李清梅

摘? ? 要： 現(xiàn)階段初中英語教學仍采用以往的灌輸式課堂教學方法，教學效果不好，學生課堂學習積極性不高，學生對教學知識點的掌握能力不強，不能熟練掌握基礎(chǔ)知識點，影響初中英語課堂教學效果，不利于學生英語應用能力的提高。互動教學作為一種有效的教學方法，通過師生之間進行溝通和交流，有助于強化教師對課程知識點的掌握，提高教學效率。在中學英語教學實踐中，應最大限度地運用互動式教學，使中學英語教學質(zhì)量得到保障。

關(guān)鍵詞： 互動教學? ? 中學英語? ? 課堂導入? ? 課堂互動

在新課程改革下，以往的中學英語課堂教學模式已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)學生英語交際能力的需要，學生在“填鴨式”英語教學環(huán)境中，課程學習思維逐漸被禁錮，學習態(tài)度消極。因此，為了強化中學英語教學實踐效果，提高教學質(zhì)量，為了創(chuàng)造動態(tài)的課堂環(huán)境，應積極探索互動式教學模式，該種教學模式是一種師生零距離的教學方法，有助于激發(fā)學生的英語學習興趣，使學生熱情參與到英語課堂活動中。

一、互動英語教學模式概述

“互動”概念于二十世紀六十年代提出，用來表達人與人之間的互動。在中學英語教學實踐中運用互動教學模式，解決了以往教學模式中存在的弊端，將學生作為課堂教學的主人，為學生積極參與課程實踐活動提供了指導，培養(yǎng)學生的知識、能力和情感。目前現(xiàn)有的交互式英語教學模式主要包括三個互動模式：一是師生交互模型，表明在課堂教學過程中，教師和學生之間的交互可以通過提問和回答問題的形式展現(xiàn)出來。這意味著在教學過程中，老師可以以文本的功能、聲音、圖片、短片等形式，通過多媒體教學工具展現(xiàn)出來，以達到互動教學的目的。二是生生互動模式，在英語課堂中通過多小組互動或一對一互動的形式，共同對英語知識點進行探討，提高學生的英語學習能力。三是一對一互動或自我互動方式，實現(xiàn)對學生口語、聽力、閱讀及寫作等全方面能力的培養(yǎng)。在這種互動模式中，學生是活動的參與者，有助于提高英語知識技能。在互動活動中，互動形式包括小組討論、演講比賽及研討會等形式[1]。

二、互動教學在中學英語中的應用意義

英語作為一門語言類課程，要求學生掌握更多的基礎(chǔ)知識和語法結(jié)構(gòu)，學生在實踐中接觸英語的機會很少。在很大程度上，學生學習英語的積極性受到了抑制。在以往的英語教學中，教師采用的教學方法過于落后，與新型課程教學要求不相適應，教師應積極改變以往的課程教學模式。由于教學模式過于僵化，學生課堂參與度不高，教師無法進行有效教學，教學效果相對較差。近年來，全面實施素質(zhì)教育，初中英語教學方法已經(jīng)有了很大的改變，和教育部要求學校實現(xiàn)學生個人全面發(fā)展為主要目標的教學相適應，放棄了以往教育方法，提供更多的課堂教學內(nèi)容，豐富了課堂教學方法，增強了學生的學習主觀能動性。在這樣的教學背景下，交互式教學模式越來越受到人們的重視，并得到了較好的應用?；咏虒W模式以新課程改革為標準，完成了對以往教學模式和教學方法的糾正，為學生提供了學習動機，提高了學生的課堂參與度，是實踐教學的根本目的?；咏虒W嚴格遵循“以學生為中心”的教學理念，以學生的學習需求為出發(fā)點，將調(diào)動學生的英語學習積極性放在首要位置，實現(xiàn)有效的課堂溝通?；咏虒W在中學英語教學中的應用，使學生積累了更多的語言知識，提高了英語運用能力。此外，也是最重要的一點，運用互動教學模式，可以有效營造輕松和諧的課堂氛圍，學生的學習主動性大大提升，促進英語學習成績提高[2]。

三、在初中英語實踐教學中互動教學的具體運用

（一）合理課堂導入，提升學生學習興趣。

在初中英語實踐教學中，如果老師只是簡單地講解語法和新單詞，學生就會對英語學習失去興趣。因此，教師可以通過互動形式提高英語教學效率。例如，老師可以組織學生討論他們在哪里度過了之前的假期，以及后續(xù)的假期計劃等。教師通過引導的形式、假期的話題會激發(fā)學生的學習興趣，為學生積極參與英語實踐教學提供了途徑，并且為學生提供更多的實踐鍛煉機會，提高學生的英語綜合運用能力。學習興趣一直是影響學生學習效率的主要因素之一。為了讓學生對學習英語更感興趣，課前，教師需要充分準備好課程，結(jié)合教材內(nèi)容，增加更多有趣的教學內(nèi)容。對自己的授課過程合理安排，通過精心設(shè)計，英語課充滿樂趣，讓學生能夠積極參與到英語課程教學中，提高英語課程教學質(zhì)量。另外，在英語課堂教學中，也可采用分組學習方式，將學生分成幾個小組，學生通過互相學習的過程，加深對知識點的理解，通過討論，問題研究取得了一定的結(jié)果，并請各小組代表提出小組討論的結(jié)果。在這一過程中，教師應承擔引導者的作用，對于學生學習中存在的問題，教師應為學生提供討論的機會，且及時給予糾正，并針對問題，給學生提供科學的指導，對培養(yǎng)學生的獨立思考能力具有重要作用，為學生積極參與到英語學習中提供機會，活躍英語課堂教學氛圍，激發(fā)學生的課堂學習興趣，英語課堂教學效果明顯強化[3]。

