從寫作的角度來看，近五年的作文題目側(cè)重從現(xiàn)實生活細節(jié)出發(fā)，考查學生成長中的感悟，因此在寫作時，更適合用記敘文的文體來應對。如2017年中考作文題《總會想起那張照片》，學生應通過記敘與一張照片有關的故事，突出真善美的情感;2018年中考作文《原來這么簡單》，要求學生寫詳細一件事，感悟到要做好這一件事并不簡單，突出改變或成長的個人深刻感悟;2019年作文《別擔心，我可以的》，考生則可以通過記敘一件事情，通過寫自己努力去克服了種種困難，最終戰(zhàn)勝了自己取得了成功，讓擔心的人不再擔心。

在現(xiàn)實的寫作訓練中，學生出現(xiàn)的問題是，不知道如何把事情寫詳細。往往把起因當重點，或者寫了很多其它前奏性的事，前面鋪墊的內(nèi)容太多，而對于真正要詳細寫的內(nèi)容，能突出中心的內(nèi)容卻寫不詳細，三言兩語就結(jié)束了本該認真描寫的內(nèi)容，導致文章中心不突出，文章被判為三等，甚至是四等文。那么，怎樣引導學生把一件事寫詳盡具體呢？

一、怎樣把事情寫具體

我們可以學會多問幾個“怎么樣”，從而擴展相關情節(jié)。初中的學生作文時習慣于概括敘述，應避免使用概括性強的成語，如“絞盡腦汁”“百思不解”“清澈見底”這類詞少用或不用。怎么辦呢？行文中學會多問幾個“怎么樣”就能夠把情節(jié)寫得具體詳細了。

例一：關于兩元錢的故事

下午回到家里，奶奶給了我十元錢，叫我到附近超市買一斤大蔥做包子。

我來到超市，買了一斤蔥，拿起售貨員阿姨找的錢，就往家里跑。

奶奶一數(shù)找回的錢，發(fā)現(xiàn)少找了兩元。我就去超市找售貨員阿姨，阿姨卻不承認。奶奶聽了很氣憤，就告訴了她們領導。

可以這樣來問：

1.售貨員少找你兩元錢，當時你怎么沒發(fā)現(xiàn)呢？

2.你去找售貨員，你是怎么說的？

3.售貨員怎么回答你的？

4.你聽了這話怎么想的？

5.奶奶知道后，有什么看法？

6.反映給領導有什么結(jié)果？

如果我們能這樣分步驟詳細寫，文章就很具體了。我們補充了語言、動作、神態(tài)、心理這些人物描寫，人物就生動豐滿了，再加上我們的感悟，不就成了一篇內(nèi)容具體充實的好作文了嗎？

例二：關于學游泳的一件事

游泳池的水清澈見底。爸爸和我迫不及待下到水里。開始的時候，爸爸站在我前面三四米處，讓我練習向他游去。爸爸指出我游泳的毛病，又耐心教我正確的游泳方法，我掌握了動作要領。最后我能一口氣游五六米了。

可以問：

1.怎么樣才算是“清澈見底”？

2.我怎么樣向爸爸“游去”的？

3.爸爸給我指出哪些“毛病”？

4.怎樣指導的才是“耐心”？

5.你掌握了哪些動作要領？

6.我學會了之后爸爸的情態(tài)怎樣的？

7.你學會游泳的心情是怎樣的，你的感悟是什么？

例三：關于做作業(yè)的一件事

一天下午我在教室寫作業(yè)，遇到一道難題。我絞盡腦汁，想了很長時間，百思不得其解，這時候我的同桌李潔走了過來，放下自己的功課耐心地幫助我。最后，我按照她的思路，終于解出了那道難題。

如果我們多問幾個“怎么樣”，就可以把這段文章所記敘的情節(jié)具體生動地展現(xiàn)出來。

可以這樣引導學生：

1.“我”遇到了一道怎么樣的難題？

2.做不出來時，我是怎樣想的？

3.當時的心情怎么樣？

4.同桌是怎么幫助“我”的？

5.她對我是怎么說的，怎樣做的？

6.“我”是怎樣開竅的？等等。

在寫作文的時候，給我們感受最深的部分，特別是其中的細節(jié)部分，一定要認真細致地多想想，才能形成細致具體的文字。比如我們可以多問幾個怎么樣——對方是怎么說的，怎么想的，怎么做的;你自己是怎么說的，怎么想的，怎么做的。這是一把把事情寫具體的鑰匙，善于運用它，就能打開內(nèi)容空洞的鎖，一般都靈的。

二、怎樣才能把作文寫具體

在寫作場面的時候，很多同學同樣遇到寫不詳細的苦惱。我們要學會分解開來寫，可以把一個場面，或一個片段分解成幾個部分，把人物的行動也分解成若干動作，把每一個部分寫細致，就像電影中的慢鏡頭一樣展現(xiàn)在讀者面前，然后按照一定的順序，把這幾個部分連接起來，這樣可以使描寫具體可感，容易讓人產(chǎn)生身臨其境之感了。

例如有個同學描寫一次足球賽中的射門動作：“小剛帶著球，飛速沖向球門，猛地一腳，把球踢入底?！痹牡拿鑼懯呛芑\統(tǒng)概括的，如何讓這段變得生動形象呢？

我們把這一進球過程，分解為接球——帶球——過人——射門——進球這幾個部分。然后再描寫每個動作的具體情景，最后，把這一連串的動作連接起來，奇跡就會發(fā)生，就會顯得生動具體了：“飛毛腿”小剛在中場等候多時，突然同伴從側(cè)方位傳來一個高位球，小剛用胸部熟練地接住球，習慣性地用大腿輕輕一顛，球巧妙地挑過對方隊員，從對方防守隊員胯下劃過，又以靈活的動作晃過猛撲過來的后衛(wèi)，只見對方的守門員雙手扶住膝蓋，直盯著球，但小剛一腳抽射，球像離弦的箭直沖球門，飛速入底——進啦！”

