情，利用微課提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

教師在制作微課時，應(yīng)考慮到學(xué)生當(dāng)前階段的實(shí)際歷史學(xué)情，這樣微課的內(nèi)容才能夠符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。同時，教師應(yīng)堅持以生為本的原則來設(shè)計微課，結(jié)合學(xué)生的差異性及個性，對微課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。此外，在微課中要使學(xué)生能夠找到關(guān)鍵點(diǎn)，這樣才能不斷利用微課來完善學(xué)生的歷史知識框架，提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授《民族政權(quán)并立的時代》這部分知識的時候，筆者考慮到本節(jié)課中包含的歷史事件名稱、朝代名稱以及地名相對較多，這就增加了學(xué)生的記憶難度，很容易造成知識混淆。根據(jù)這個問題，筆者決定用微課來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生對歷史知識的印象。達(dá)到良好的記憶效果。針對這節(jié)課的知識，教師可以錄制兩個視頻來進(jìn)行講解，一個視頻主要講解遼、北宋、西夏政權(quán)并立;另一個視頻主要講解金、南宋對峙等內(nèi)容。通過對比的方式學(xué)生就可以強(qiáng)化學(xué)生對歷史事件的區(qū)分，有效促進(jìn)學(xué)生記憶能力的提升。

三、重視微課應(yīng)用效率，培養(yǎng)學(xué)生的歷史感知能力

初中階段學(xué)生的課堂時間十分寶貴，因此教師應(yīng)重視微課應(yīng)用的實(shí)際效率，在微課中加入一些有吸引力的素材，能有效引起學(xué)生的關(guān)注，增加微課的教學(xué)效果。歷史資料及素材涉及生活中的各個層面，關(guān)于歷史的視頻、圖片等資源極為豐富，教師如果可以將這些素材引入微課，不僅能夠激發(fā)學(xué)生探究歷史知識的積極性，同時還可以豐富學(xué)生的知識儲備，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識奠基。因此，教師要充分利用各種資源，讓微課能更好地體現(xiàn)歷史的趣味性，切實(shí)提高學(xué)生對歷史的感知能力。

例如，在教授《哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲》這節(jié)課時，筆者就在微課中展示了一段視頻：三艘帆船在波濤洶涌的大海中航行，并為視頻配上一段字幕：船上是什么人？他們要去哪里？通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看后續(xù)的微課內(nèi)容。這樣來利用微課，教師就可以激發(fā)學(xué)生對歷史知識進(jìn)行深入探究的興趣，指導(dǎo)學(xué)生自覺探尋歷史真相。

綜上所述，想要使微課在歷史教學(xué)中發(fā)揮良好的效果，教師就要不斷總結(jié)有效的微課應(yīng)用策略，并結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來制作微課，適當(dāng)加入學(xué)生感興趣的元素，提高學(xué)生對微課的興趣，利用微課達(dá)到提高學(xué)生對歷史知識的記憶效果，從而推動初中歷史教學(xué)質(zhì)量和效率的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]? 張亞麗.科學(xué)認(rèn)知?dú)v史微課 避免知識碎片化弊端——對在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)知[J].學(xué)周刊，2016：10-34.

[2]? 韋瑕.微課在初中歷史教學(xué)中的設(shè)計與運(yùn)用研究——以部編版初中歷史《秦統(tǒng)一中國》為例[D].重慶師范大學(xué)，2014.