栗艷

[摘 要] 當(dāng)前世界局勢(shì)處于急劇變化之時(shí)，“當(dāng)代世界政治經(jīng)濟(jì)與國(guó)際關(guān)系”承擔(dān)培養(yǎng)大學(xué)生國(guó)際視野和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹厝?，為了適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，教師需要時(shí)刻關(guān)注時(shí)事的發(fā)展，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生解讀正在發(fā)生的問題和潛在的問題，并注意政策導(dǎo)向性問題;為解決本課程“博而雜”的問題，建議組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并處理好涉及的各學(xué)科的關(guān)系，并注意適應(yīng)學(xué)生不同的英語基礎(chǔ)采用相應(yīng)的雙語教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞] 時(shí)效性;教材;世界政治

世界局勢(shì)發(fā)生急劇而深刻的變化，正如習(xí)近平總書記所言“世界處于百年未有之大變局”。“世界政治經(jīng)濟(jì)與國(guó)際關(guān)系”是一門的現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的課程，思政教育需要“把握好思想政治教育的時(shí)代環(huán)境”，此課程為適應(yīng)時(shí)勢(shì)發(fā)展的需要，應(yīng)該盡快進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，提高此課程的時(shí)效性。

一、提高時(shí)效性應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（一）政策導(dǎo)向性問題

“世界政治經(jīng)濟(jì)與國(guó)際關(guān)系”是思想政治的核心課程之一，此課程在引導(dǎo)學(xué)生具備國(guó)際視野的同時(shí)，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別披著“自由、平等、博愛”外衣的和平演變策略。黨的十九大報(bào)告指出，大學(xué)的思想政治工作要清楚為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人。西方國(guó)家自從20世紀(jì)50年代，就開始了和平演變策略，成功地誘發(fā)東歐和蘇聯(lián)等社會(huì)主義國(guó)家進(jìn)行體制轉(zhuǎn)變。自蘇聯(lián)東歐劇變之后，中國(guó)就成為和平演變的主要目標(biāo)?！笆澜缯谓?jīng)濟(jì)與國(guó)際關(guān)系”具有較強(qiáng)的理論性、政策性、導(dǎo)向性。不僅我國(guó)重視學(xué)生的愛國(guó)主義教育，國(guó)際上一些名牌大學(xué)同樣將它們的愛國(guó)主義教育內(nèi)容貫穿在學(xué)科體系之中。

（二）處理好學(xué)科之間的關(guān)系

世界性的問題大多存在歷史淵源，表面上是軍事、政治問題，深層原因則涉及經(jīng)濟(jì)與宗教，又與各國(guó)的歷史文化、地理位置、風(fēng)俗習(xí)慣等存在盤根錯(cuò)節(jié)的關(guān)聯(lián)。教師在準(zhǔn)備一個(gè)專題時(shí)，往往因材料過于紛雜而選擇困難。而學(xué)生面對(duì)如此廣博專題，知識(shí)儲(chǔ)備、相關(guān)問題的理解程度存在很大的差異，教師難以深入地把問題講解清楚。

“當(dāng)代世界政治經(jīng)濟(jì)與國(guó)際關(guān)系”涉及多門學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，如何處理各學(xué)科之間在教學(xué)中的關(guān)系，是本課程要解決的重要問題。應(yīng)處理好世界政治、世界經(jīng)濟(jì)、國(guó)際關(guān)系三者之間的關(guān)系。通常，教師在教學(xué)中往往側(cè)重于世界政治、國(guó)際關(guān)系，對(duì)世界經(jīng)濟(jì)方面講授不夠，沒有充分論證、揭示世界經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)地位。以特朗普與世界各主要經(jīng)濟(jì)體展開貿(mào)易戰(zhàn)為例，經(jīng)濟(jì)利益是國(guó)家利益的基本組成部分，經(jīng)濟(jì)因素是國(guó)家制定相關(guān)政策的最重要的依據(jù)之一。

二、提高課程時(shí)效性的對(duì)策

（一）調(diào)整教材內(nèi)容

教材的觀點(diǎn)普遍落后于時(shí)事的發(fā)展。例如：原來通行的觀點(diǎn)認(rèn)為，在冷戰(zhàn)之后，世界局勢(shì)成為“一超多強(qiáng)”，“一超”為美國(guó)，“多強(qiáng)”為俄羅斯、歐盟、中國(guó)、日本等。而現(xiàn)在，金燦榮認(rèn)為當(dāng)前是“二超多強(qiáng)”的觀點(diǎn)得到廣泛的認(rèn)同，“二超”是中、美，而印度則被認(rèn)為是新興的重要大國(guó)之一。歐盟作為一個(gè)最有成效的區(qū)域組織，在國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)方面發(fā)揮了舉足輕重的作用，目前多數(shù)教材觀點(diǎn)還停留在2016年以前。但教材內(nèi)容相對(duì)滯后，由于英國(guó)脫歐正在進(jìn)行之中，各種觀點(diǎn)在網(wǎng)上流傳，教師難以識(shí)別可信賴的信息，難以形成全面而可靠的認(rèn)知體系。有些教師為避免麻煩，依然按原來主流教材將西歐視為一個(gè)整體。這種偏重講授已成為歷史的僵硬知識(shí)的授課方式，削弱了學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的掌握和領(lǐng)會(huì)。不僅不能解答學(xué)生的疑問，而且容易使學(xué)生厭倦此門“過時(shí)而無用”的課程。

