劉夢(mèng)月 王士心 王曉偉

基金項(xiàng)目：本文系河北金融學(xué)院“課程思政”示范課項(xiàng)目，系河北金融學(xué)院保險(xiǎn)與財(cái)政學(xué)院卓越工程教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：“課程思政”理念在《社會(huì)保險(xiǎn)》課程中的應(yīng)用與創(chuàng)新研究部分成果（課題編號(hào)：2018ZYGC07）

摘 要：專(zhuān)業(yè)課教學(xué)融入課程思政理念，不是強(qiáng)行滲透，也不是被動(dòng)接受，而是需要借助多元化教學(xué)方式，做到將思想政治理念“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的全過(guò)程。本課程組深挖《社會(huì)保險(xiǎn)》課程的思政元素，借助學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)，制定出具有思想政治教育元素的過(guò)程化考核體系。本文以保險(xiǎn)學(xué)專(zhuān)業(yè)144名同學(xué)為調(diào)查對(duì)象，以學(xué)習(xí)通發(fā)放問(wèn)卷、座談訪問(wèn)等形式，對(duì)課程思政理念、多樣化教學(xué)方式在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的實(shí)施效果進(jìn)行了調(diào)研，對(duì)存在的不足進(jìn)行反思與完善。社會(huì)保險(xiǎn)課程融入思政理念能夠提高教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：課程思政;學(xué)習(xí)通;多元化考核方式;社會(huì)保險(xiǎn)

各類(lèi)課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。而專(zhuān)業(yè)課融入課程思政理念，恰好能夠?qū)崿F(xiàn)“立德樹(shù)人”、“教書(shū)育人”的根本職責(zé)，能夠同思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng)。專(zhuān)業(yè)課傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)目的更多地關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握情況以及專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，而思政元素與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的結(jié)合，不能單純依靠傳統(tǒng)的課程設(shè)置、教學(xué)方式以及考核方式，而是需要深挖專(zhuān)業(yè)課中的思政元素，做好課程設(shè)計(jì)，借助多元化考核方式與教學(xué)方式，培養(yǎng)適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的復(fù)合型人才。

《社會(huì)保險(xiǎn)》課程作為一門(mén)與人們生活、工作息息相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程，本身包含的專(zhuān)業(yè)知識(shí)就具有思想政治教育元素。做好課程教學(xué)設(shè)計(jì)能夠?qū)⑺枷胝谓逃砟钔ㄟ^(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式傳遞給學(xué)生，學(xué)生既能夠掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，也能夠接受思想政治教育。本課程組成員經(jīng)過(guò)多次研討與教學(xué)實(shí)踐，深挖出社會(huì)保險(xiǎn)課程中的思政元素，借助“學(xué)習(xí)通”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以發(fā)放項(xiàng)目書(shū)與任務(wù)書(shū)形式，細(xì)化多元化考核體系，并且積極開(kāi)展探討式、案例式、項(xiàng)目式、線(xiàn)上+線(xiàn)下等混合式教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)過(guò)程化管理和思政元素融入教學(xué)考核。

一、多元化教學(xué)與考核方式是課程思政元素融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的載體

（一）多元化教學(xué)方式的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以教師為中心，以教師講授課程內(nèi)容為主，借助課本、拓展教材、板書(shū)等傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教課。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及崗位競(jìng)爭(zhēng)的加劇，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。課程思政元素的融入要求專(zhuān)業(yè)課教學(xué)必須采用多樣化教學(xué)方式。目前課程組采用線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合、案例式教學(xué)、小組討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等方式，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，真正做到“寓教于樂(lè)”。

（二）多元化考核方式的實(shí)踐

傳統(tǒng)的考核方式多采取課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、期末考試成績(jī)等，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。課程思政元素的融入，不僅僅需要考核學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的把握，還需要考查學(xué)生政治素養(yǎng)的提高。專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度可以通過(guò)量化的項(xiàng)目書(shū)、課堂小測(cè)、課堂表現(xiàn)等去衡量，政治素養(yǎng)的提高可以通過(guò)學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、表達(dá)溝通能力、為人處世等行為觀察。本課程采取過(guò)程化考核方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、每節(jié)課小測(cè)試、調(diào)研報(bào)告、項(xiàng)目書(shū)完成質(zhì)量等的過(guò)程考核;強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與綜合能力的考核評(píng)價(jià)，通過(guò)課堂展示、小組協(xié)作、表達(dá)溝通等進(jìn)行考核;強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)態(tài)度的考核評(píng)價(jià)，通過(guò)項(xiàng)目書(shū)完成度、課堂考勤、小組活動(dòng)參與度、課堂問(wèn)答等進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

