任艷艷

摘要：在新冠肺炎疫情影響下，不受時間、空間限制的在線教學(xué)是必需的選擇。對于學(xué)生來說，精彩的在線課堂就是教師和他們有著良好的互動。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué);師生互動;教學(xué)策略

2020年年初，一場突如其來的新冠肺炎疫情打亂了平靜的生活，嚴(yán)重地影響了我們的工作、學(xué)習(xí)。教育部發(fā)布了《關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知》?！把悠陂_學(xué)，停課不停學(xué)，成長不延期?！痹谶@種情況下，不受時間、空間限制的在線教學(xué)是必需的選擇。對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)我們是陌生的，可以說一開始從心里是排斥的，原因就是隔著屏幕我們不能及時全面地掌控學(xué)生的情況，怎么辦？課必須講，怎么講？網(wǎng)絡(luò)資源很豐富，我們可以整章節(jié)地下載完整甚至堪稱完美的教學(xué)視頻，但是視頻再好，讓我們自己去看都難以堅持，何況十幾歲的孩子，最重要的是這樣的模式缺少課堂中該有的一份溫度。迎難而上，我要直播。

2020年2月10日本應(yīng)是開學(xué)的日子，如今只能進(jìn)行在線教學(xué)。我早晨很早就起床，雖然學(xué)校要求8點才開始直播，但是7點15分我就坐在了電腦前，檢查手表（學(xué)生做題計時）、耳機(jī)、插線板、無線網(wǎng);仔細(xì)地想：每一張幻燈片的內(nèi)容用什么樣的問題切入、用怎樣的語言過渡，具體到每一句話，斟酌再斟酌。用一個詞概括當(dāng)時的心情：忐忑不安。按照約定好的時間提前5分鐘開播，當(dāng)對話框中一個個熟悉的名字出現(xiàn)時，我的內(nèi)心非常激動，甚至操作鼠標(biāo)的手還微微顫抖。授課中，我用抑揚頓挫的話語吸引學(xué)生，用質(zhì)疑的口氣激發(fā)學(xué)生，用夸獎的語言鼓勵學(xué)生：張校宇反應(yīng)很快，周勝道的答案準(zhǔn)確全面，李詩蕾、董子寧、賈怡靜給的答案完美……很快我的第一節(jié)直播課就結(jié)束了。本來兩個班就107名學(xué)生，但是275人次觀看;短短28分鐘，獲得點贊2511個……

當(dāng)天下午，在我準(zhǔn)備第二天的上課內(nèi)容時，一位家長發(fā)來消息：任老師，孩子中午和我說您講的課和平時一樣精彩，和他們還有互動，他特別高興，我也特意看了回播（直播數(shù)據(jù)確實顯示這位家長看回放40分鐘，其實我們整節(jié)課只有30分鐘），您是一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的好老師，感謝您對孩子們的付出！

孩子認(rèn)可的精彩在線課堂就是和他們有互動。這個階段的孩子，他們對新鮮事物充滿了好奇心，喜歡挑戰(zhàn)，同時他們更需要最大程度的認(rèn)可，這就是我們開展互動的最根本原因。傳統(tǒng)教學(xué)課堂上師生適時的、全方位的交流是在線教學(xué)無法替代的，這也是在線教學(xué)帶給我們的最大挑戰(zhàn)，所以我們就盡量多地加強(qiáng)和學(xué)生的互動，終極目的是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

時間過得好快，轉(zhuǎn)眼進(jìn)入4月份，在線教學(xué)也進(jìn)行了將近8周。我不再緊張，反而有了一份從容。隨著時間的積累，我對在線教學(xué)的師生互動有了一定的認(rèn)識。

一、互動是一種等待

在線教學(xué)中老師與學(xué)生的互動體現(xiàn)在各個時間段。課前，教師開通直播后不要急于講新課內(nèi)容，因為學(xué)生進(jìn)入直播間需要一定的時間，此時需要等待。我常常這樣說：“同學(xué)們，早上好！咱們稍等一下其他同學(xué)。聲音、畫面可以嗎？”先進(jìn)入的學(xué)生也很禮貌地回應(yīng)著我：“老師早上好！可以的?！睅熒驮谶@樣的互相問候中開始新一天的學(xué)習(xí)。課上的互動等待就更加重要了。在線教學(xué)課堂是在教師的提問、學(xué)生的回答中進(jìn)行，當(dāng)老師給出問題后，必須等待，尤其是涉及重難點知識的突破問題時，我們必須耐心地等待，留給學(xué)生足夠的思考時間，一句話：我們必須“等得起”！何況網(wǎng)絡(luò)延時不是我們能夠控制的。特殊時期我們不能追求講多少，而應(yīng)注意讓學(xué)生明確知識體系中的在哪、去哪、怎么去的問題。

