張德榮

（廣州華商職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 511300）

1 引言

2019年，在我國(guó)職業(yè)教育改革進(jìn)程中是具有紀(jì)念意義的一年。1月，國(guó)務(wù)院頒布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，將職業(yè)教育層次提升為與普通教育地位同等重要的教育類型。并且為了支撐和促進(jìn)作為類型教育的職業(yè)教育的發(fā)展和完善，提出了一系列的完善體系、健全機(jī)制、深化改革的舉措和保障。其中，“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度（以下簡(jiǎn)稱1+X證書(shū)制度）試點(diǎn)就是一項(xiàng)重要的改革措施。3月5日，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中強(qiáng)調(diào)要求加快學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)互通銜接。4月4日，孫春蘭副總理在全國(guó)深化職業(yè)教育改革電視電話會(huì)議上明確要求穩(wěn)妥推進(jìn)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作。4月，教育部等四部委發(fā)布了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》，正式啟動(dòng)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)。隨后出臺(tái)的一系列職教改革措施中，都將試點(diǎn)1+X證書(shū)制度作為重要任務(wù)。截至2019年年底，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所分2批共遴選確認(rèn)了16個(gè)“X”證書(shū)，啟動(dòng)5 266個(gè)試點(diǎn)，試點(diǎn)院校共1 877所。推進(jìn)速度之快、試點(diǎn)院校之多、影響之廣，為我國(guó)職業(yè)教育改革史上所罕見(jiàn)。但是，總體上熱鬧的試點(diǎn)場(chǎng)面，卻難掩參與試點(diǎn)院校數(shù)量的東西差距、尤其是公辦和民辦院校的差距。公辦院校試點(diǎn)4 961個(gè)，試點(diǎn)院校達(dá)1 755所，而占比三成左右的民辦院校試點(diǎn)只有305個(gè)，試點(diǎn)院校僅有122所[1]。民辦院校包括中職、高職和應(yīng)用本科等，其中民辦高職是主體。這次1+X證書(shū)制度的試點(diǎn)，教育部設(shè)定了門(mén)檻，對(duì)專業(yè)經(jīng)歷、教學(xué)條件、培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、師資力量等做了規(guī)定，所以入選的高職一般為省級(jí)及以上示范（骨干、優(yōu)質(zhì)）院校。某些公辦高職在試點(diǎn)中熱情很高，而政府教育部門(mén)和民辦高職對(duì)試點(diǎn)表現(xiàn)卻是缺乏積極性，甚至是試點(diǎn)涉及到的政府、行業(yè)、企業(yè)、民辦高職等各方主體都缺乏積極性。究其原因可能是政府不放心，行業(yè)企業(yè)沒(méi)熱心，民辦高職是沒(méi)信心。往年的多次職業(yè)教育改革試點(diǎn)，比如訂單式培養(yǎng)、工作過(guò)程導(dǎo)向、現(xiàn)代學(xué)徒制等，在民辦高職大多這次的1+X證書(shū)制度改革在民辦高職能否成功最終要取決于國(guó)家、政府的決心和關(guān)心，取決于行業(yè)、企業(yè)的熱心，取決于民辦高職及相關(guān)專業(yè)的信心和恒心。眾心所向，歸結(jié)起來(lái)主要是兩個(gè)決定因素—價(jià)值和對(duì)策，也就是“為什么”和“怎么樣”的問(wèn)題。只有充分認(rèn)識(shí)到在民辦高職實(shí)施1+X證書(shū)制度的價(jià)值，并熟練掌握實(shí)施的對(duì)策，才能調(diào)動(dòng)政府、行業(yè)、企業(yè)、民辦高職等相關(guān)各方的積極性和主動(dòng)性。為此，本文將從政府、行業(yè)、企業(yè)、民辦高職等相關(guān)實(shí)施主體的角度，聚焦民辦高職及其物流專業(yè)實(shí)施1+X證書(shū)制度的價(jià)值和對(duì)策。

