彭羽

[摘 要] 生態(tài)學專業(yè)是一個涉及專業(yè)領域寬廣、實踐性很強的專業(yè)。結合生態(tài)學專業(yè)的課程體系，生態(tài)學專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)可以劃分為課程實驗、社會實踐、專業(yè)創(chuàng)新實踐、生產(chǎn)勞動、畢業(yè)實習及論文五個類型。實踐環(huán)節(jié)質量考核指標可以分為學校及教師考核指標、學生考核指標兩類。按照不同實踐環(huán)節(jié)組成的特點，考核指標進行相應的調整。

[關鍵詞] 生態(tài)學;本科生;實踐環(huán)節(jié);質量考核

跨世紀以來，全球變暖、臭氧層破壞、生物多樣性喪失、資源枯竭如淡水短缺、荒漠化等問題困擾著各國政府，嚴重地影響到我們每一個人的生存和生活質量。1992年6月聯(lián)合國在巴西里約熱內盧召開環(huán)境與發(fā)展大會，實質上是生態(tài)與經(jīng)濟、政治結合的大會，并提出了全人類共同管理全球環(huán)境的公約和行動綱領。我國政府也已制訂了“中國的21世紀議程”，標志著生態(tài)學在面對21世紀的挑戰(zhàn)中將發(fā)揮日益重要的作用。社會對生態(tài)學專業(yè)人才的需求不斷增多，高校生態(tài)學專業(yè)快速發(fā)展起來。

生態(tài)學專業(yè)是一個涉及專業(yè)領域寬廣、實踐性很強的專業(yè)。包含了城市生態(tài)環(huán)境的研究，自然資源的生態(tài)研究，農(nóng)業(yè)發(fā)展的生態(tài)研究，等等。生態(tài)學專業(yè)實踐性也很強，退化草地的生態(tài)恢復、珍稀瀕危動植物的保護、工程生態(tài)影響評價等，無一不需要切實解決實際存在的問題。因此，高校生態(tài)學專業(yè)本科生培養(yǎng)的課程體系里面，實踐環(huán)節(jié)的合理設計與安排顯得尤其重要，加強實踐環(huán)節(jié)的質量考核，是提高實踐環(huán)節(jié)質量的重要保證。

一、構建系統(tǒng)的實踐環(huán)節(jié)體系

生態(tài)學專業(yè)培養(yǎng)具有堅實的生態(tài)學基礎，獲得從事生態(tài)學研究的初步訓練，能在生態(tài)學及有關學科領域從事科研、教學和實際工作的專門人才。生態(tài)學專業(yè)的本科生四年學習的課程主要包括四個方面：數(shù)理化基礎課程（高等數(shù)學、普通物理學及實驗、無機和分析化學及實驗、有機化學及實驗）;基本技能課程（外語、計算機應用基礎）;生物專業(yè)課程（動物生物學及實驗、植物生物學及實驗、微生物學及實驗、保護生物學;生態(tài)學及實驗、生理生態(tài)學、生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學、景觀生態(tài)學）;環(huán)境專業(yè)課程（地學基礎、環(huán)境學及實驗、污染生態(tài)學及實驗、環(huán)境信息系統(tǒng)學及實驗、環(huán)境化學及實驗、生態(tài)工程學）。從這幾大類課程中可以看到，生態(tài)學專業(yè)需要掌握的專業(yè)面很寬廣，也需要相應的專業(yè)實踐。結合生態(tài)學專業(yè)的課程體系，生態(tài)學專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)可以劃分為課程實驗、社會實踐、專業(yè)創(chuàng)新實踐、生產(chǎn)勞動、畢業(yè)實習及論文五種類型。各種類型的實踐環(huán)節(jié)組成、實踐目的、實踐時間以及實踐內容總結在表1中。在生態(tài)學專業(yè)實踐環(huán)節(jié)體系中，課程實驗是基礎，也是學生必須掌握的基礎專業(yè)技能。生產(chǎn)勞動和畢業(yè)實習是專業(yè)實習的必要環(huán)節(jié)，也是對各門專業(yè)課程實驗的綜合實踐，這部分組成決定著生態(tài)學專業(yè)本科生能否真正掌握專業(yè)應用技能。而相對于這些必須掌握的專業(yè)技能而言，專業(yè)創(chuàng)新實踐則是專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的拓展和提高。其中，研究訓練計劃，是在專業(yè)教師指導下，學生承擔主要的課題研究任務;助研助教主管則是讓學生直接參與課題研究、課堂教學、學校相關職能部門的管理，這些實踐活動對學生的專業(yè)素養(yǎng)要求較高。社會實踐，例如參與社團活動、寒暑假社會實踐等，則是專業(yè)實踐環(huán)節(jié)重要的附屬部分，對于擴大專業(yè)視野、應用專業(yè)解決實際問題有重要意義。畢業(yè)論文則是專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的綜合體現(xiàn)，因此也是必需的實踐環(huán)節(jié)和必修課程。