（二）開展課堂互動，展現(xiàn)學生的課堂主體地位。

為了展現(xiàn)出互動教學在初中英語課堂教學中的應用效果，要求師生積極參與到課堂互動中，將學生作為課堂教學的主體，為學生營造良好的課堂教學氛圍。在互動教學過程中，教師需要將提高教師的課堂學習積極性作為主要教學目標，并為學生營造良好的課堂教學氛圍，活躍課堂教學氣氛，使學生在快樂中學習英語知識。例如，在“How do you exercise？”中，老師可以通過提問增加與學生的互動，學生可以通過參與老師提出的問題更好地掌握英語知識點。老師將學生分成幾個小組，通過與學生互相溝通和交流，學生和教師共同討論學習中存在的問題。通過這種互動，當學生遇到無法解決的問題時能夠及時告訴老師，有助于老師及時向?qū)W生講解正確的答案。同時，教師可以對學生的學習情況有清晰的了解，以便有針對性地向?qū)W生講解課程知識點，使教學手段及措施能夠充分發(fā)揮出在課堂教學中的作用，提高中學英語課堂教學效率，展現(xiàn)出互動教學在中學英語中的教學效果及質(zhì)量[4]。

（三）師生互動，與教學內(nèi)容相貼近。

在中學英語課堂教學中，互動教學目標可以通過師生之間的互動和英語教學內(nèi)容之間的互動實現(xiàn)。首先，師生互動教學在實施及開展過程中，教師可以嘗試利用多媒體視頻播放功能為學生展示英語新聞視頻、經(jīng)典電影等。通過對經(jīng)典電影作品英譯本的欣賞，讓學生了解電影中一些單詞、短語、句子等的使用方法，并受到電影語言環(huán)境的影響，為學生的英語知識點學習提供熏陶，促進學生英語表達能力的提高。其次，在師生互動模式和教學內(nèi)容上，教師應盡量使用多媒體軟件。例如，在“I want to be an actor”單元教學中，教師可以在多媒體上呈現(xiàn)教師、護士、醫(yī)生等不同職業(yè)的文字和相關(guān)圖片，然后用語言描述職業(yè)，讓學生猜出相應的工作名稱，確定將來想做什么，組成一組有相同職業(yè)理想的學生練習所學的句型。例如，“What do you want to be？”“I want to be a doctor.”達到有效互動的知識學習效果。與以往的教學模式相比，良好的互動教學更有利于調(diào)動學生的學習積極性，使學生突破以往的“灌輸式”教學模式，充分發(fā)揮學生的英語表達能力[5]。

（四）開展換位教學，突出教育本質(zhì)。

換位教學的優(yōu)勢在于保證以學生為中心的教育本質(zhì)，換位的對象可以是學生之間、學習小組之間，甚至是學生和老師之間。換位教學工作在實施及開展期間，改變了學生在課堂教學中的角色，實現(xiàn)了被動學習向主動學習的轉(zhuǎn)變。為了確保他們傳授的知識沒有錯誤，會對教師所講的內(nèi)容進行查詢。在這一過程中，有助于加深學生對知識點的理解，強化學生的知識點掌握能力。換位教學的另一個效果是，學生可以在主動接受知識的過程中提高英語水平。在日后英語學習中，學生可以根據(jù)教師教學具體過程、知識的難易程度及在未來學習過程中重點出現(xiàn)的具體位置記憶和分析教學知識。例如，教師可以根據(jù)學生的英語水平將他們分組，然后在教材中教授特定的教學內(nèi)容，讓每個小組上臺測試。在該種教學要求下，學生為了能夠展現(xiàn)出良好的學習效果，會提前預習所學的教學內(nèi)容，還會查詢與課程相關(guān)的教學資料，以提高課堂教學質(zhì)量。在教學實踐完成后，教師應鼓勵學生，提升學生的課堂參與興趣。

（五）加強課后互動，給學生提供討論機會。

在互動教學中，課堂互動還遠遠不夠，教師需要組織和引導學生課后進行有效的溝通和互動。例如，教師可以引導學生參加英語小組的活動，在英語活動中，與學生進行溝通和交流，強化學生對英語知識點的掌握。例如，一些英語角活動或英語故事等。學生能夠積極參與這些活動，有機會鍛煉和提高英語應用能力。例如，老師可以唱一些英文歌請示范一下提高學生的英語學習興趣。教師與學生應積極參與英語互動教學中，教師通過與學生參與課堂教學活動，有助于促進課堂互動教學效率提高。在長期的知識積累下，促進學生英語綜合素質(zhì)及英語能力的提高[6]。

將互動教學法引入初中英語教學中，在實踐中的優(yōu)勢和作用受到廣大師生的關(guān)注。這就要求教師在使用互動式教學方法時注意靈活導入，將學生作為課堂教學的主體，參與師生互動，開展換位教學，并加強課后互動，確保充分發(fā)揮互動教學在中學英語教學中的作用。

參考文獻：

[1]馬兆軍.互動教學法在中學英語教學中的實踐應用[J].海外英語，2014（06）：16-17.

[2]張瑋.互動教學理論在中學英語教學中的應用[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學院學報，2013，12（06）：129-133.

[3]劉冬英.閱讀互動教學模式在中學英語教學中的應用[J].現(xiàn)代婦女（下旬），2013（05）：87.

[4]朱蘭芳.互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].吉林省教育學院學報（學科版），2011，27（03）：153-154.

[5]王珊.淺談交流互動教學模式在中學英語教學中的應用[J].遼寧教育行政學院學報，2010，27（05）：160-161.

[6]馬莉.合作學習在中學英語課堂教學實踐中的運用[J].甘肅科技縱橫，2009，38（05）：166-167，155.