余麗平

戶外自主游戲是指幼兒在戶外環(huán)境中根據(jù)自己的需要、興趣，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極游戲過程。戶外陽光活動是福建省廈門市五緣實驗幼兒園幼兒自主游戲的環(huán)節(jié)之一，過程中教師固定場地，幼兒自主選擇活動場地、器械開展活動。戶外自主游戲雖然倡導(dǎo)在游戲過程中彰顯幼兒的自主性，但是受限于幼兒的年齡特點，自由、自主不等于“放養(yǎng)”，因此過程中仍需要教師的觀察和指導(dǎo)支持。

那么，在自由、自主的環(huán)境中，教師如何在幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上支持其學(xué)習(xí)與發(fā)展呢？教師在自主游戲中的作用又該怎樣發(fā)揮？為此，我們開展對大班幼兒跳繩動作的學(xué)習(xí)與發(fā)展的行動研究，以此論述教師指導(dǎo)對幼兒戶外自主游戲中學(xué)習(xí)與發(fā)展的有效性。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，5-6歲幼兒動作發(fā)展應(yīng)該達(dá)到能連續(xù)跳繩的水平。為了更加客觀地了解大班幼兒的跳繩現(xiàn)狀，科學(xué)促進(jìn)幼兒跳繩動作發(fā)展，我園教師利用訪談法和行動研究法對大班幼兒展開初步調(diào)查。訪談結(jié)果分析顯示，我園參與訪談的幼兒中，93.5%的大班幼兒對跳繩感興趣。行動研究法調(diào)查顯示，參與調(diào)查的幼兒中，78%不會跳繩，22%能規(guī)范跳繩。其中，13%的幼兒能一次性連續(xù)跳2-5個，3.5%的幼兒能連續(xù)跳6-10個，1.5%的幼兒能連續(xù)跳11-15個，4%的幼兒能連續(xù)跳20個以上。

針對實際情況，為促進(jìn)幼兒在戶外自主游戲中跳繩動作的發(fā)展，我園通過研討決定，先從教師角度出發(fā)，理論結(jié)合實踐，提高教師的專業(yè)技能和認(rèn)識，再設(shè)計行動方案促進(jìn)幼兒跳繩動作發(fā)展。

理論學(xué)習(xí)

為了提高教師們對跳繩的認(rèn)識，以積極、熱情、主動的心態(tài)開展后續(xù)活動，以理論為指導(dǎo)，科學(xué)地開展相關(guān)工作，大班年段組織教師先開展理論學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)識。

了解跳繩對幼兒身心發(fā)展的意義。跳繩作為一項融合游戲、鍛煉項目，具有娛樂性、靈活性、創(chuàng)新性、欣賞性、普及性等特點，堅持進(jìn)行跳繩運(yùn)動能夠明顯提高幼兒的速度、力量、耐力、協(xié)調(diào)性等健康體適能， 對改善幼兒的心肺功能、增強(qiáng)身體運(yùn)動能力有顯著作用。通過研討學(xué)習(xí)《學(xué)前兒童健康學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗》，廣大教師認(rèn)識到跳繩動作發(fā)展對幼兒身心發(fā)展的意義，即跳繩屬于器械（具）操控活動，它是以身體姿勢控制和身體移動這兩大核心為基礎(chǔ)的，同時在器械（具）操控過程中反過來也影響身體姿勢控制和身體移動能力的發(fā)展。

跳繩動作發(fā)展，不管是對幼兒的身心健康還是對幼兒的社會性品質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展都有重大影響，教師、家長應(yīng)共同采取措施促進(jìn)幼兒跳繩動作的發(fā)展。

過程中教師注意觀察先行，有效支持。關(guān)于幼兒園戶外自主游戲科學(xué)有效的支持指導(dǎo)，浙江省寧波市鄞州區(qū)鐘公廟街道實驗幼兒園的王益宏和山東省威海市高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第一幼兒園的史凌云等老師都認(rèn)為，應(yīng)該重視過程中教師的觀察和指導(dǎo)。王益宏老師認(rèn)為應(yīng)該觀察先行，然后從物質(zhì)、精神以及行動三方面去支持;幼兒在游戲的過程中需要教師的參與式體驗，教師在參與時要不斷提高目標(biāo)、變換方式，增強(qiáng)挑戰(zhàn)性， 才能保持幼兒的持續(xù)熱情。史凌云老師認(rèn)為教師的指導(dǎo)應(yīng)該從隱性（材料提供和調(diào)整，環(huán)境、場地設(shè)置有序）和顯性（教師的參與互動）指導(dǎo)兩個維度進(jìn)行。

要促進(jìn)幼兒跳繩動作發(fā)展，教師應(yīng)先通過觀察了解班級幼兒跳繩動作發(fā)展的整體水平;進(jìn)一步了解每位幼兒的跳繩動作發(fā)展現(xiàn)狀，做到關(guān)注每位幼兒的成長;在觀察的基礎(chǔ)上為幼兒提供物質(zhì)、精神、行動的支持。