二、多元化考核方式及課程思政實(shí)施效果調(diào)查分析

本課程組在教授《社會(huì)保險(xiǎn)》課程過(guò)程中，借助過(guò)程化考核方式，實(shí)施專(zhuān)業(yè)課課程思政教學(xué)。本文以保險(xiǎn)學(xué)專(zhuān)業(yè)共144名學(xué)生為研究對(duì)象（有效問(wèn)卷140份），采用問(wèn)卷調(diào)查、座談交流的方式，對(duì)課程思政在《社會(huì)保險(xiǎn)》中的實(shí)施效果進(jìn)行了調(diào)查分析，旨在發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，為以后的課程思政的完善提出改善意見(jiàn)。本問(wèn)卷由兩部分構(gòu)成，一部分是關(guān)于第一課堂與第二課堂教學(xué)效果的調(diào)查，一部分是關(guān)于課程思政理念融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的調(diào)查，其中細(xì)分為11個(gè)小問(wèn)題。

（一）關(guān)于第一課堂與第二課堂教學(xué)效果調(diào)查

問(wèn)題1：你最喜歡哪種形式的授課方式？（多選）有108人次喜歡線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)方法，有92人次喜歡案例教學(xué)、師生互動(dòng)方式，有33人次喜歡學(xué)生展示、生生互動(dòng)形式，有52人次喜歡實(shí)踐教學(xué)，有36人次喜歡社會(huì)成功人士專(zhuān)題講座，有40人次喜歡小組協(xié)作形式，由此可以看出，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于獲取知識(shí)的需求，更需要以學(xué)生為中心，運(yùn)用多種教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

問(wèn)題2：過(guò)程化考核方式對(duì)你學(xué)習(xí)態(tài)度的影響有哪些？

如圖1所示，A上課認(rèn)真聽(tīng)講78人，占到總?cè)藬?shù)的55.7%，B跟以往態(tài)度一樣21人，占到總?cè)藬?shù)的15%，C態(tài)度不認(rèn)真有1人，占到總?cè)藬?shù)的0.7%， D能夠按時(shí)完成并提交作業(yè)任務(wù)有40人，占到總?cè)藬?shù)28.6的%。過(guò)程化考核方式以及多種教學(xué)方式的融入，能夠提高學(xué)生的參與程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)生的綜合能力。

問(wèn)題3：你希望老師在哪方面給予更多的指導(dǎo)？如圖2，有77人希望在A案例分析方面獲得指導(dǎo)，占到總?cè)藬?shù)的55%，有27人希望在B社會(huì)調(diào)研方面給予指導(dǎo)，占到總?cè)藬?shù)的26.4%，有11人希望在C小組協(xié)作給予指導(dǎo)，占到總?cè)藬?shù)的7.9%，有15人希望在D課堂課后討論獲得指導(dǎo)，占到總?cè)藬?shù)的10.7%。由此可得，在實(shí)踐教學(xué)方面學(xué)生需要得到老師更多的指導(dǎo)，更希望在課程中能夠理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（二）關(guān)于課程思政理念融入教學(xué)的調(diào)查：

問(wèn)題1：你認(rèn)為老師的“三觀”正確嗎？140名學(xué)生全部認(rèn)為老師的“三觀”正確。作為實(shí)施課程思政教學(xué)的專(zhuān)業(yè)課老師，首先要先受教，育人者先育己，自身的思想政治觀點(diǎn)正確，才能夠在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中傳遞正確的“世界觀、人生觀、價(jià)值觀”等。

問(wèn)題2：你認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課中融入思想政治教育能對(duì)你產(chǎn)生什么樣的影響？

有137人次認(rèn)為有助于形成正確的“三觀”，有105人次認(rèn)為能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，有11人次認(rèn)為有助于學(xué)生承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，有108人次認(rèn)為有助于提升職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)，有91人次認(rèn)為能夠樹(shù)立文化自信，說(shuō)明課程思政理念在社會(huì)保險(xiǎn)課程中起到了傳遞正確價(jià)值觀的作用。

問(wèn)題3：通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)歷史中社會(huì)保障思想的發(fā)展，你是否學(xué)習(xí)到中華民族“養(yǎng)老尊老”的傳統(tǒng)美德？如圖3，有137人認(rèn)為A學(xué)習(xí)到了，占到總?cè)藬?shù)的97.9%，有2人認(rèn)為B未學(xué)習(xí)到，占到總?cè)藬?shù)的1.4%，有1人認(rèn)為C仍然需要學(xué)習(xí)，占到總?cè)藬?shù)的0.7%。