2 關(guān)于1+X證書(shū)制度價(jià)值的研究綜述

唐以志[2]認(rèn)為1+X證書(shū)制度對(duì)突出職業(yè)教育的類型定位、深化職業(yè)教育教育教學(xué)改革、提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力具有重要意義。蔣代波[3]認(rèn)為1+X證書(shū)具有溝通功能、引導(dǎo)功能、保障功能和發(fā)展功能，是職業(yè)教育生態(tài)的整體升級(jí)支撐制度。杜沙沙，等[4]認(rèn)為該制度對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、變革職業(yè)教育人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式、暢通技術(shù)技能人才成長(zhǎng)通道、構(gòu)建校企命運(yùn)共同體具有重要價(jià)值。李虔，等[5]認(rèn)為1+X證書(shū)制度對(duì)于構(gòu)建職業(yè)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)貫通和推進(jìn)職業(yè)教育治理體系現(xiàn)代化均具有重要意義。劉陽(yáng)，等[6]認(rèn)為1+X證書(shū)制度是新時(shí)代我國(guó)職業(yè)教育的一項(xiàng)重大改革舉措與制度設(shè)計(jì)，可以重構(gòu)新時(shí)代職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”的學(xué)習(xí)生態(tài)，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的綜合職業(yè)能力，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。杜怡萍，等[7]認(rèn)為實(shí)行1+X證書(shū)制度，是發(fā)揮企業(yè)重要主體作用、推動(dòng)產(chǎn)教融合校企合作機(jī)制建立的重要制度設(shè)計(jì)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人和高端育人，有助于推動(dòng)研制現(xiàn)代職業(yè)教育系列標(biāo)準(zhǔn)，建立中國(guó)特色的資歷框架和終身教育體系。趙堅(jiān)，等[7]認(rèn)為1+X證書(shū)制度試點(diǎn)對(duì)于彰顯職業(yè)教育的類型教育特征、培養(yǎng)未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的復(fù)合型技術(shù)技能人才、打造世界職教改革發(fā)展的中國(guó)品牌具有重要意義。

3 民辦高職及其物流專業(yè)實(shí)施1+X證書(shū)制度的價(jià)值

1+X證書(shū)制度中的“1”是指學(xué)歷證書(shū)，在于奠定學(xué)生“可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)”，“X”是指職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，在于拓寬學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，“1”與“X”是基礎(chǔ)與拓展、主體與補(bǔ)充的關(guān)系。1+X證書(shū)制度不同于學(xué)歷文憑+職業(yè)資格證書(shū)的雙證書(shū)制度，“1”與“X”兩者在教育對(duì)象、目標(biāo)、內(nèi)容等方面都具有內(nèi)在統(tǒng)一性。最大的不同就是賦予了教育行政部門(mén)管理職業(yè)證書(shū)的權(quán)限，將雙證書(shū)制度下雙證書(shū)的分開(kāi)管理、分開(kāi)規(guī)劃、分開(kāi)教學(xué)培訓(xùn)、分開(kāi)考試鑒定、分別授證改為在院校內(nèi)1+X證書(shū)制度中的“1”與“X”統(tǒng)一管理、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)籌教學(xué)培訓(xùn)、統(tǒng)籌考核鑒定、甚至探索協(xié)同授證，實(shí)現(xiàn)基于認(rèn)知成長(zhǎng)規(guī)律的“1”和基于技能形成規(guī)律的“X”之間的互通銜接，達(dá)到“書(shū)證融通”。這樣不僅減少了學(xué)生重復(fù)培訓(xùn)、考試的時(shí)間、精力、金錢(qián)成本以及各方資源的浪費(fèi)，更重要的是“1”與“X”的結(jié)合融通克服了純“普教化”“技能化”傾向，使其價(jià)值發(fā)生了質(zhì)變。

影響1+X證書(shū)制度在民辦高職及其物流專業(yè)中試點(diǎn)及實(shí)施的主體包括政府、社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)、培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織、民辦高職及其物流專業(yè)本身等。前述各位學(xué)者在談1+X證書(shū)制度的價(jià)值時(shí)，較少聯(lián)系主體來(lái)具體分析。本文將結(jié)合實(shí)施主體分析1+X證書(shū)制度對(duì)各主體的價(jià)值，以便政府、行業(yè)企業(yè)、民辦高職等能夠充分認(rèn)識(shí)到1+X證書(shū)制度在民辦高職實(shí)施的重要性。

3.1 對(duì)政府和社會(huì)的政治、社會(huì)價(jià)值

（1）1+X證書(shū)制度采取社會(huì)化方式遴選職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織，有助于政府對(duì)職業(yè)教育“放管服”改革的深化，有助于職業(yè)教育從主要由政府舉辦向由政府統(tǒng)籌管理、社會(huì)多元化辦學(xué)格局的轉(zhuǎn)變，有助于完善以產(chǎn)教融合、終身學(xué)習(xí)、職普融通、中高職貫通為關(guān)鍵特征和核心要素的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，有助于優(yōu)化職業(yè)教育治理結(jié)構(gòu)和治理能力。