由于本課程教材內(nèi)容相對(duì)滯后的問題不可避免，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整是極其必要的。首先，考慮到知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性，及學(xué)生自學(xué)和復(fù)習(xí)的便利性，需要謹(jǐn)慎采用全部課程使用專題教學(xué)的方式，也需要慎重對(duì)待對(duì)教材進(jìn)行過度刪減的做法。其次，針對(duì)教材內(nèi)容的調(diào)整，可考慮在教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)刪減，并援引新近發(fā)生的現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題，增加對(duì)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題的深度追蹤與分析探討，補(bǔ)充更新教學(xué)原有內(nèi)容。再者，對(duì)于重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，可采用專題教學(xué)方式，形成以教材扎實(shí)理論與原則，以解析最新熱點(diǎn)問題為應(yīng)用和實(shí)踐的模式。針對(duì)教材相對(duì)滯后于形勢(shì)發(fā)展的問題，建議適應(yīng)安排時(shí)間將時(shí)事問題引入課堂。根據(jù)情況可以分別安排“時(shí)事課前評(píng)”“時(shí)事課中評(píng)”和“時(shí)事專題評(píng)”，使課程緊密聯(lián)系當(dāng)前的國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)，聯(lián)系國(guó)家的政策，解決教材往往落后于形勢(shì)變化的問題。

（二）建立學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)

建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)是提高課程時(shí)效性的必要措施之一。提高課程時(shí)效性，需要把新近發(fā)生的重大國(guó)際事件解讀列為教學(xué)內(nèi)容，近幾年來，重大國(guó)際事件往往是各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等方面的綜合表現(xiàn)。教師首先將最新發(fā)生的重要事件進(jìn)行全方面的了解，才能較為準(zhǔn)確地向?qū)W生傳達(dá)信息。如此就要求教師短時(shí)間內(nèi)掌握不同學(xué)科的最新動(dòng)向和前沿理論，這樣的工作對(duì)于一個(gè)老師來講是較難達(dá)到的。從專業(yè)角度，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、歷史、國(guó)際關(guān)系學(xué)、地理學(xué)等相關(guān)因素都是學(xué)科大類，該課程涉及多門學(xué)科專業(yè)知識(shí)，體系龐大，內(nèi)容豐富。同時(shí)，該課程又是一門融理論教育、知識(shí)教育和價(jià)值觀教育三位于一體的課程，教師既要具備一定政治素養(yǎng)，也要具備廣博的知識(shí)，還要求引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本理論、觀點(diǎn)和方法思考問題。因而這門課程對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求很高。

單獨(dú)一個(gè)教師同時(shí)具備以上各學(xué)科的素養(yǎng)是較為困難的，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)值得嘗試的解決辦法。由于需要各個(gè)相關(guān)專業(yè)的教師參與共同教學(xué)，具體如何實(shí)施需要進(jìn)一步探討。部分高校采用不同專題安排不同專業(yè)的教師講授，這樣做法的優(yōu)點(diǎn)是深化了某一專題的內(nèi)容，但卻容易造成割裂相關(guān)專業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能使學(xué)生形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員應(yīng)該來自相關(guān)的各個(gè)專業(yè)。條件允許的情況下，可以多召集幾個(gè)專業(yè)的教師參加。

（三）時(shí)事熱點(diǎn)問題與雙語教學(xué)相結(jié)合

越來越多的高校將此課程列入英漢雙語教學(xué)計(jì)劃。時(shí)事熱點(diǎn)問題既是該課程的重要部分，也是時(shí)效性較強(qiáng)的部分。重大事件在國(guó)際上同樣產(chǎn)生熱烈反響，相關(guān)的英文資料十分豐富。這些材料學(xué)生容易產(chǎn)生興趣，教學(xué)效果較好。雙語教學(xué)的引入有利于“培養(yǎng)學(xué)生世界的視野”，可以借鑒“國(guó)外先進(jìn)的教育理念和方法”，有利于培養(yǎng)學(xué)生以多元文化的視角對(duì)問題進(jìn)行反思。

雙語教學(xué)過程中應(yīng)注意教學(xué)方式與學(xué)生英語水平相適應(yīng)的問題。目前開展雙語教學(xué)且運(yùn)行良好的高校主要是知名高?；蛑攸c(diǎn)院校，這些高校的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，不僅可以適應(yīng)教師英文講解時(shí)事問題，也可以適應(yīng)英文原版教材。對(duì)于大多數(shù)英語基礎(chǔ)較差的地區(qū)或高校，注意以下問題。首先，雙語教學(xué)要避免成為英語教學(xué)，要保證本課程的教學(xué)效果。其次，慎重完全使用英文教材。學(xué)生在英語基礎(chǔ)較差的情況下，理解原版資料往往需要花費(fèi)較多的時(shí)間。

總而言之，當(dāng)前世界局勢(shì)的劇烈變化要求本課程提升時(shí)效性，注意政策導(dǎo)向性和協(xié)調(diào)各學(xué)科的關(guān)系，由于涉及專業(yè)領(lǐng)域太廣，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)值得的嘗試，同時(shí)引入時(shí)事熱點(diǎn)教學(xué)和適應(yīng)利用外語進(jìn)行雙語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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