二、互動是一種關(guān)愛

師生之間的互動是各個方面的，不可能處處都盡善盡美。在遇到問題時，我們的處理原則不是責(zé)怪而是關(guān)愛。每天直播結(jié)束后我都習(xí)慣看一下直播數(shù)據(jù)，它能很及時也很真實地反映出學(xué)生聽課時間問題。一次我看到28分鐘的直播課中一個學(xué)生只看了8分鐘，她平時成績還不錯，但是相對有些小懶惰，屬于管得緊就上，反之就很容易速降的問題生。8分鐘事件看似偶然，或許就是她的真實狀況，當(dāng)我把數(shù)據(jù)截圖單獨發(fā)給她時，她說：“老師，對不起，鬧鐘沒響，下次不會了！”我回復(fù)：“看回放，有問題隨時聯(lián)系！”當(dāng)天她的作業(yè)非常認(rèn)真，最后她這樣留言：“老師，對不起，最后一道題（有難度的選做題）我不會?！蔽疫@樣回復(fù)：“孩子，沒關(guān)系，我?guī)湍?！”這次互動對決雙贏，問題完美解決！青春期的孩子難免會有這樣那樣的問題，但是他們卻有極強(qiáng)的自尊心，所以處理問題時一定要堅持的原則是尊重、理解、關(guān)愛。

三、互動是一種策略

同一個班級的學(xué)生性格各異、習(xí)慣不同、能力不等，這是差異。我們要承認(rèn)差異并且要尊重差異，我們的教學(xué)要因題制宜、因人而異，即實施分層教學(xué)。因此，對于課堂中個別有難度的題，我們應(yīng)把其細(xì)化為幾個小問題。比如解二元一次方程組時，我會問：喜歡哪個方程？怎樣處理？得到關(guān)于哪個未知數(shù)的一元一次方程？方程的解是什么？規(guī)定時間1分鐘，思考并回答，這樣不同層次的同學(xué)能根據(jù)自己的情況作答。其實我們的分層教學(xué)還體現(xiàn)在課下作業(yè)的布置上，每天的作業(yè)中會有一個較難的題目，要求學(xué)生根據(jù)自己的情況選做。作業(yè)通過釘釘平臺的家校本發(fā)布、批改、訂正（通過留言功能可以實現(xiàn)多個回合的批與改，對學(xué)生作業(yè)的每一個亮點及時予以肯定，同時還可以加入一些表情，這些都是學(xué)生們喜歡的）、優(yōu)秀作業(yè)展示（老師、學(xué)生、家長多方互動），作業(yè)形式多樣（文檔、圖片、視頻等）。這樣的作業(yè)處理能夠更好地促進(jìn)學(xué)生完成好基礎(chǔ)性作業(yè)，強(qiáng)化實踐性作業(yè)，不斷提高作業(yè)質(zhì)量。

四、互動是一種方法

當(dāng)前，各個學(xué)校使用的平臺各不相同，我們學(xué)校利用釘釘軟件進(jìn)行教育教學(xué)，上課利用釘釘直播，課下用家校本布置作業(yè)。隨之而來的問題是課上的重難點學(xué)生不懂，怎么辦？可以看回放，但是涉及哪個時間節(jié)點，孩子們?nèi)フ乙彩锹闊?，何況還有不可避免的卡頓情況。課下作業(yè)，集中問題怎么處理？針對這些情況，我使用FSCapture這款錄屏軟件（它是一款小巧卻很強(qiáng)大的軟件，它只有3M多一點，它不僅可以截屏，還可以錄屏、圖片編輯、簡單視頻編輯等），將上面的問題隨時錄制一個小視頻發(fā)送到班級群或者利用家校本進(jìn)行發(fā)布。

無論采用哪種教學(xué)方式，不管我們做什么、怎么做，都應(yīng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，堅持以人為本的核心理念，努力踐行數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)：面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都獲得良好的數(shù)學(xué)教育、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

雖然當(dāng)前的在線教學(xué)是我們特殊時期的應(yīng)急方式，但是只要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，在線教學(xué)將會作為線下課堂的一種有益補(bǔ)充?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》（2019年6月23日）中提到，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用，推進(jìn)“教育+互聯(lián)網(wǎng)”發(fā)展，按照服務(wù)教師教學(xué)、服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)、服務(wù)學(xué)校管理的要求，建立覆蓋義務(wù)教育各年級各學(xué)科的數(shù)字教育資源體系。期待線上、線下相結(jié)合的新教學(xué)模式！

2020年的春天很特殊，留給我們的不僅有最美逆行者的感動，同樣還有我們一線教師做主播的充實經(jīng)歷。最后我想說：挑戰(zhàn)無處不在，同屏互動同樣精彩！

（責(zé)任編輯：韓曉潔）