（2）1+X證書(shū)制度有助于各類技術(shù)技能人才成長(zhǎng)通道的暢通，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。尤其是高職擴(kuò)招100萬(wàn)人，大量的應(yīng)屆高中畢業(yè)生、退伍軍人、下崗再就業(yè)人員、農(nóng)民工可以通過(guò)1+X證書(shū)制度得到培訓(xùn)提升的機(jī)會(huì)，能夠極大優(yōu)化存量人力資源，尤其是存量達(dá)5 700多萬(wàn)的退役軍人，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者更充分更高質(zhì)量就業(yè)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)快速協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的公平和穩(wěn)定。

（3）1+X證書(shū)制度通過(guò)改革人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的顯著提高，促進(jìn)職業(yè)教育由規(guī)模擴(kuò)張式發(fā)展向注重質(zhì)量提升、內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變，有利于增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力，有利于改變中國(guó)職業(yè)教育模仿者形象、打造中國(guó)特色的職業(yè)教育品牌優(yōu)勢(shì)。

（4）1+X證書(shū)制度通過(guò)開(kāi)發(fā)與轉(zhuǎn)型升級(jí)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)高度對(duì)接的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)并進(jìn)行試點(diǎn)培養(yǎng)，使獲得證書(shū)的求職者就業(yè)優(yōu)勢(shì)、工作待遇顯著提升，將有助于改變歧視職業(yè)教育的社會(huì)觀念，促使形成職業(yè)教育與普通教育同等重要的觀念。尤其是作為職業(yè)教育質(zhì)量底層的民辦高職，如果也能像深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院一樣，開(kāi)發(fā)出類似華為認(rèn)證證書(shū)的“X”證書(shū)并實(shí)施培養(yǎng)，那對(duì)社會(huì)關(guān)于職業(yè)教育觀念的沖擊和重塑將載入職業(yè)教育發(fā)展史。

（5）1+X證書(shū)制度通過(guò)“1”與“X”的互聯(lián)互通、學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和相互轉(zhuǎn)換，與搭建各類學(xué)習(xí)成果立交橋的“學(xué)分銀行”實(shí)行良性互動(dòng)，不僅提高了證書(shū)培訓(xùn)的權(quán)威性，而且共同促進(jìn)國(guó)家資歷框架的構(gòu)建，為全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立奠定基礎(chǔ)。

3.2 對(duì)物流行業(yè)、企業(yè)的價(jià)值。

1+X證書(shū)制度相較于雙證書(shū)制度的優(yōu)勢(shì)在于：“X”證書(shū)比職業(yè)資格證書(shū)更貼近于區(qū)域經(jīng)濟(jì)、更緊密對(duì)接行業(yè)企業(yè)的職業(yè)崗位、更能在行業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中促進(jìn)企業(yè)快速發(fā)展。物流管理職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)之所以是首批試點(diǎn)的“X”證書(shū)，是因?yàn)槲锪鳂I(yè)是轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展最快、高素質(zhì)技術(shù)技能人才最奇缺的領(lǐng)域之一。但物流業(yè)又是結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾比較突出的領(lǐng)域，高職尤其是民辦高職物流專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)對(duì)口率很低。據(jù)對(duì)某民辦高職2015至2017年三年物流專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)三年的就業(yè)對(duì)口率分別只有10.25%、10.98%、18.84%[8]。一方面物流人才奇缺，一方面物流專業(yè)畢業(yè)生又找不到對(duì)口的工作，說(shuō)明物流專業(yè)培養(yǎng)的人才滿足不了物流行業(yè)企業(yè)的需求，在適應(yīng)性、吻合度、前瞻性等方面存在差距。所以，緊跟物流新技術(shù)、新工藝、新業(yè)態(tài)的發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)發(fā)緊貼物流職業(yè)崗位的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)顯得尤為迫切。當(dāng)前物流新業(yè)態(tài)、新技術(shù)演進(jìn)趨勢(shì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）組織形式方面。演進(jìn)的方向是從傳統(tǒng)組織向?qū)I(yè)化、規(guī)模化、集約化方向演進(jìn)。具體表現(xiàn)在由傳統(tǒng)企業(yè)中比較簡(jiǎn)單的物流部門(mén)逐漸演變?yōu)楸容^專業(yè)的物流企業(yè)，再演變?yōu)楸容^簡(jiǎn)單的物流聯(lián)盟，然后演變?yōu)楝F(xiàn)在比較典型的物流新業(yè)態(tài)——云物流（如圖1所示）。

圖1 在組織形式方面物流新業(yè)態(tài)演進(jìn)趨勢(shì)

（2）物流方法手段方面。演進(jìn)的方向是從最原始的依靠人力向省力化、高效化、智能化方向演進(jìn)。具體表現(xiàn)為從人力物流進(jìn)化為畜力物流，再進(jìn)化為機(jī)械物流，然后進(jìn)化為現(xiàn)在流行的智慧物流新業(yè)態(tài)（如圖2所示）。

