摘要：語文閱讀有著多重的身份，既是學(xué)生汲取語文知識(shí)的有效手段，又是增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)的方法，因此，閱讀的作用非常大，教師必須想方設(shè)法地提高學(xué)生的閱讀能力，但就當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀看，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)效果不理想，故而，應(yīng)以新課程理念為背景，從強(qiáng)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要意義作為切入點(diǎn)，針對(duì)目前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，探討提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策，以期為提高閱讀效率提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);重要意義;問題;對(duì)策

閱讀是小學(xué)生汲取知識(shí)，獲取信息、吸收精神食糧及提高綜合素質(zhì)能力的重要途徑。伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息時(shí)代迅捷的步伐，閱讀在人們心目中的地位急劇上升。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也向我們強(qiáng)調(diào)提出，必須注重加強(qiáng)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，以此來提升語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。我們知道，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，可以幫助學(xué)生去感悟課文所蘊(yùn)含的豐富情感，抓住文章的主題，不斷增強(qiáng)小學(xué)生的語感，為學(xué)生將來文學(xué)水平的提升而打下牢固的根基。

一、 強(qiáng)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要意義

（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀教學(xué)的基本需求

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，閱讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的核心，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是去培養(yǎng)小學(xué)生具有感受、理解、賞析及評(píng)價(jià)的能力。這就為我們明確指出了必須重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，既要要求學(xué)生去感受、理解、賞析、評(píng)價(jià)閱讀作品，又要對(duì)閱讀作品的表現(xiàn)形式進(jìn)行感受、理解、賞析和評(píng)價(jià)。我們對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化，其意在于針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，選取有效的閱讀教學(xué)方法，以學(xué)生作為教學(xué)中心，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀作品的欣賞、剖析和解讀的過程，使學(xué)生對(duì)所讀文章作品的表達(dá)手法、情感傳遞以及修辭方法的深刻認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)閱讀作品的體會(huì)及評(píng)價(jià)?？梢哉f，強(qiáng)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)確實(shí)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀教學(xué)的基本要求。

（二）提升學(xué)生文學(xué)作品的鑒賞能力

具有較強(qiáng)的閱讀理解能力是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的基本要求，更是提升學(xué)生文學(xué)作品鑒賞能力的重要基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力入手，注重強(qiáng)化小學(xué)語文的閱讀教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上欣賞課本上的文學(xué)作品時(shí)，選取適宜的機(jī)會(huì)插入來自課外的文學(xué)作品，使學(xué)生能夠處在多種題材的文學(xué)作品的氛圍中進(jìn)行閱讀與欣賞，以學(xué)生敏銳的雙眼及聰穎的頭腦去捕捉文學(xué)作品中人物描寫的手法，人物情感的抒發(fā)表達(dá)方式，以及獨(dú)特的寫作技巧等等，以這種有效的訓(xùn)練方式，通過不斷的練習(xí)，便可以大大增強(qiáng)小學(xué)生的欣賞水平及正確的審美能力。因此，強(qiáng)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，可以正確引領(lǐng)學(xué)生規(guī)范、科學(xué)而合理地進(jìn)行文學(xué)作品的賞析，并在賞析的過程中提升學(xué)生語言表達(dá)的效果，凝練自己的思想，創(chuàng)新自己的思維，促使小學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力得到不斷的提升。

（三）提高學(xué)生作文寫作水平

可以這樣理解，閱讀是學(xué)生提升寫作水平的前提條件，閱讀與寫作是一個(gè)有機(jī)聯(lián)合體，二者之間是相輔相成的。所以，在組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的欣賞過程，也可看作是提高學(xué)生寫作水平的訓(xùn)練過程。我們知曉，學(xué)生在進(jìn)行文學(xué)作品的閱讀過程中，會(huì)對(duì)作品中優(yōu)秀的寫作方法，經(jīng)典詞句運(yùn)用技巧，人物描寫的驚人手筆內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，以此來豐富小學(xué)生的寫作知識(shí)以及寫作技巧，用文章中的精華武裝自己的頭腦，再結(jié)合學(xué)生平常的作文訓(xùn)練和課文學(xué)習(xí)，小學(xué)生的作文寫作水平必然會(huì)逐漸提高上來。所以，強(qiáng)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)，有利于學(xué)生作文水平的有效提高。

