牛艷艷

疫情背景之下，線上學(xué)習(xí)是主流。線上學(xué)習(xí)將近2個月，教師和學(xué)生都有所收獲。那么復(fù)學(xué)之后，如何處理線上已學(xué)內(nèi)容與新課的關(guān)系呢？在兼顧二者的同時，如何有效推進語文教學(xué)工作呢？

【準備篇】聚焦目標，有效落實

線上學(xué)習(xí)微課視頻，倘若學(xué)生只是看看、抄抄，對于相關(guān)知識點的掌握則并不牢固扎實。為此，線上教學(xué)要輔以其他學(xué)習(xí)手段，以確保線上學(xué)習(xí)的有序、高效開展。

一、墓顫出矢口識狠抓落實

1.課前預(yù)學(xué)單精心設(shè)計

同一備課組內(nèi)，老師分工合作，通過在線語音、視頻會議、微信群討論等方式開展教研活動，預(yù)測單元重難點，為課文設(shè)計預(yù)學(xué)單。預(yù)學(xué)單以基礎(chǔ)部分為主，內(nèi)容包括熟練朗讀課文、小程序聽寫易寫錯詞、選擇正確讀音、分辨同音字等，同時鼓勵學(xué)生畫思維導(dǎo)圖理解課文。通過預(yù)學(xué)單，教師能快速了解學(xué)生在基礎(chǔ)部分的易錯點，在作業(yè)講評時間就能提醒學(xué)生，做到有的放矢。

2.在線小測試齊頭并行

線上學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生做好筆記、記下重點。為了夯實微課知識點、檢測學(xué)生微課學(xué)習(xí)效率，教師提前擬好簡單的小測試作為課中“彩蛋”，學(xué)生在線語音搶答，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與積極性。

3.課后溫故知，查漏補缺

一個單元學(xué)習(xí)結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)、課作等自主回顧以往的作業(yè)，根據(jù)自身實際情況，自主選做字形、字音、背誦積累、文學(xué)常識等方面的作業(yè)，也可進行錯題復(fù)習(xí)，這些都可以幫助學(xué)生查漏補缺。

二、閱讀能力興趣先行

五年級語文第二單元是四大名著學(xué)習(xí)單元。引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀四大名著尤為重要。

1.初讀·布置任務(wù)

上學(xué)期結(jié)束時布置寒假作業(yè)，有一項內(nèi)容就是四大名著的閱讀。疫情之下，隨著假期的延長，使用釘釘開展線上學(xué)習(xí)成為主流，利用學(xué)習(xí)平臺設(shè)置朗讀打卡、背誦打卡等，為喜歡的人物畫或故事設(shè)計手抄報、畫思維導(dǎo)圖，這些都可以引導(dǎo)學(xué)生開始主動閱讀。同時，將優(yōu)秀作業(yè)匯總評獎，也能供其他同學(xué)學(xué)習(xí)。

2.深入閱讀·交流閱讀成果

為了讓學(xué)生更了解名著中的人物，除了完成課作中的人物卡設(shè)計，增加人物評析、三國風(fēng)云人物圖、紅樓十二金釵卡、西游記妖精終生圖等選做作業(yè)。結(jié)合課作園地二進行拓展練習(xí)，進行根據(jù)圖文猜人物的“最強大腦”趣味測試。為名著中的人物寫朋友圈的這一趣味任務(wù)，更是參與率極高。這些活動讓學(xué)生走進名著，走近人物，加深了對故事的體會。

3.閱讀輸出·課內(nèi)外緊密結(jié)合

課外閱讀，教師要幫學(xué)生了解內(nèi)容、體會寫法、感悟主題，幫學(xué)生走進去，也要引導(dǎo)學(xué)生站在更高的角度看作品，幫助學(xué)生走出來。因受疫情影響，本學(xué)期課堂學(xué)習(xí)時間短，所以要利用假期在家多閱讀，為后續(xù)在校學(xué)習(xí)贏得更多的時間。除了閱讀經(jīng)典名著，還要鼓勵學(xué)有余力的同學(xué)拓展閱讀。如，學(xué)了蕭紅《祖父的園子》這篇課文，我們推薦學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》。后續(xù)還將結(jié)合《他像一棵挺脫的樹》推薦《駱駝祥子》、結(jié)合《兩莖燈草》推薦《儒林外史》、結(jié)合《刷子李》推薦《俗世奇人》、結(jié)合《楊氏之子》推薦《世說新語》等。

三、習(xí)作部分因材施教

1.結(jié)合疫情，針對性“小練筆”

疫情是困難，也是契機。特殊的背景為學(xué)生提供了大量可供練筆的素材，例如，鼓勵學(xué)生每周學(xué)做一個菜，學(xué)會一項家務(wù)，用文字記錄下來過程及心得;引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇罢业娜兆?，你覺得幸福是什么”;結(jié)合學(xué)校防疫行動的班隊課，自主交流感受致敬逆行者……

2.單元習(xí)作，結(jié)合寫作目標一對一輔導(dǎo)

第一單元習(xí)作《那一刻，我長大了》，難點在于如何使學(xué)生把自己成長的那一刻寫具體。為了突破這一點，在利用微課資源的同時，指導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的形式給事情經(jīng)過創(chuàng)設(shè)“分鏡頭”，然后再引導(dǎo)學(xué)生將所見所思所聞所做所說多線交織，最終才能把文章寫具體。這樣的做法使學(xué)生的第一單元習(xí)作有很大收獲和提升。

3.家庭為組，不同年齡的對話下的研究報告

五年級第三單元《遨游漢字王國》是綜合性活動單元，這一單元有一項任務(wù)是對自己感興趣的漢字某一方面寫一篇研究報告。學(xué)生之間以小組為單位的互動交流只能通過釘釘放在線上。或者，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇以家庭為單位，父母和孩子一起選定主題、設(shè)計實施過程，最后梳理、撰寫研究報告。讓家長和孩子一起走進漢字，走進生活，體會漢字魅力。

【過渡篇】分析學(xué)情，先預(yù)設(shè)后實施

1.好習(xí)慣與新計劃并舉

利用線上學(xué)習(xí)的集體教育時間，將線上教學(xué)階段收集到的數(shù)據(jù)、案例和故事分享給學(xué)生，和學(xué)生一起進行回顧。對于能合理規(guī)劃時間、實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生進行表彰，讓孩子們的好習(xí)慣得到強化。與此同時，教師方面要整合教材、活用教材，認真?zhèn)浜谜n，做出新規(guī)劃，努力將教材變“薄”、變“趣”、變“實”。在此基礎(chǔ)上，處理好已學(xué)內(nèi)容和未學(xué)內(nèi)容、線上教學(xué)和線下教學(xué)之間的關(guān)系。努力讓學(xué)生融會貫通，學(xué)得快而有效。

2.多種教學(xué)方式并舉

線上學(xué)習(xí)階段，每個知識點的推進，學(xué)生的掌握情況都有所不同。學(xué)生掌握情況較好，可將學(xué)習(xí)新課和補學(xué)鞏固講解并行;對于兩級分化的班級進行同伴互助式教學(xué)，班內(nèi)統(tǒng)一教學(xué)與課后補學(xué)同時進行;對于班內(nèi)學(xué)生知識掌握參差不齊的情況，可采用分層教學(xué);對部分學(xué)習(xí)困難，注意力不易持久、獨立性自覺性較弱而產(chǎn)生的新學(xué)困生，教師應(yīng)給予特別輔導(dǎo)補教。