圖2 在物流方法手段方面物流新業(yè)態(tài)演進(jìn)趨勢(shì)

（3）物流活動(dòng)的空間范圍方面。演進(jìn)的方向是從中觀向宏觀不斷擴(kuò)展，向微觀不斷深入。具體表現(xiàn)在由傳統(tǒng)占主流的城際物流在微觀上向同城物流、社區(qū)、農(nóng)村物流不斷深入，在宏觀上向區(qū)域城際物流、跨境物流不斷擴(kuò)張（如圖3所示）。

圖3 在物流活動(dòng)的空間范圍方面物流新業(yè)態(tài)演進(jìn)趨勢(shì)

從以上發(fā)展趨勢(shì)看，組織結(jié)構(gòu)的演變導(dǎo)致物流職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)的扁平化，物流方法手段和活動(dòng)空間的演變導(dǎo)致人才需求逐漸由勞動(dòng)密集型向技能與知識(shí)密集型轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的物流技能人才發(fā)展為需要云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。物流業(yè)的快速轉(zhuǎn)型升級(jí)，給職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式提出了巨大挑戰(zhàn)。面對(duì)挑戰(zhàn)，1+X證書(shū)制度顯示了巨大優(yōu)勢(shì)，能很好對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)，推進(jìn)人力資源供給側(cè)與需求側(cè)全方位對(duì)接，彌補(bǔ)學(xué)歷教育和職業(yè)資格證書(shū)在適應(yīng)性、針對(duì)性、先進(jìn)性和靈活性上的不足。作為物流領(lǐng)域培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織的北京中物聯(lián)培訓(xùn)中心，在物流專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)參加過(guò)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定，與物流行業(yè)、龍頭企業(yè)、領(lǐng)先企業(yè)有廣泛的聯(lián)系，有職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和證書(shū)開(kāi)發(fā)的優(yōu)勢(shì)。其開(kāi)發(fā)的物流管理職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)在傳統(tǒng)的物流職業(yè)功能之外加上了數(shù)字化和智能化功能，在中級(jí)的工作內(nèi)容中包括了管理數(shù)據(jù)化與智能化應(yīng)用，高級(jí)中包括大數(shù)據(jù)與人工智能應(yīng)用，較好地契合了物流業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。物流管理職業(yè)能力等級(jí)從廣度、深度上比其他專業(yè)更具有寬泛性，其等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)需要不斷完善與發(fā)展。

1+X證書(shū)制度的價(jià)值還在于“X”的多種可能性，可以是若干，可以是本專業(yè)的證書(shū)，也可以是跨專業(yè)的。物流專業(yè)的學(xué)生除了可以考取第一批試點(diǎn)的物流管理職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)外，還可以選擇考取第二批公布試點(diǎn)的云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開(kāi)發(fā)、電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析、傳感網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維等“X”證書(shū)，這些證書(shū)都與物流新業(yè)態(tài)、新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)密切相關(guān)。大量手握多個(gè)“X”證書(shū)的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才，就個(gè)人而言，可以拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)；就物流行業(yè)而言，能夠滿足支撐物流產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求，助力物流行業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展；就物流企業(yè)而言，能夠滿足企業(yè)對(duì)高質(zhì)量人才的要求，支撐、推動(dòng)、引領(lǐng)物流企業(yè)的快速發(fā)展?！癤”證書(shū)也有利于物流企業(yè)對(duì)求職者完成工作任務(wù)的勝任力有清晰了解，能讓用人單位準(zhǔn)確地將求職者配置到適合的工作崗位從事最適合的工作，低成本高效率地實(shí)現(xiàn)人與崗位的最優(yōu)配置。所以，“X”證書(shū)在學(xué)校是教育證書(shū)，而在企業(yè)就是勞動(dòng)證書(shū)，有助于企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)、培訓(xùn)和管理。

