陳勇

摘 要相較于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等其他學(xué)科而言，語(yǔ)文這一學(xué)科的知識(shí)體系龐雜，基礎(chǔ)知識(shí)豐富多樣，閱讀、寫(xiě)作等成為了部分學(xué)生的“老大難”，進(jìn)而往往會(huì)因?yàn)槲冯y而厭學(xué)。因而，小學(xué)語(yǔ)文教育工作者在實(shí)際教學(xué)工作中提升課堂教學(xué)效率至關(guān)重要，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生最大限度地吸收到更多知識(shí)，提升教學(xué)效果是教育學(xué)者研究關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文課堂;質(zhì)量;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：F253.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）18-0112-01

作為一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教育一直是基礎(chǔ)教育學(xué)科的重中之重。面對(duì)新課改的大背景，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等已成為教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，方能從根本上提升小學(xué)語(yǔ)學(xué)科教育的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長(zhǎng)和后續(xù)的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、合理運(yùn)用現(xiàn)代信息化教育手段

在日常課堂上，每一節(jié)課的開(kāi)始至關(guān)重要，以何種方式導(dǎo)入主題，對(duì)于能否吸引學(xué)生的注意力至關(guān)重要。如何將以往枯燥、乏味的課堂氣氛轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松活潑的課堂氣氛是眾多基礎(chǔ)教育從業(yè)者所應(yīng)該面對(duì)和解決的問(wèn)題。在當(dāng)前教育事業(yè)中，隨著多媒體設(shè)備的不斷普及利用多媒體為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片可以充分有效地吸引學(xué)生的注意力，并且利用多媒體播放圖片、動(dòng)畫(huà)可以將文字描述的內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。因此合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是改善課堂氣氛的一個(gè)有力手段，這種多媒體所傳遞的信息能夠在短時(shí)間內(nèi)作用于學(xué)生的各個(gè)感官，給學(xué)生有別以往純文字和圖片的深刻感受，幫助學(xué)生豐富自己的想象力，進(jìn)而激發(fā)起進(jìn)一步探究和學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。

教師通過(guò)對(duì)文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)以及視頻等多媒體信息的綜合整理運(yùn)用不僅能夠渲染課堂氣氛，吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，聲音、圖像、文字、色彩、音樂(lè)等還能對(duì)教材進(jìn)行深入淺出地詮釋、演示、引導(dǎo)，加上教師恰到好處地講解，能夠更好地幫助學(xué)生去理解和把握知識(shí)點(diǎn)，并且相對(duì)于傳統(tǒng)的文字性教學(xué)多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更加具有吸引力，可以刺激學(xué)生的多方面感官，使學(xué)生可以跟隨教師來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，從而突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

二、感悟教學(xué)，讓課堂“活”起來(lái)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“小學(xué)各年級(jí)要重視閱讀，要讓學(xué)生充分地讀，在閱讀中整體感知，在閱讀中整體感悟，在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在閱讀中受到情感的熏陶?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是培養(yǎng)學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵手段，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的主要途徑，因此教師必須要在教學(xué)中重視學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在閱讀教學(xué)中感悟教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)個(gè)人思維，讓學(xué)生真正在課堂中“活”起來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，語(yǔ)境美妙，語(yǔ)言運(yùn)用精妙，思想表達(dá)深邃，見(jiàn)解獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往由于課堂時(shí)間的限制，這些精彩之處沒(méi)有能夠充分地引導(dǎo)學(xué)生感悟。因此，教師在課堂設(shè)置中應(yīng)合理安排閱讀時(shí)間，在閱讀中更要抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，幫助他們從形象、意義、情感等方面感悟語(yǔ)言豐富的內(nèi)涵。為此，在備課時(shí)教師可設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備一些難易程度不同、角度各異的問(wèn)題，在課堂之上把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，從而為學(xué)生的思維和語(yǔ)言訓(xùn)練提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練的欲望，激發(fā)好學(xué)心。

三、通過(guò)“有效評(píng)價(jià)”增進(jìn)課堂教學(xué)效率

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)已不再是以往教師對(duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)，而成為了一種更積極、健康的綜合性評(píng)價(jià)系統(tǒng)，即教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師、學(xué)生對(duì)學(xué)生以及學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容及方法的評(píng)價(jià)。但是在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)方式往往單純依靠學(xué)生的考試成績(jī)，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于片面，并且沒(méi)有針對(duì)性，無(wú)法讓學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)價(jià)來(lái)了解自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，所以教師應(yīng)當(dāng)避免傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生建立綜合性評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可以更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。這種綜合性的評(píng)價(jià)方式對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高具有明顯的積極意義，不僅是師生之間的關(guān)系得以改善，同時(shí)也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了能夠?qū)⑦@種綜合評(píng)價(jià)方式切實(shí)實(shí)施到位，教育工作者應(yīng)通過(guò)教學(xué)培訓(xùn)、調(diào)研等方式掌握評(píng)價(jià)學(xué)生的技巧方法，同時(shí)言傳身教將其教給學(xué)生。例如，選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生之間的評(píng)價(jià)語(yǔ)言以及方法等進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，同時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行思考辯論，鼓勵(lì)學(xué)生充分思考問(wèn)題，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累發(fā)表不同的見(jiàn)解，進(jìn)而通過(guò)思維的碰撞得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。從更深層次的角度來(lái)說(shuō)，還能夠促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的無(wú)窮，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際教育工作中，教師要在教學(xué)方法、教學(xué)手段等諸多方面進(jìn)行改進(jìn)，充分利用現(xiàn)有的手段和方法積極去提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的高質(zhì)量。

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