咼永會 胡宇

2020年春季，因新冠疫情，省教育廳的《指導(dǎo)意見》明確指出“停課不停學(xué)”。面對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺少互動，學(xué)習(xí)效果無法評估等困難，我們立足學(xué)情，借助信息技術(shù)，依托繪本圖文共行的特性，進(jìn)行智慧課堂中小學(xué)語文繪本課程的研發(fā)。

一、創(chuàng)建繪本電子書庫，夯實(shí)繪本課程開展的基礎(chǔ)。

（一）完善繪本電子書庫。

繪本資源豐富多樣。教師借力互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索、閱讀，立足部編語文教材，對繪本進(jìn)行梳理、分類，構(gòu)建并完善繪本電子書庫（500多本），實(shí)現(xiàn)了繪本主題式分類，并以此列出了書單。

（二）構(gòu)建三級繪本書庫。

借助清晰的繪本書單，按年段建立了班級、年級、家庭三級書庫。班級學(xué)生推薦3本繪本，將班級“三味書屋”充實(shí);班級挑選兩本分享年級閱讀空間;家委會據(jù)老師推薦書單統(tǒng)一購置，供全班學(xué)生在家輪流閱讀。三級書庫的建立，營造了良好的“好書悅讀漂流”的書香氛圍。

（三）創(chuàng)建繪本微課資源庫。

教師在繪本書庫中選擇適切繪本，從學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)不同類型的繪本微課。這些微課的訓(xùn)練點(diǎn)涉及心理健康、口語交際、閱讀指導(dǎo)、家庭教育等諸多方面，最大化實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生居家學(xué)習(xí)、生活全方位指導(dǎo)。

二、研發(fā)繪本教學(xué)策略，構(gòu)建繪本課程教學(xué)的不同課型。

教師在繪本書單的指引下，研發(fā)出繪本微課的“六一”（看一看、聽一聽、想一想、說一說、講一講、做一做）教學(xué)策略，并靈活運(yùn)用，構(gòu)建出不同類型的小學(xué)語文繪本教學(xué)模式，豐富了繪本教學(xué)內(nèi)涵。

（一）結(jié)合語言表達(dá)，進(jìn)行口語交際課。如：結(jié)合一年級學(xué)生“會說”的目標(biāo)，教師選擇繪本《我爸爸》，設(shè)計(jì)口語交際課《讀繪本，學(xué)表達(dá)》，教會學(xué)生正確清楚表達(dá)。

（二）培養(yǎng)人文情懷，開展情感體驗(yàn)課。如：教師依托繪本《逃家小兔》，設(shè)計(jì)了《我有多愛你》，讓學(xué)生在繪本閱讀中感悟“母愛的偉大”，感悟“親情”。

（三）實(shí)現(xiàn)自主閱讀，創(chuàng)設(shè)閱讀指導(dǎo)課。如：借助《我家是動物園》，設(shè)計(jì)《繪本閱讀三法寶》，指導(dǎo)學(xué)生掌握繪本閱讀的技巧，并以兒歌方式，把繪本閱讀方法植根于學(xué)生心中，以此來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)居家自主閱讀的目的。

（四）普及防疫知識，進(jìn)行家庭教育課。新冠疫情下的居家網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生需了解科學(xué)防疫知識，增強(qiáng)對抗孤獨(dú)、焦慮的應(yīng)急能力。我們下載最新出版的繪本《寫給孩子的新型冠狀病毒科普繪本》，設(shè)計(jì)了課例《我是抗病毒小衛(wèi)士》，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生居家好習(xí)慣的培養(yǎng)。

（五）增強(qiáng)應(yīng)急能力，開設(shè)心理健康課。突如其來的疫情，讓學(xué)生、家長在延遲開學(xué)都會產(chǎn)生許多負(fù)面心理。教師選擇繪本《蝴蝶抱抱》，設(shè)計(jì)了針對學(xué)生的心理輔導(dǎo)課《蝴蝶拍拍，與愛擁抱》;結(jié)合《大嗓門的媽媽》，錄制了輔導(dǎo)家長的《大吼大叫的媽媽》。這些微課適時(shí)指導(dǎo)了學(xué)生和家長的自我心理疏導(dǎo)。

三、實(shí)施繪本閱讀多元評價(jià)，營造出課內(nèi)外閱讀的良好氛圍。

借助網(wǎng)絡(luò)平臺，教師每日評出“最佳發(fā)言之星”等，并在公告欄中及時(shí)發(fā)布;每周末，老師會指導(dǎo)家長、學(xué)生進(jìn)行一周小結(jié)，自主申報(bào)“好習(xí)慣星”、“故事大王”等。多元的評價(jià)方式使形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合，既促進(jìn)學(xué)生自主反思，主動學(xué)習(xí)，也讓家長第一時(shí)間了解了自己孩子的學(xué)習(xí)效果，給予孩子最大化關(guān)注與支持。

智慧課堂中的小學(xué)語文繪本課程研發(fā)，是在特殊時(shí)期催生的一種新型教學(xué)方式，一種閱讀實(shí)踐活動。這種課程研發(fā)在學(xué)生居家學(xué)習(xí)中顯現(xiàn)出以下優(yōu)勢：讓學(xué)生收獲了表達(dá)的愉悅，拓展了閱讀空度，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)了口語向書面語言的自然過渡。同時(shí)，還和諧了家庭氛圍，搭建起親子交流的橋梁。

繪本與信息技術(shù)的互融共生，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出新面貌、新氣象。不禁讓參研教師感慨：智慧課堂中的小學(xué)語文繪本課程研發(fā)，別樣的精彩！

（作者單位：四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)）