3.3 對(duì)民辦高職的價(jià)值

作為實(shí)施主體，1+X證書(shū)制度對(duì)民辦高職的價(jià)值應(yīng)該更高于那些本就優(yōu)秀的示范、骨干、優(yōu)質(zhì)高職院校。因?yàn)?，職業(yè)教育存在的問(wèn)題，在民辦高職表現(xiàn)更為突出、更為集中；實(shí)施1+X證書(shū)制度的目的，在民辦高職表現(xiàn)得更為迫切。《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出：我國(guó)職業(yè)教育還存在著體系建設(shè)不夠完善、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有待加強(qiáng)、制度標(biāo)準(zhǔn)不夠健全、企業(yè)參與辦學(xué)的動(dòng)力不足、有利于技術(shù)技能人才成長(zhǎng)的配套政策尚待完善、辦學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量水平參差不齊等問(wèn)題，到了必須下大力氣抓好的時(shí)候。《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》中指出實(shí)施1+X證書(shū)制度的指導(dǎo)思想是：以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)部署，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，按照高質(zhì)量發(fā)展要求，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評(píng)價(jià)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，暢通技術(shù)技能人才成長(zhǎng)通道，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。指導(dǎo)思想高屋建瓴、具有很強(qiáng)的針對(duì)性，精準(zhǔn)指向我國(guó)職業(yè)教育普遍存在的問(wèn)題。1+X證書(shū)制度如果能夠在普遍存在這些問(wèn)題的普通民辦高職成功實(shí)施，價(jià)值和效果將是更為顯著的。錯(cuò)過(guò)了多次職業(yè)教育改革洗禮，又無(wú)緣國(guó)家骨干校、示范校、雙高計(jì)劃建設(shè)的普通民辦高職，應(yīng)該努力爭(zhēng)取、把握這次契機(jī)，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。1+X證書(shū)制度對(duì)民辦高職的價(jià)值具體表現(xiàn)在：

（1）能夠?yàn)槊褶k高職治理體系注入活力、提高能力。由于多方面原因，高等職業(yè)學(xué)院尤其是民辦高職在學(xué)校治理方面不如普通高校。1+X證書(shū)制度能促使民辦高職在頂層設(shè)計(jì)、制度建設(shè)、加強(qiáng)管理等方面進(jìn)行改善，倒逼民辦高職治理體系的完善、治理能力的提高。

（2）能夠?yàn)槊褶k高職校企合作增強(qiáng)吸引力、凝聚力。在與企業(yè)合作方面，民辦高職一直處于弱勢(shì)地位。大部分企業(yè)尤其是龍頭企業(yè)、領(lǐng)軍企業(yè)更愿意與有實(shí)力的高校合作，因?yàn)檫@些高校能夠給他們提供更強(qiáng)的科技、師資力量的支持，他們的資源也更愿意提供給這些高校。而1+X證書(shū)制度，是引導(dǎo)企業(yè)深度參與職業(yè)教育的長(zhǎng)效機(jī)制，是多主體參與職業(yè)教育治理的有效載體[9]。通過(guò)社會(huì)化機(jī)制遴選的職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織，是一種集行業(yè)組織、教育機(jī)構(gòu)、評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的屬性于一體的多功能組織，具備凝聚有關(guān)行業(yè)、多家龍頭企業(yè)和優(yōu)質(zhì)院校等開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)及標(biāo)準(zhǔn)的能力，在校企合作上能起到很好的“粘合劑”作用。一方面通過(guò)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，另一方面引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)開(kāi)發(fā)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)人才供給側(cè)和需求側(cè)互聯(lián)互通，能有效構(gòu)建校企命運(yùn)共同體。為了提高企業(yè)參與1+X證書(shū)制度下校企合作的積極性，國(guó)家發(fā)改委和教育部也發(fā)布了《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施辦法》，對(duì)產(chǎn)教融合型企業(yè)給予“金融+財(cái)政+土地+信用”的組合式激勵(lì)，使得民辦高職在校企合作中也有了一定的吸引力，特別是深度合作的凝聚力。

（3）能夠?yàn)槊褶k高職師資隊(duì)伍的建設(shè)增加驅(qū)動(dòng)力。由于品牌、待遇等原因，民辦高職難以招聘到高素質(zhì)的教師，而且教師平時(shí)參與的培訓(xùn)也不多，師資隊(duì)伍是制約民辦高職發(fā)展的一個(gè)重要原因。1+X證書(shū)制度的實(shí)施促進(jìn)了培養(yǎng)培訓(xùn)方式的改革，促使教師必須不斷加強(qiáng)自我、向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型，適應(yīng)變化。而且培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織都是有優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源、師資團(tuán)隊(duì)和豐富培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的，能發(fā)揮其師資培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)積極參與試點(diǎn)工作的教師，在待遇上也應(yīng)給予傾斜，這對(duì)工資較低的民辦教師來(lái)說(shuō)也有一定的激勵(lì)作用，國(guó)家也給予了一些優(yōu)惠激勵(lì)措施。