設(shè)計行動方案前借鑒、學(xué)習(xí)同行好的做法。福建省廈門市海滄區(qū)育才小學(xué)的跳繩優(yōu)秀率達(dá)73%，值得我們學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)、借鑒該校的做法，結(jié)合幼兒年齡特點和園所實際，我們規(guī)范跳繩動作，適當(dāng)組織比賽，借助校園節(jié)日“樂動節(jié)”開幕式、閉幕式，鼓勵教師、幼兒、家長共同參與，積極營造跳繩氛圍。

技能培訓(xùn)

通過學(xué)習(xí)，教師們認(rèn)識到跳繩的重要性，那么規(guī)范跳繩動作就是下一個工作重點。要規(guī)范幼兒的跳繩動作，教師自己要先規(guī)范動作。我們利用周邊資源，邀請全國跳繩中級教練員、全國跳繩二級裁判員為我們進(jìn)行培訓(xùn)，幫助教師規(guī)范跳繩動作，掌握正確的跳繩方法。如適當(dāng)調(diào)節(jié)繩子的長度，因為要想提高跳繩速度，繩子的運(yùn)動周長越小越有利;花樣跳繩中要提高跳繩速度，起跳高度也要控制，同時保持繩子旋轉(zhuǎn)的穩(wěn)定性。搖繩過程中常見錯誤為肩關(guān)節(jié)或肘關(guān)節(jié)為軸心搖繩，正確方式為手腕發(fā)力。

行動方案設(shè)計

前期的理論學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)后，接下來就是教師如何有效指導(dǎo)、幫助幼兒促進(jìn)跳繩動作的發(fā)展。

經(jīng)過討論學(xué)習(xí)，我們采取以下方式開展活動。組織“如何幫助幼兒學(xué)習(xí)跳繩的策略與方法”方案設(shè)計研討會，以理論指導(dǎo)實踐，形成整體方案;通過跳繩集中活動教案設(shè)計研討，提高跳繩集中活動質(zhì)量;通過跳繩集中活動觀摩，提高教師專業(yè)能力，幫助幼兒掌握跳繩的基本方法;戶外設(shè)跳繩自選區(qū)，以點帶面支持幼兒興趣，鞏固幼兒跳繩技能;根據(jù)本班需要，開展跳繩體育游戲，激發(fā)幼兒興趣，以集體游戲的方式促進(jìn)幼兒跳繩動作發(fā)展;舉辦樂動節(jié)跳繩賽，以賽促練，營造跳繩氛圍;組織樂動節(jié)閉幕式花樣跳繩秀，持續(xù)激發(fā)幼兒的跳繩興趣。

各班在有計劃的前提下，結(jié)合本班實際狀況有序開展活動?；顒娱_展過程中，教師持續(xù)地以觀察者、支持者、合作者的角色存在。其中教師的觀察主要圍繞幼兒的興趣和跳繩技能的發(fā)展進(jìn)行。

隨著活動開展到中后期，教師們通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的跳繩興趣持續(xù)高漲，幼兒的跳繩動作發(fā)展也開始出現(xiàn)層次性。如有些幼兒跳繩動作待規(guī)范，有些幼兒已經(jīng)能以規(guī)范動作連續(xù)跳繩，有些幼兒開始嘗試花樣跳繩等。跳繩屬于技能性活動，在方案實施過程中我們盡量避免出現(xiàn)技能的機(jī)械訓(xùn)練。如以花樣跳繩激發(fā)幼兒對跳繩的興趣，戶外自選鼓勵幼兒積極嘗試，個別幼兒做展示促進(jìn)同伴間學(xué)習(xí)等。

在教師采取一系列指導(dǎo)措施后，幼兒的跳繩動作發(fā)展提高顯著。在整個活動開展中，教師以循序漸進(jìn)、多形式、趣味性的方式幫助幼兒提高跳繩動作水平，幼兒以積極、熱情、主動的態(tài)度學(xué)習(xí)，過程中有喜悅、有收獲、有亮點，也有不足。

培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教師專業(yè)成長。教師了解大班幼兒對于跳繩技能掌握情況并給予指導(dǎo)策略，多層次、多途徑、多角度促進(jìn)了幼兒戶外自主游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展，也提高了自身的指導(dǎo)能力。活動開展過程中，教師感受到幼兒跳繩水平的提升與進(jìn)步的喜悅，是自我價值的體現(xiàn)。幼兒通過跳繩活動，促進(jìn)了動作的發(fā)展和身體素質(zhì)的提高;感受到自身的成長與力量，激發(fā)了想象力和創(chuàng)造性;掌握了跳繩技能，養(yǎng)成了良好的整理物品習(xí)慣。

（作者單位：福建省廈門市五緣實驗幼兒園）

責(zé)任編輯：歐陽秀娟