李奕璇

摘 要在素質(zhì)化的教育發(fā)展下，隨著新課程的不斷改革，人們對小學(xué)語文的教學(xué)給予了一定的創(chuàng)新，為了從根本上提升語文的教學(xué)質(zhì)量，生活化教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于實際的教學(xué)當(dāng)中，其對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有非常重要的作用。對于小學(xué)生來說，生活化的情境往往能夠吸引學(xué)生的注意力，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，本文主要就生活化教學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用進行了一定的分析。

關(guān)鍵詞生活化教學(xué);小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0083-01

在新課程的改革發(fā)展下，小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容更趨向于生活化的場景，也更趨向于學(xué)生的日常生活。在素質(zhì)化的教育下，學(xué)習(xí)知識源于生活，同樣生活中也有知識的體現(xiàn)，為了進一步激發(fā)學(xué)生的生活聯(lián)想，生活化教學(xué)模式逐漸被廣泛應(yīng)用于實際的教學(xué)中，其對提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量具有重要的影響。對于生活化教學(xué)模式來說，是一種面向生活的教學(xué)理念，在實現(xiàn)良好教學(xué)目標(biāo)的同時還加深了學(xué)生對知識與生活之間關(guān)系的認識，從而進一步激發(fā)了學(xué)生對知識的渴求。因此在實際的語文教學(xué)中，如何有效采取生活化教學(xué)策略來開展教學(xué)則成為廣大教師亟需解決的一個問題。

一、設(shè)置生活情境開展語文教學(xué)

對于小學(xué)語文的課文來說，大部分的文章都與實際生活具有緊密的聯(lián)系，通過從生活中汲取養(yǎng)分來開展語文的教學(xué)，從而可以高效實現(xiàn)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)實踐中，單一、枯燥的教學(xué)氛圍往往很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。因此在課堂的時間內(nèi)為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師則可以通過利用學(xué)生所熟悉的生活化情境來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時生活化的教學(xué)模式還能在一定程度上提高學(xué)生的生活體驗。比如在學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一篇文章的時候，教師在開展課文之前可以與學(xué)生進行一定的探討，如讓學(xué)生聯(lián)系生活中所見過的楊梅，描述一下楊梅的形狀、顏色以及味道，通過生活中真切的感悟來加深對楊梅的認識。在學(xué)生分享完成之后，教師則可以進一步開展這一篇文章的學(xué)習(xí)。文章中通過描寫楊梅的美麗以及楊梅果的形狀、顏色、味道等內(nèi)容，從而突出了楊梅果的可愛，表達了作者對故鄉(xiāng)的熱愛之情。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以將自己的感悟融入到文章的字里行間中去，從而可以加深學(xué)生對文章的理解。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)開展語文教學(xué)

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的時代下，多媒體技術(shù)已應(yīng)運而生，并在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。其中在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式的時候，教師同樣可以借助多媒體來創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，從而從根本上提高語文的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。對于多媒體技術(shù)來說，可以集圖片、視頻、音頻、文字等教學(xué)資源于一體，在課堂教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)精心化的課件內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的內(nèi)容畫面，以從學(xué)生的視覺、聽覺等感官感受上來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過為學(xué)生提供多元化的生活元素，從而使學(xué)生能夠更加深入地體會到生活中語文知識的意義。比如在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》這一內(nèi)容的時候，為了加深學(xué)生對秋天的印象，教師可以運用多媒體來展現(xiàn)生活中秋天應(yīng)有的場景，通過為學(xué)生展示一副副秋天的美麗圖畫，使學(xué)生充分感受到秋天的氛圍，并可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的秋天來進一步加深對文章內(nèi)容的理解。

三、加強對生活素材的應(yīng)用

對于小學(xué)生來說，他們都具有好動、好奇心強的特性，因此在開展小學(xué)語文教學(xué)的時候，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來采用豐富多樣化的教學(xué)方式開展語文教學(xué)，促使學(xué)生能夠在良好的氛圍中掌握到語文的知識魅力。對于生活化教學(xué)模式來說，教師可以加強對生活素材的應(yīng)用，如在開展教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實際進行動手實踐的操作，如此可以進一步加深學(xué)生的印象。比如在學(xué)習(xí)《蘋果里的五角星》這一篇文章的時候，對于蘋果學(xué)生比較熟悉，教師則可以引入蘋果這一生活元素，讓學(xué)生根據(jù)文章上的描寫進行動手操作，通過對蘋果進行不同角度的切割來展現(xiàn)文章中描寫的直觀場景，如此不僅可以加強學(xué)生對課文的理解，且還能進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。對于語文課文來說，生活中的較多素材都在文章中有所體現(xiàn)，因此教師可以充分運用生活中的實物來調(diào)動課堂的氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進行語文知識的學(xué)習(xí)。

四、鼓勵學(xué)生在生活中應(yīng)用語文知識

知識來源于生活，同樣生活中也處處具有知識的體現(xiàn)。因此在實際生活中，教師還需要積極鼓勵學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的語文知識充分運用到實際生活中去，如此不僅可以加強學(xué)生對知識的鞏固，且還能進一步實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，這在現(xiàn)代化的教學(xué)領(lǐng)域中也是極為重要的。通過在生活中運用知識，能夠進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生未來的長遠發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，通過將教學(xué)知識與生活素材進行緊密地聯(lián)系，能夠充分發(fā)揮出生活化教學(xué)模式的作用，使學(xué)生能夠更加有效地開展語文知識的學(xué)習(xí)，進一步提升語文的教學(xué)質(zhì)量，從根本上提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]李曉.小學(xué)語文生活化課堂教學(xué)的構(gòu)建[J].華夏教師，2019（04）：36-37.