（4）能夠?yàn)槊褶k高職教學(xué)設(shè)施設(shè)備的建設(shè)增加財(cái)力。由于財(cái)力原因，民辦高職的教學(xué)設(shè)施設(shè)備大都比較缺乏、落后。要想實(shí)行1+X證書(shū)制度，要具備真實(shí)的工作環(huán)境、配套的設(shè)施設(shè)備。國(guó)家對(duì)實(shí)行試點(diǎn)的院校實(shí)行獎(jiǎng)補(bǔ)政策，民辦高職可以抓住機(jī)會(huì)，而且試點(diǎn)也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)校投資者的投資積極性。同時(shí)，1+X證書(shū)制度使專業(yè)教學(xué)與證書(shū)培訓(xùn)的師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件、課程資源等建設(shè)同步化，在降低教師工作壓力和學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)也降低了學(xué)校辦學(xué)成本。

（5）能夠激發(fā)民辦高職學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和潛力。1+X證書(shū)制度給了學(xué)生更多的選擇機(jī)會(huì)和空間，同時(shí)也提供了更好的就業(yè)前景，對(duì)改變民辦高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、主動(dòng)性不強(qiáng)、方向不明、動(dòng)力不足有積極作用。而且“X”證書(shū)接近真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)操培訓(xùn)、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式也能擺脫單純理論教學(xué)的枯燥乏味?！癤”證書(shū)清晰的崗位要求、縱向等級(jí)的劃分還能激發(fā)學(xué)生逐級(jí)攀登高峰的進(jìn)取心。這些都將對(duì)民辦高職教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)、品牌的樹(shù)立起到促進(jìn)作用。

（6）能夠增強(qiáng)民辦高職的社會(huì)影響力。1+X證書(shū)制度下，民辦高職通過(guò)“X”證書(shū)的開(kāi)發(fā)與培訓(xùn)，通過(guò)與培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織的合作，通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作，不斷走出小圈子，走出封閉辦學(xué)，擴(kuò)大自己的社會(huì)影響力。通過(guò)“X”證書(shū)的培訓(xùn)，積累培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和資源，不僅可以面向本校學(xué)生，還可以面向社會(huì)生源、面向其他學(xué)校學(xué)生，提高服務(wù)社會(huì)的能力。同時(shí)，地方政府也有職業(yè)教育的責(zé)任和義務(wù)，民辦高職可以加強(qiáng)與地方政府的合作，通過(guò)地方政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)等形式來(lái)擴(kuò)大民辦高職的影響力。

3.4 對(duì)民辦高職物流專業(yè)的價(jià)值

在民辦高職，物流專業(yè)是一個(gè)比較尷尬的專業(yè)。由于參與職業(yè)教育的成本高于普通教育，大多數(shù)財(cái)力缺乏的民辦高職更愿意舉辦輕資產(chǎn)的專業(yè)，像行政管理、人力資源、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專業(yè)在民辦高職比較常見(jiàn)。而物流專業(yè)是比較典型的重資產(chǎn)專業(yè)，物流實(shí)訓(xùn)室?guī)缀跏潜貍涞呐涮自O(shè)施，投入較大。但物流產(chǎn)業(yè)是一個(gè)充滿前途的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，物流人才的供給還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。有些民辦高職為了擴(kuò)大生源，不得以開(kāi)設(shè)了物流類專業(yè)，投入較多資金來(lái)建設(shè)物流實(shí)訓(xùn)室，配備了較多的物流設(shè)施設(shè)備硬件。但是，對(duì)于配套軟件卻舍不得購(gòu)買(mǎi)，造成許多硬件設(shè)備無(wú)法正常使用，再加上生源、實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置等原因，造成設(shè)施設(shè)備利用率很低，令投資者不滿。而且，由于物流業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展迅速，物流設(shè)施設(shè)備的半衰期不斷縮短，再加上缺乏維護(hù)，老化加快，適合使用的越來(lái)越少。但如果能實(shí)現(xiàn)1+X證書(shū)制度，進(jìn)行物流管理職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的培訓(xùn)，這種狀況將有望大為改觀。首先是“X”證書(shū)培訓(xùn)對(duì)設(shè)施條件的強(qiáng)制要求，其次是政府的獎(jiǎng)補(bǔ)資金，但最主要的是利用率的提高、培訓(xùn)效益的增加，會(huì)激勵(lì)投資者投資。

1+X證書(shū)制度的最大價(jià)值應(yīng)該是創(chuàng)立了具有中國(guó)特色的適應(yīng)我國(guó)職業(yè)教育的復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評(píng)價(jià)模式。它是前述所有價(jià)值的基礎(chǔ)和落腳點(diǎn)，沒(méi)有培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評(píng)價(jià)模式的改革創(chuàng)新，前述對(duì)政府、社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)、高職院校的價(jià)值都可能是空談。1+X證書(shū)制度通過(guò)“1”和“X”的有機(jī)銜接、校企“雙元”育人，能有效解決過(guò)去物流專業(yè)教育“教學(xué)脫離實(shí)際、專業(yè)脫離職業(yè)、學(xué)生脫離崗位”的難題，真正做到工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體，使產(chǎn)教更加融合、校企更趨合作。民辦高職通過(guò)將“1+X證書(shū)”制度與物流專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等緊密結(jié)合起來(lái)，使課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容緊跟物流新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新業(yè)態(tài)變化的腳步。也有助于改變?cè)瓉?lái)普教化的教學(xué)方法，緊密結(jié)合物流崗位真實(shí)環(huán)境，從而提升職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