二、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）重視程度不足

在當(dāng)前部分學(xué)校中，有些小學(xué)語文教師對(duì)閱讀教學(xué)的重視不到位，將教學(xué)重點(diǎn)放在語文知識(shí)及技能訓(xùn)練方面上。這種現(xiàn)象的本質(zhì)是教師對(duì)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)作用沒有充分認(rèn)知，也沒有透徹了解小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)需求了解過淺。在課堂教學(xué)過程中，將目標(biāo)一味地放在教學(xué)目的上，時(shí)刻關(guān)注著語文教學(xué)進(jìn)度，結(jié)果就輕視了小學(xué)生的主體地位。也有的教師在講解課文時(shí)，片面地從字詞句的特點(diǎn)著手，單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文技能的訓(xùn)練，卻沒有引領(lǐng)學(xué)生去挖掘課文所內(nèi)含的情感因素，這種閱讀教學(xué)模式，勢必會(huì)大大削減學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興致，更不利于小學(xué)生語文素養(yǎng)的有效提高。

（二）閱讀范圍過窄

學(xué)生在日常的閱讀教學(xué)中，所使用的閱讀資料均來自課本，而使用的閱讀方式就是語文教師的遍遍講解與分析，學(xué)生閱讀的范圍僅僅局限于課本這個(gè)區(qū)域，時(shí)間一久，小學(xué)生的閱讀興致便會(huì)呈現(xiàn)下滑趨勢，隨著時(shí)間推移，他們便與許許多多的名篇名著越來越遠(yuǎn)。再由于當(dāng)前社會(huì)的真實(shí)現(xiàn)象，大家都迷戀于手機(jī)、電視媒體，他們都對(duì)這些快餐文化極大關(guān)注，無心問津那些處于靜態(tài)的書本，結(jié)果造成對(duì)文學(xué)作品的欣賞程度越來越低，使得學(xué)生的閱讀也變得越來越困難。

（三）忽視閱讀興趣的培養(yǎng)

注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)是小學(xué)生閱讀教學(xué)的基本要求，教學(xué)中，我們?nèi)握n教師必須針對(duì)小學(xué)生的興致愛好以及學(xué)生自身的性格特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。比如，我們可以采用創(chuàng)建問題情境的手段，利用有效的提問技巧，將小學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來，可在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師們往往忽視了閱讀興趣的培養(yǎng)，教學(xué)效果肯定不夠理想。

（四）閱讀教學(xué)趨于形式化

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)指引下，小學(xué)語文教師已經(jīng)意識(shí)到了語文閱讀教學(xué)的重要性，也對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的改善，但是依舊有一些語文教師對(duì)語文閱讀教學(xué)的重視程度僅僅停留在表面上，閱讀教學(xué)只傾向于形式化。在教學(xué)中注重的是課文教學(xué)，一味地去追求學(xué)業(yè)成績，沒有深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的含義，忽視了閱讀教學(xué)內(nèi)容重要性，這是造成教學(xué)效果不佳的根本原因。

三、 提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的對(duì)策研究

（一）高度重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)

我們小學(xué)語文教師必須從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性。小學(xué)生利用閱讀這個(gè)有效途徑，可以對(duì)文章中的好詞佳句進(jìn)行積累，豐富自己的語文知識(shí)基礎(chǔ)，充分感受文章主題思想的深刻內(nèi)涵，這是學(xué)生獲取語文閱讀精華的一個(gè)重要過程。我們語文教師必須要對(duì)這些語文閱讀的基礎(chǔ)作用有充分的認(rèn)知，透徹地掌握小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，細(xì)致地了解學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的需求，展開有效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)。教學(xué)中，要有針對(duì)性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，給予學(xué)生濃郁的閱讀氛圍，吸引學(xué)生能夠積極地投入到閱讀教學(xué)中來。輔之有效的教學(xué)媒體，為學(xué)生展現(xiàn)較為真實(shí)的文章描寫的畫面，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生真實(shí)去感受作者所抒發(fā)的情感，引領(lǐng)學(xué)生深入挖掘文章所內(nèi)含的情感因素，受到深刻的教育影響，大大提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）大力開展小學(xué)生的閱讀活動(dòng)

