羅顯貴

【摘要】在素質(zhì)教育下，相關(guān)教育者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的分析，積極加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的使用，確保在“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式下有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生考入理想學(xué)校奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

一、引言

近年來(lái)，我國(guó)信息技術(shù)正在快速發(fā)展，各個(gè)行業(yè)建設(shè)人員為加快行業(yè)發(fā)展速度，不斷加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的使用，以不斷提高工作效率與質(zhì)量。在這種時(shí)代環(huán)境下，教師要明確“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的沖擊，全面掌握數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的要求，認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并根據(jù)其優(yōu)勢(shì)采取針對(duì)性策略提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)及工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的沖擊

隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，移動(dòng)設(shè)備逐漸進(jìn)入學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)工作中，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)工作的便捷性，為其生活?yuàn)蕵?lè)增加了一定的色彩，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中產(chǎn)生了互聯(lián)網(wǎng)的依賴。并且我國(guó)提出使用“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式加強(qiáng)對(duì)教育領(lǐng)域的建設(shè)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生將來(lái)可以為國(guó)家發(fā)展做出較大的貢獻(xiàn)[1]。因此，高中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”方式的利用，保證可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，以快速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、高中數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教師在使用“互聯(lián)網(wǎng)+”方式提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中，應(yīng)明確核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的要求，增強(qiáng)教學(xué)工作的科學(xué)性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生成為全面發(fā)展的人，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具備一定的思維能力及學(xué)科品質(zhì)，在學(xué)習(xí)中逐漸掌握一定的方法，提高自身的學(xué)習(xí)能力，保證可以通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樹立正確的價(jià)值觀念，以提高學(xué)生的發(fā)展速度[2]。高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備一定的抽象想象能力、思維能力、模型建立能力及直觀現(xiàn)象能力。因此，教師在融入“互聯(lián)網(wǎng)+”元素進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)以提高這些能力為基礎(chǔ)，有針對(duì)性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生快速發(fā)展。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.把抽象的高中數(shù)學(xué)知識(shí)具體化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確其優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[3]。高中數(shù)學(xué)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的空間想象能力與思維能力來(lái)理解教材知識(shí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定的難度。學(xué)生往往難以在教師的引導(dǎo)下快速提高自身的學(xué)習(xí)能力，限制了自身的發(fā)展。而使用“互聯(lián)網(wǎng)+”可以通過(guò)圖片、視頻等方式有效將抽象知識(shí)具體化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，保證學(xué)生可以靈活使用相關(guān)知識(shí)。例如，在北大師版高中“三視圖”教學(xué)中，可以通過(guò)多媒體展示立體圖形及三視圖，并實(shí)現(xiàn)對(duì)圖形的旋轉(zhuǎn)等等，降低學(xué)生對(duì)三視圖的理解難度。

2.激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，可以使用圖片、視頻等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的配合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。另外，教師可以采取翻轉(zhuǎn)課堂、微課及情境模擬方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教學(xué)，保證學(xué)生在創(chuàng)新教學(xué)方式下逐漸提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的大幅提升。

3.提高學(xué)生的解題能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教師融入信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的解題能力，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，使學(xué)生形成一定的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生在解題過(guò)程中過(guò)于依賴教師和教材，不能對(duì)相關(guān)問(wèn)題獨(dú)立思考，降低了學(xué)習(xí)水平。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以通過(guò)講解網(wǎng)絡(luò)題目的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握解題關(guān)鍵，并設(shè)置同類型題目，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行利用，以提高學(xué)生的解題能力，提高學(xué)生的綜合能力。例如，在“空間兩點(diǎn)間的距離”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)總結(jié)立體圖形空間距離的計(jì)算方式，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，確保學(xué)生具備一定的解題基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生的解題能力，促使其快速發(fā)展。

五、用“互聯(lián)網(wǎng)+”助推高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.利用微課方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)教師在明確“互聯(lián)網(wǎng)+”在提高學(xué)生核心素養(yǎng)工作中的優(yōu)勢(shì)后，應(yīng)采取針對(duì)性的措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”下，教師應(yīng)通過(guò)微課的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)的利用，在對(duì)高中數(shù)學(xué)教材全面掌握的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，明確數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好制作短視頻，在視頻中簡(jiǎn)潔快速描述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，將抽象的問(wèn)題具體化，確保學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)明確重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象與直觀想象能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

2.通過(guò)彈幕功能的互動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)上，教師往往會(huì)通過(guò)視頻及短視頻平臺(tái)直播的方式與學(xué)生實(shí)現(xiàn)課下交流及溝通，避免或解決學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在直播及視頻播放過(guò)程中，教師可以開啟彈幕功能，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，保證可以全面掌握學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，根據(jù)相關(guān)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。另外，開啟彈幕，可以促進(jìn)性格內(nèi)向的學(xué)生在教學(xué)中與教師的交流，提高其教學(xué)參與度，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)身邊事物進(jìn)行觀察，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師可以在QQ分屏、希沃白板、“抖音”及學(xué)校內(nèi)部平臺(tái)直播中，通過(guò)評(píng)論功能與學(xué)生討論教材中概率知識(shí)的使用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.使用微信推送的方式融入“情懷”

微信是學(xué)生與教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代最常使用的交流軟件之一，對(duì)教學(xué)質(zhì)量及進(jìn)度有著重要的影響。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)全面掌握微信功能，建立微信公眾號(hào)，并對(duì)其進(jìn)行不斷完善，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中充分發(fā)揮其作用，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不只要求學(xué)生具備優(yōu)異的成績(jī)，更要求學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中形成正確的價(jià)值觀。因此，教師可以通過(guò)微信公眾號(hào)向?qū)W生推送數(shù)學(xué)人物及事件，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

4.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高中數(shù)學(xué)教師為提高教學(xué)效率，不斷更新自身的教學(xué)理念，逐漸提高對(duì)學(xué)生課堂主體地位的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮自身在提高學(xué)生核心素養(yǎng)中的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式融入了“互聯(lián)網(wǎng)+”元素，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的利用，使得學(xué)生在課前通過(guò)查找互聯(lián)網(wǎng)信息、觀看教學(xué)視頻等方式了解相關(guān)知識(shí)，促使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體;教師在課堂教學(xué)中通過(guò)提問(wèn)的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以要求學(xué)生獨(dú)立完成命題的推理，以提高學(xué)生的自學(xué)能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)。

5.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)學(xué)生的影響，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行延伸，拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在網(wǎng)上查找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成記錄知識(shí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的歸納和分析來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。

6.課后基于“互聯(lián)網(wǎng)+”加強(qiáng)課后鞏固，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師在課后輔導(dǎo)工作中不能針對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生完成課后練習(xí)的質(zhì)量較低，打擊了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教師可以通過(guò)短視頻平臺(tái)及作業(yè)盒子等進(jìn)行教學(xué)資源共享，根據(jù)學(xué)生習(xí)題的出錯(cuò)率講解相關(guān)內(nèi)容，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的課后鞏固進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握運(yùn)算法則及技巧，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)交流相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生合作解決相關(guān)問(wèn)題，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，提高學(xué)生的自學(xué)能力及合作能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

六、結(jié)論

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的具體要求，針對(duì)相關(guān)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”可以將抽象的知識(shí)具體化，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用微課方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)微課彈幕、微信推送等方式加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，有效提高學(xué)生與教師之間的配合度，保證學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加快學(xué)生的發(fā)展速度，確保能通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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