4 民辦高職及其物流專業(yè)實(shí)施1+X證書(shū)制度的對(duì)策

要想在民辦高職實(shí)施1+X證書(shū)制度，各相關(guān)主體不僅要充分了解實(shí)施的價(jià)值和意義，而且要熟練掌握實(shí)施的對(duì)策和手段。只有政府、行業(yè)、企業(yè)、民辦高職及其相關(guān)專業(yè)相向而行，高度重視，科學(xué)施策，才能讓1+X證書(shū)制度在民辦高職得到貫徹。根據(jù)以上各主體的影響范圍，將對(duì)策分為宏觀對(duì)策、中觀對(duì)策和微觀對(duì)策。

4.1 宏觀對(duì)策

宏觀對(duì)策主要指國(guó)家、政府及其相關(guān)部門(mén)采取的對(duì)策，涉及到行業(yè)、企業(yè)。能否將1+X證書(shū)制度深入到普通民辦高職實(shí)施，政府的觀念、制度、政策起著重要的作用。

（1）國(guó)家、政府觀念的轉(zhuǎn)變：①國(guó)家教育部門(mén)要充分認(rèn)識(shí)到在民辦高職實(shí)施“1+X證書(shū)”制度的價(jià)值和意義，不僅是對(duì)國(guó)家、社會(huì)，對(duì)行業(yè)企業(yè)、民辦高職等都有重要的價(jià)值和意義。要想改革職業(yè)教育的諸多弊端，民辦高職是關(guān)鍵一環(huán)，是衡量改革是否成功的標(biāo)志。②國(guó)家政府部門(mén)要認(rèn)識(shí)到支持民辦高職的義務(wù)，因?yàn)閺墓伯a(chǎn)品理論來(lái)看，民辦高職屬于準(zhǔn)公共產(chǎn)品；從成本分擔(dān)理論來(lái)說(shuō)，遵循“誰(shuí)受益，誰(shuí)負(fù)擔(dān)”原則，國(guó)家和社會(huì)是民辦高職發(fā)展的最大受益者，理應(yīng)負(fù)擔(dān)必要的費(fèi)用。而且隨著職業(yè)院校推進(jìn)混合所有制改革，“教室+工坊”、“學(xué)校+園區(qū)”等組織模式不斷出現(xiàn)，公辦民辦界限也將逐步模糊，政府應(yīng)淡化公辦民辦之分。③國(guó)家教育部門(mén)在注重效率的同時(shí)，也要兼顧公平。為了鼓勵(lì)先進(jìn)，國(guó)家教育部門(mén)對(duì)示范、骨干、優(yōu)質(zhì)院校投入了大量的建設(shè)、獎(jiǎng)補(bǔ)資金，部分院校資金充沛，而大多數(shù)的民辦高職資金緊張。④?chē)?guó)家教育等部門(mén)應(yīng)轉(zhuǎn)變趨易避難的觀念，要像在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域扶貧攻堅(jiān)一樣，有在教育領(lǐng)域進(jìn)行教育扶貧攻堅(jiān)的擔(dān)當(dāng)。但有時(shí)政府教育部門(mén)也像部分老師一樣，只喜歡優(yōu)秀生，因?yàn)橛惺裁词虑榻唤o優(yōu)秀生去做更讓人省心，讓優(yōu)秀生回答問(wèn)題也更顯得自己教有所成，獎(jiǎng)勵(lì)、資源等也都給了優(yōu)秀生，結(jié)果造成優(yōu)生差生之間的馬太效應(yīng)越來(lái)越大。1+X證書(shū)制度試點(diǎn)規(guī)定門(mén)檻似乎就有這種想法、這種后果。且如果只選優(yōu)質(zhì)校進(jìn)行試點(diǎn)，得出的試點(diǎn)結(jié)論是否有普遍性？按照黨和政府的決心，1+X證書(shū)制度試點(diǎn)后是一定要在全國(guó)普遍推行的，到時(shí)非優(yōu)質(zhì)校的試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)從何而來(lái)？