問(wèn)題4：通過(guò)觀看《飛越老人院》這部電影，你是否了解如何尊老、孝老、敬老、愛(ài)老？如圖4，有131人能夠理解，占到總?cè)藬?shù)的93.6%，有2人沒(méi)有理解，占到總?cè)藬?shù)的1.4%，有7人認(rèn)為仍然需要理解，占到總?cè)藬?shù)的5%。

問(wèn)題5：通過(guò)觀看《人世間》《新聞1+1》等節(jié)目，你的思考或理解有哪些？

有42人能夠理解政府應(yīng)該發(fā)揮其統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，有69人認(rèn)為仍然需要不斷完善教育、醫(yī)療、養(yǎng)老等社會(huì)保障體系，有17人樹(shù)立了敬畏生命、敬畏死亡的意識(shí)、有12人理解“母親”是世界上最平凡最偉大的名字。

問(wèn)題6：你會(huì)通過(guò)何種方式表達(dá)對(duì)父母的感恩之情？

有131人經(jīng)常打電話(huà)詢(xún)問(wèn)父母的狀況，有32人給父母寫(xiě)信，有61人給父母發(fā)信息，有90人假期幫助父母做力所能及的事情，有76人不讓父母生氣，說(shuō)明同學(xué)們懂得感恩父母。

問(wèn)題7：請(qǐng)根據(jù)本學(xué)期《社會(huì)保險(xiǎn)》課程所講解的知識(shí)，選擇你認(rèn)為在思想教育方面有所收獲的課程內(nèi)容。有115人次選擇學(xué)到“尊老養(yǎng)老”美德，有130人次學(xué)會(huì)了敬老、孝老、愛(ài)老，有75人次樹(shù)立了敬畏生命、敬畏死亡的意識(shí)，有120人次理解母親的偉大。

三、“課程思政”在社會(huì)保險(xiǎn)課程中的實(shí)踐教學(xué)反思

（一）課程思政要高站位謀劃、小切口實(shí)施

專(zhuān)業(yè)課老師在教授專(zhuān)業(yè)課的過(guò)程中，首先需要自身具有較高的政治素養(yǎng)，而且需要不斷提高自身的站位，不能目光短淺，也不能只有“小我”。在站位上，既要把課程思政與培養(yǎng)接班人、國(guó)家長(zhǎng)治久安、民族復(fù)興和國(guó)家崛起緊密聯(lián)系在一起，又要從小切口切入，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程思政工作體系、教師體系和內(nèi)容體系。

（二）課程思政內(nèi)容系統(tǒng)化、教學(xué)設(shè)計(jì)更加細(xì)化

思政元素融入社會(huì)保險(xiǎn)課程教學(xué)過(guò)程中，一要對(duì)課程大綱進(jìn)行修訂，在教學(xué)目標(biāo)中增加價(jià)值目標(biāo)，并將“課程思政”元素融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中;二要科學(xué)巧妙地設(shè)計(jì)思政元素與知識(shí)傳授的融合方式，達(dá)到“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的效果，避免生硬說(shuō)教;三要在授課內(nèi)容中融入理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀文化教育、職業(yè)素養(yǎng)教育等思政要素，教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，增強(qiáng)學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（三）完善課堂“思政案例”撰寫(xiě)

思政元素融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，需要挖掘?qū)I(yè)知識(shí)蘊(yùn)含的思政元素，依托多元化教學(xué)方式，傳授知識(shí)，影響學(xué)生的價(jià)值觀念。“思政案例”教學(xué)在課堂中的實(shí)施，能夠創(chuàng)造豐富、輕松的課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效果。因此，針對(duì)目前“思政案例”庫(kù)不夠充實(shí)的現(xiàn)象，《社會(huì)保險(xiǎn)》課程需要以時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題為基礎(chǔ)，深挖思政元素，加工潤(rùn)色形成“思政案例”以提升教學(xué)效果。

（四）以學(xué)生為中心，注重實(shí)踐教學(xué)中的思政教育

專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與課程思政的實(shí)施，目的都是培養(yǎng)社會(huì)主義接班人。在教學(xué)全過(guò)程中，教師應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生為中心的理念。如何在多元、多變的社會(huì)思潮中引領(lǐng)更多青年與黨同心、與黨同行是大課題。教師講多少其實(shí)并不重要，學(xué)生聽(tīng)進(jìn)去多少才重要，只有轉(zhuǎn)換表達(dá)方式，寓教于課寓教于樂(lè)，把“有意義”的事情做得“有意思”，才能達(dá)到育人效果。

參考文獻(xiàn)：

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