在課程性質上，實驗課程部分、畢業(yè)論文、畢業(yè)實習和社會實踐與創(chuàng)新活動等是各生態(tài)學專業(yè)必須完成的環(huán)節(jié)，屬于必修課程。在學分分配上，課程實驗內容較多，應占總學分的50%以上，其次為畢業(yè)論文，從畢業(yè)論文設計，到調查研究，完成分析總結，需要投入大量時間，應占總學分的15%左右。畢業(yè)實習和創(chuàng)新實踐也應當達到10%左右的學分，才能體現(xiàn)本部分的重要性。社會實踐部分應當保證寒暑假進行的社會調查與問題研究，學分占5%。

二、制定質量考核指標體系

生態(tài)學專業(yè)是實踐性很強的應用性專業(yè)，其畢業(yè)生不僅要具有扎實的基礎理論和寬廣的專業(yè)知識，更要有一定創(chuàng)新精神和解決專業(yè)實際問題的實踐能力，能在艱苦條件下工作。然而，這種能力和素質，只有在生產(chǎn)實習等實踐教學環(huán)節(jié)中才能得到應有的培養(yǎng)。但是，近年來一些學校因為畢業(yè)班面臨就業(yè)、考研究生的壓力，而淡化實踐環(huán)節(jié)的重要性，弱化實踐環(huán)節(jié)的質量管理，筆者認為是一種不負責任的推脫行為，這樣培養(yǎng)出來的人才缺乏系統(tǒng)而堅實的實踐環(huán)節(jié)體系，沒有經(jīng)過生態(tài)學專業(yè)科學研究訓練，對于如何解決生態(tài)專業(yè)相關研究問題，缺乏基本的調查、研究、分析、總結能力，有些生態(tài)學專業(yè)本科畢業(yè)生甚至連研究報告都不會寫。

生態(tài)學專業(yè)由于實習實踐內容龐雜，實踐的條件、要求及實現(xiàn)模式也呈現(xiàn)出各不相同的特點，正是由于這些特點，生態(tài)學專業(yè)實習實踐的質量評價標準也就各不相同。因此，需要根據(jù)每個實踐環(huán)節(jié)組成制定多樣化的質量評價考核體系。根據(jù)課堂實驗、社會實踐、創(chuàng)新實踐、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文的特點，制定的質量考核指標列于表2。

生態(tài)學專業(yè)本科生實踐環(huán)節(jié)的質量考核主要有兩部分組成：對學校和教師的考核，對學生的考核。這兩方面相互支撐，缺一不可。學校只有重視實踐環(huán)節(jié)，在經(jīng)費、師資、場地等軟硬件上提供充分的支持，學生的實踐實習才能建立在一個堅實的平臺之上，為提高實踐環(huán)節(jié)的質量提供保證。總體上，各實踐環(huán)節(jié)質量考核指標均由教學文件、管理制度（工作制度）、支撐條件三部分組成。不同環(huán)節(jié)有不同的側重，例如，課堂實驗偏重每次實驗的考核，社會實踐偏重調查、解決實際問題的考核，創(chuàng)新實踐則考核能否完成課題或者崗位的任務，畢業(yè)實習側重考核實習場所的質量、實習的內容、形式等，畢業(yè)論文側重考核論文質量。

三、結語

由于生態(tài)學專業(yè)實踐性的要求，生態(tài)學專業(yè)本科生實習實踐環(huán)節(jié)顯得尤其重要。根據(jù)實踐環(huán)節(jié)的要求、時間順序，其組成體系可以分為課程實驗、社會實踐、創(chuàng)新實踐、生產(chǎn)勞動、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等六個部分。從學校、教師、學生等角度，提出實踐實習環(huán)節(jié)的質量考核指標，可以從教學文件、管理制度和場地條件三個方面進行考核，明確考核內容。由于本科生擴招、實習單位改革等多種原因，目前本科生實踐環(huán)節(jié)的質量有滑坡跡象。如何適應新形勢下的挑戰(zhàn)，調整實踐實習模式，加強實踐實習環(huán)節(jié)的質量考核，量化考核指標，推進質量考核的實用性、可靠性，需要高校管理者、指導教師做進一步的深入研究。

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