戴巍

摘 ?要：由于物理知識具有較強(qiáng)的綜合性和抽象性，所以多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到困難和吃力。為了改善這一局面，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，許多物理教師在教學(xué)中采取情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法。這種教學(xué)方式可以變抽象的物理知識為生動形象的畫面，有助于學(xué)生的理解和吸收。然而，就目前整體狀況來看，初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)還存在諸多問題，導(dǎo)致其實效性沒有得到最大限度的發(fā)揮。基于此，本文就如何優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)效果展開探討。

關(guān)鍵詞：初中;物理教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);問題;優(yōu)化路徑

【中圖分類號】G633.7 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）18-0104-01

作為一門不可或缺的重點學(xué)科，物理在初中教育體系中占據(jù)著舉足輕重的地位。在教育改革力度不斷加大的背景下，初中物理教育理念和教學(xué)方法在不斷變化。在這樣的背景下，情境創(chuàng)設(shè)作為一項新型教學(xué)方法應(yīng)運而生并且受到師生的廣泛青睞。然而，許多初中物理教師雖然認(rèn)識到情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的優(yōu)勢但是卻沒有抓住其精髓，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的價值尚未得到充分發(fā)揮。故此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和體會，就如何有效利用情境創(chuàng)設(shè)法構(gòu)建高效的物理課堂闡述自己的觀點和思考。

1.現(xiàn)階段初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀分析

（1）情境創(chuàng)設(shè)過于老套

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，以此深化學(xué)生對物理知識的理解和記憶，這是情境創(chuàng)設(shè)的主要目的之一。然而，就目前實際情況來看，初中物理情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)存在創(chuàng)設(shè)的情境過于老套的問題。許多物理教師在教學(xué)中重復(fù)創(chuàng)建同樣一個場景，幾年甚至數(shù)十年未變。例如，在講解電能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮苓@一知識點的時候，部分物理教師引用生活中白熾燈通電之后燈體會變熱的案例，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建生活化情境。然而，這個生活常識大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)的時候就已經(jīng)知曉。這種情況下，教師創(chuàng)建的生活化情境難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也不利于學(xué)生思維的發(fā)展。如果物理教師在教學(xué)中對這樣陳舊過時的案例頻繁列舉，會讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。

（2）情境創(chuàng)設(shè)目的不明確

情境創(chuàng)設(shè)要有明確的目的，只有這樣才能確保情境創(chuàng)設(shè)的有效性。然而，受到教育大環(huán)境以及應(yīng)試教育觀念的影響，許多物理教師存在錯誤的思想觀念，將提升學(xué)生考試成績作為物理教學(xué)的主要目的。在教學(xué)實踐中，物理教師將關(guān)注點更多的放在物理解題技巧的傳授上。在學(xué)習(xí)新知識的時候，物理教師通常采取自己一人講解的方式，很少給學(xué)生小組學(xué)習(xí)和自主思考的時間。甚至有些物理教師將情境創(chuàng)設(shè)僅僅作為示范課、公開課的教學(xué)手段，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)的實效性嚴(yán)重不足。

2.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)化路徑

（1）聯(lián)系學(xué)生的實際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在學(xué)生的實際生活中，到處都能尋得物理知識的蹤影，加上物理本身是一門具有較強(qiáng)實踐性的課程，所以物理教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活。換言之，物理教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生實際生活與物理學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行強(qiáng)化，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)具有生活化特征的教學(xué)情境。例如，物理教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中融入一些學(xué)生在生活中容易感受到的、容易接觸的事物作為物理教學(xué)的主要素材。對于初中學(xué)生而言，這些素材能夠有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生對于這些教學(xué)素材十分熟悉，這對激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性具有重要意義，而且還能實現(xiàn)課堂教學(xué)整體有效性的提升。

（2）借助物理實驗創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

初中物理是一門對實驗有著較強(qiáng)依賴性的學(xué)科，物理實驗在物理教學(xué)體系中占據(jù)著重要的地位。相對于初中物理的理論部分，學(xué)生對實驗的興趣更高。有效的實驗教學(xué)可以降低學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生對抽象性物理知識的理解和消化。因此，在實際教學(xué)中，物理教師可以借助物理實驗創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，以此活躍課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生主體能動性，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化。從某個層面上說，初中物理實驗操作性非常強(qiáng)，學(xué)生在操作物理實驗的時候，本身就是一種探究和驗證的過程。學(xué)生根據(jù)物理教師的引導(dǎo)對物理實驗進(jìn)行科學(xué)操作，其動手能力可以得到有效的訓(xùn)練，探究能力也能得到提升。

（3）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境

隨著社會發(fā)展進(jìn)程的加快和信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一項現(xiàn)代化技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中得到廣泛運用。在創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的過程中，物理教師可以對多媒體技術(shù)進(jìn)行充分運用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的可視化情境，以此吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生了解并掌握物理變化規(guī)律。初中的很多物理知識，尤其是物理公式、物理原理等十分抽象，而且具有很強(qiáng)的概括性，即使采取實驗教學(xué)方式也只能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知物理規(guī)律。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以改善這一局面，教師可以利用多媒體技術(shù)的動畫演示功能將抽象性的物理知識點以形象、生動的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對物理變化的規(guī)律做到快速理解和掌握，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果，為學(xué)生將來的全面發(fā)展打好牢固的基礎(chǔ)。

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是一種合理的、科學(xué)的教學(xué)方法，將其運用到初中物理教學(xué)中，不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍、提升學(xué)生自主思考能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。然而，初中物理教師在運用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的過程中還存在一些不足和缺陷，新形勢下，必須要對這些不足和缺陷予以重視并采取針對性措施，在實際工作中要積極總結(jié)工作經(jīng)驗，實現(xiàn)物理教學(xué)水平的提升，促進(jìn)我國教育事業(yè)的長足發(fā)展和進(jìn)步。

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