怎樣把一個動作行為寫得具體生動？還有一個很典型的例子，就是八年級課本中跳水運動員呂偉的特寫，這段特寫的妙處可以用兩個關鍵詞概括：一是“慢鏡頭”，二是“多角度”。慢鏡頭讓我們觀察更細致，多角度讓我們觀察更全面。

現(xiàn)實中的動作是瞬息間完成的，可是，寫進文學作品里，卻不能如此倉促。作文中的時間不能和現(xiàn)實中的時間等同，有時候，它可以“快進”，有時候，它可以“慢放”。有意識的拉長作文時間，用文字把動作打開，就能寫出生動的敘述文字。在寫作中使用慢鏡頭，就是充分利用細節(jié)描寫，將現(xiàn)實中轉(zhuǎn)瞬即逝的情節(jié)，描寫得過程清晰、角度多變、形象生動。有時候，還可以加上景物渲染和側(cè)面烘托，能讓讀者更充分地品味其中的情味。

你看，跳水前，作者寫景渲染：

她站在10米高臺的前沿，沉靜自若，風度優(yōu)雅。白云似在她的頭頂飄浮，飛鳥掠過她的身旁。這是在卡多拉游泳場的8000名觀眾一齊翹首而望，屏聲斂息的一剎那。

你看，跳水中，作者拉長鏡頭：

輕舒雙臂，向上高舉，只見呂偉輕輕一蹬，就向空中飛去。那一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空中托住了，襯著藍天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的“飛天”?！痉纸鈩幼?：起跳】

緊接著，是向前翻騰一周半，同時伴隨著旋風般地空中轉(zhuǎn)體三周，動作疾如流星，又瀟灑自如，一秒七的時間對她似乎特別慷慨，讓她從容不迫地展開身體優(yōu)美的線條：從前伸的手指，一直延續(xù)到繃直的足尖?！痉纸鈩幼?：旋轉(zhuǎn)】

還沒等觀眾從眼花繚亂中反應過來，她已經(jīng)又展開身體，筆直地像輕盈的箭，“哧”地插入碧波之中，幾股白色的氣泡擁抱了這位自天而降的“仙女”，四面水花悄然不驚?！痉纸鈩幼?：入水】

你看，跳水后，作者側(cè)面烘托：

“妙！妙極了！”站在我們旁邊的一名外國記者跳了起來，這時，整個游泳場都沸騰了。如夢初醒的觀眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲，來向他們喜愛的運動員表達澎湃的激情。

學會這樣描寫情節(jié)，你就再也不愁作文字數(shù)了，600字、800字，都太少啦！

三、怎樣才能把作文寫具體

在寫作文的時候，還要學會按一定的順序、從不同的角度對事物進行描寫。一定的順序指從左到右，從上到下，先主要再次要，先里面后外面……還要學會從不同的感覺對事物進行描寫，如視覺、味覺、聽覺、嗅覺、觸覺等方面，這樣寫出的文章細致具體，再加上優(yōu)美語言的運用，就會有聲有色、有情有景、文章的內(nèi)容就顯得具體充實了。舉個例子，一位同學寫《看菊展》，她對菊花的描寫就很值得我們借鑒：紅的、黃的、紫的……這里的菊花不僅顏色各異，而且姿態(tài)萬千——有的彬彬有禮，有的羞羞答答，有的倒掛枝頭，有的昂首怒放。瞧！那一株像美麗的少女安詳自若，那一株又像翩翩少年笑迎秋風……一陣微風吹來，芳香四溢，沁人心脾。這段描寫就是從視覺到嗅覺，從顏色到形態(tài)，把菊花的美麗具體生動地描繪了出來。

比如《學校的大花壇》這篇文章，有位同學這樣寫：學校大花壇位于校園的中心，春天來了花兒開了，形態(tài)各異，五顏六色，芳香撲鼻，真美呀！文段運用了概括性強的成語，寫出來的文字就太籠統(tǒng)。另一位擅長描寫的同學則這樣寫：春天，學校大花壇里的花都開了。花壇的外側(cè)長滿了一排排的雞冠花，雞冠花紅紅的，好像是蘋果的外套;里面有浪漫的玫瑰花，紅的似火，可以做一條漂亮的玫瑰裙;當然，最漂亮的還屬花壇中間的那棵桃花樹，這顆校園里最大的桃花開得最茂盛，吸引了許多的小動物，當然最多的是蜜蜂和蝴蝶，花上花下熱鬧極了。空氣里還彌漫著花的芳香，濃濃的甜甜的，這是春天特有的味道。

文章具體生動的描寫，是來源于對生活認真細致的觀察的。朱自清先生曾說過：“一言一動之微，一沙一石之細，都不能輕易放過。”因此，我們要學著細致觀察生活，并且學會抓住事物的要領，學會找出事物的規(guī)律，做到舉一反三。只要我們堅持細致認真地觀察生活，細心體會生活中的各種情感，時常練筆，就一定能夠把文章寫得生動具體，讀來有滋有味，精彩紛呈。

楊麗娟，華南師范大學附屬初級中學教師。