小學(xué)生的閱讀不能束縛在課內(nèi)閱讀這個(gè)范圍，應(yīng)該將學(xué)生的文本閱讀范圍拓寬。當(dāng)每個(gè)小學(xué)生在課余之時(shí)，都會(huì)擁有屬于自己安排的一定空閑時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間段里，我們可以倡導(dǎo)學(xué)生去閱讀自己喜歡的書籍，或者是喜歡的文章，當(dāng)學(xué)生閱讀之后，為他們安排一些分享閱讀成果的活動(dòng)，給學(xué)生以展示閱讀效果的機(jī)會(huì)。班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，不可能人人都來進(jìn)行閱讀成果的展示和分享，此時(shí)便可以采取抽獎(jiǎng)之方式，大家進(jìn)行抓鬮?；蛘呤亲寣W(xué)生積極主動(dòng)去和同學(xué)們分享自己閱讀的收獲，可以是一個(gè)故事，一則寓言，一篇文章，也可以是針對(duì)當(dāng)前所發(fā)生的事的一些真實(shí)感想。通過這種閱讀活動(dòng)的有效開展，學(xué)生閱讀的動(dòng)力就源源不斷地產(chǎn)生，促使他們在日常生活中就會(huì)積極主動(dòng)地去積累，去關(guān)注生活中的有趣的事情，挖掘其中的內(nèi)涵的情感，這樣既可以幫助他們積累豐富的閱讀素材，又能讓學(xué)生深刻地懂得如何去珍愛生命，熱愛生活。另外，我們語文教師還可以在班上開展誦讀比賽，激發(fā)學(xué)生將那些優(yōu)秀的篇章展示給大家，在學(xué)生進(jìn)行誦讀展示的過程中，自己的閱讀能力及語感也得到有效培養(yǎng)，恰到好處地激發(fā)了學(xué)生閱讀興致及表達(dá)的欲望。

（三）進(jìn)行閱讀習(xí)慣和方法的有效培養(yǎng)

擁有良好的閱讀習(xí)慣和方法，是學(xué)生有效閱讀的前提保障，我們教師必須要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和正確的閱讀方法的指導(dǎo)。要注重學(xué)生課前能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)課文的良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，課前預(yù)習(xí)是非常重要的學(xué)習(xí)過程，通過預(yù)習(xí)可以對(duì)文章的主要內(nèi)容先有認(rèn)知的過程，對(duì)于文章的重點(diǎn)部分有大致了解，自己的疑難地方做好標(biāo)注，當(dāng)語文教師在課文講解時(shí)特別留意，倘若自己的疑難沒有得到有效解決，可以在課后時(shí)間找老師幫助解決。還要注重培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊思考的良好習(xí)慣，以這種閱讀方式來提升學(xué)生的思維活躍效果，正確擁有閱讀的主動(dòng)權(quán)，在自己的意愿下去進(jìn)行閱讀。積極倡導(dǎo)學(xué)生要將課文中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系在一起，從中捕捉富有情感的思想因素，挖掘文章中內(nèi)在的教育內(nèi)涵。還要養(yǎng)成善于使用教輔工具的良好習(xí)慣，在學(xué)生的閱讀中難免有疑難或生僻詞匯的出現(xiàn)，借助教輔工具書的幫助，這些問題便能得到有效解決，同時(shí)還能拓寬學(xué)生的語文知識(shí)面，豐富學(xué)生的閱歷及知識(shí)視野。

（四）注重采用現(xiàn)代化教學(xué)手段

社會(huì)發(fā)展的速度特別快，我們學(xué)校教學(xué)手段也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，我們?nèi)握n教師必須要緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，更新自己的教育理念及教學(xué)手段，注重與現(xiàn)代化先進(jìn)設(shè)備的有機(jī)結(jié)合，找尋有效的閱讀教學(xué)方式，讓學(xué)生比較清晰、直觀而透徹地了解語文知識(shí)。例如《詹天佑》這篇文章中講述了修建京張鐵路的前后經(jīng)過，但由于歷史離我們已經(jīng)很久遠(yuǎn)，京張鐵路的修建過程較為抽象，我們便可借助現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體技術(shù)，為學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)年詹天佑主持修建京張鐵路的詳細(xì)過程，揭示在修建鐵路過程中遇到的困難及有效的解決方法，讓學(xué)生在多媒體的輔助下，更加全面地認(rèn)識(shí)詹天佑這位偉大的工程師，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

四、 結(jié)語

總之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的生命所在，要想提升語文教學(xué)質(zhì)量，就要在閱讀教學(xué)上下功夫，努力找到出現(xiàn)問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并研究相應(yīng)的解決方法和對(duì)策，只有這樣，語文教學(xué)才能登上更高的舞臺(tái)。

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作者簡介：

張興芬，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市北灣鎮(zhèn)北灣中心學(xué)校。