淺談中專學(xué)校年級組長德育管理工作創(chuàng)新思路

王靜

摘 要：現(xiàn)代中專學(xué)校在教師管理方式上主要采用年級組模式，該模式中每個年級組都會有一名教師擔(dān)任年級組長，其一言一行都會對年級組成員、學(xué)生產(chǎn)生影響。年級組長德育管理水平將直接影響到中專學(xué)校學(xué)生管理工作開展的效果。但傳統(tǒng)德育管理工作存在缺陷，很多年級組長礙于人情等多方面因素，不能很好地貫徹德育管理要求，傳統(tǒng)德育管理工作需要得到改善與創(chuàng)新。基于此，本文從年級組長核心作用、管理氛圍兩個角度闡述中專學(xué)校德育管理工作的創(chuàng)新思路。

關(guān)鍵詞：中專學(xué)校;年級組長;德育管理工作

在德育管理工作中，年級組長具有“受德育管理者”“德育管理執(zhí)行者”的雙重屬性，代表年級組長在工作當(dāng)中不但要做好自我管理，還要將德育管理要求落實(shí)于其他“受德育管理者”身上，即其他年級組成員與年級組工作范圍內(nèi)的學(xué)生。由此可見年級組長的重要性，而現(xiàn)實(shí)中一些中專學(xué)校年級組長的德育管理工作表現(xiàn)不佳，導(dǎo)致工作能效無法完全發(fā)揮，因此對年級組長德育管理工作創(chuàng)新思路進(jìn)行研究具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、年級組長核心作用的創(chuàng)新

（一）權(quán)責(zé)創(chuàng)新

目前，年級組長的核心作用在德育管理工作中并不能實(shí)際體現(xiàn)，原因在于工作權(quán)責(zé)劃分不夠明確，導(dǎo)致年級組長沒有實(shí)權(quán)，也不需要承擔(dān)太多責(zé)任，因此德育管理工作實(shí)效性無法保障。針對這一問題，中專學(xué)校必須對年級組長權(quán)責(zé)進(jìn)行明確。

1.權(quán)利創(chuàng)新。年級組長作為德育管理工作執(zhí)行者，應(yīng)當(dāng)在工作范圍內(nèi)掌握一定的實(shí)權(quán)，這些權(quán)利要作用于其他年級組成員教師上，這樣才能通過年級組長來保障整個年級組教師的管理質(zhì)量與學(xué)生德育水平。具體權(quán)利上，筆者認(rèn)為至少要包括三個方面：①人事權(quán)：年級組長應(yīng)當(dāng)有權(quán)利對德育年級組中所有教師進(jìn)行人事管理，如決定班主任崗位任職教師、罷免工作不積極的班主任等;②決策權(quán)：年級組長應(yīng)當(dāng)有權(quán)利組織年級組成員一同設(shè)計、討論德育管理工作計劃與要求，且在過程中有決策權(quán)利;③獎罰權(quán)：年級組長作為德育管理工作執(zhí)行者應(yīng)當(dāng)有權(quán)利根據(jù)其他年級組成員德育工作表現(xiàn)來進(jìn)行獎罰、決定獎罰尺度。

2.責(zé)任創(chuàng)新。針對年級組長本身，其在德育管理工作中應(yīng)當(dāng)盡到兩大責(zé)任：①考核責(zé)任：年級組長在德育管理工作當(dāng)中必須盡職盡責(zé)地對其他年級組成員的工作表現(xiàn)進(jìn)行考核，這樣年級組長才能合理使用人事權(quán)、獎罰權(quán)等，同時保障其他年級組成員的個人素質(zhì);②財務(wù)管理責(zé)任：德育管理工作也會消耗經(jīng)費(fèi)，年級組長作為工作執(zhí)行者，其必須把控好工作財務(wù)，要盡可能避免不當(dāng)財務(wù)運(yùn)作，以免出現(xiàn)財務(wù)負(fù)擔(dān)。

（二）學(xué)生管理作用創(chuàng)新

目前，中專學(xué)校年級組長在德育管理工作中主要針對教師，很少直接對學(xué)生進(jìn)行管理，這種方式會導(dǎo)致德育管理工作與學(xué)生出現(xiàn)距離感，學(xué)生很難意識到德育的重要性，加之某些教師在教學(xué)管理中“睜一只眼閉一只眼”的行為，使得德育管理工作難以貫徹，因此年級組長的核心作用中應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生管理作用。首先，年級組長應(yīng)當(dāng)根據(jù)校紀(jì)校規(guī)設(shè)定學(xué)生處分制度，且各處分制度的執(zhí)行應(yīng)當(dāng)合情合理、嚴(yán)肅認(rèn)真;其次，年級組長有必要定期去觀察學(xué)生德育水平，如果發(fā)現(xiàn)某學(xué)生德育水平不足，甚至出現(xiàn)違反校紀(jì)校規(guī)的行為，則年級組長應(yīng)當(dāng)直接對該學(xué)生進(jìn)行處罰，不需要通過其班主任，這樣才能讓學(xué)生意識到德育重要性。

二、年級組長德育管理氛圍創(chuàng)新

（一）氛圍創(chuàng)新作用

年級組長在德育管理中必須做到公平、公正、公開，對于德育相關(guān)事宜應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅處理，這也是現(xiàn)代中專學(xué)校年級組長開展德育管理工作的原則，但單純依照此原則行事，會導(dǎo)致學(xué)生乃至某些教師對年級組長“不服氣”或厭惡，說明德育工作的作用只浮于表面，并未深入內(nèi)心。但如果年級組長在德育管理工作中創(chuàng)新構(gòu)建了一個良好的管理氛圍，則可以借助氛圍作用激發(fā)教師、學(xué)生的自我德育管理意識，對應(yīng)會更配合年級組長的工作，避免以上的負(fù)面影響。

（二）氛圍創(chuàng)新方法

首先，在年級組長德育管理工作中，建議多開展德育活動，如由其他教師組織學(xué)生去進(jìn)行社會實(shí)踐，讓教師體會到自身德育水平的重要性與其肩負(fù)的責(zé)任，同時學(xué)生通過社會實(shí)踐活動，也能體會到德育水平對自身的作用，了解到如果社會中每個人的德育水平提高的重要性。其次，加強(qiáng)校內(nèi)部門聯(lián)動，構(gòu)建良好的德育溝通環(huán)境，促進(jìn)德育管理氛圍形成。

年級組長德育管理工作十分重要，任職人員除了要做好自我德育管理以外，還要對年級教師與學(xué)生進(jìn)行德育管理，但傳統(tǒng)德育管理工作表現(xiàn)不佳，需要得到改善。年級組長可以圍繞上文論述的思路著手改變中專學(xué)校德育環(huán)境、工作制度，可起到全面落實(shí)德育管理目的的作用。

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