（2）國(guó)家鼓勵(lì)民辦高職實(shí)施1+X證書(shū)制度的措施、政策和制度：①在遴選試點(diǎn)院校時(shí)，應(yīng)適當(dāng)考慮民辦高職。按照第一批的試點(diǎn)要求，絕大多數(shù)民辦高職是達(dá)不到門(mén)檻的。為取得普遍的試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，為以后普遍推行積累非優(yōu)質(zhì)校的試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)選擇相應(yīng)比例的普通民辦高職參與試點(diǎn)。同時(shí)，在獎(jiǎng)補(bǔ)資金上也可以適當(dāng)向民辦高職傾斜，以幫助其盡快具備試點(diǎn)條件。當(dāng)然，為了避免證書(shū)含金量的降低，政府也要加強(qiáng)質(zhì)量保證和監(jiān)督措施，建立職業(yè)技能證書(shū)的準(zhǔn)入和退出機(jī)制，確保不降低標(biāo)準(zhǔn)，提高證書(shū)的公信力和認(rèn)可度。對(duì)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織行為和職業(yè)院校培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行“雙隨機(jī)、一公開(kāi)”的抽查和監(jiān)督。②國(guó)家在培育產(chǎn)教融合型企業(yè)，推動(dòng)建設(shè)具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，可以采取一些優(yōu)惠措施吸引民辦高職參與和共享，避免民辦高職成為看客。采取優(yōu)惠措施支持民辦高職能建好用好學(xué)校自已的實(shí)訓(xùn)基地，或支持民辦高職與優(yōu)質(zhì)校聯(lián)辦、與企業(yè)合辦實(shí)訓(xùn)基地，以促進(jìn)民辦高職的產(chǎn)教融合、校企合作。③政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)鼓勵(lì)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織、企業(yè)特別是龍頭企業(yè)等與民辦高職對(duì)接并提供幫助。培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織具有豐富的企業(yè)資源、優(yōu)秀的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、緊貼崗位的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，這些都是民辦高職求之若渴的資源，對(duì)民辦高職的校企合作、培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革、教學(xué)對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)將有巨大助力。但龍頭企業(yè)和培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織本質(zhì)上一樣，追求的主要是利潤(rùn)，財(cái)力缺乏的民辦高職不一定能獲得其熱心幫助，需要政府政策鼓勵(lì)。④民辦高職師資力量較弱，較難滿足1+X證書(shū)制度試點(diǎn)要求，政府教育部門(mén)應(yīng)該采取措施提高民辦高職教師的“雙師”水平。除了資助培訓(xùn)外，也要對(duì)民辦高職的師資培訓(xùn)、師資水平等提出嚴(yán)格要求。同時(shí)，政府要采取措施提高民辦高職教師的地位和待遇，要能夠與公辦高職教師進(jìn)行合理流動(dòng)，才能不斷消除公辦與民辦高職之間的馬太效應(yīng)。⑤國(guó)家教育等部門(mén)為建立國(guó)家學(xué)分銀行和職業(yè)教育資歷框架，可考慮資助民辦高職搭建信息化管理與使用平臺(tái)、建立校級(jí)學(xué)分銀行，確保各項(xiàng)工作實(shí)現(xiàn)集成，為國(guó)家級(jí)的學(xué)分銀行和資歷框架建設(shè)打好基礎(chǔ)。而國(guó)家級(jí)資歷框架也是實(shí)施1+X證書(shū)制度的依據(jù)，要形成二者的良性互動(dòng)，促進(jìn)“書(shū)證融通”。

4.2 中觀對(duì)策

中觀對(duì)策主要指民辦高職實(shí)施1+X證書(shū)制度的對(duì)策?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，落實(shí)職業(yè)院校實(shí)施學(xué)歷教育與培訓(xùn)并舉的法定職責(zé)，按照育訓(xùn)結(jié)合、長(zhǎng)短結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合的要求，面向在校學(xué)生和全體社會(huì)成員開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)。所以，高職院校是1+X證書(shū)制度的實(shí)施主體，對(duì)策正確與否，關(guān)系到實(shí)施的資格、效果、甚至成敗。民辦高職的對(duì)策主要有如下幾個(gè)方面：

（1）認(rèn)清價(jià)值，高度重視，積極爭(zhēng)取，宣傳發(fā)動(dòng)，形成氛圍，勇于擔(dān)當(dāng)，善于擔(dān)當(dāng)。民辦高職要充分認(rèn)識(shí)到1+X證書(shū)制度對(duì)自身的價(jià)值、對(duì)國(guó)家社會(huì)的價(jià)值、對(duì)專業(yè)建設(shè)的價(jià)值，高度重視試點(diǎn)和實(shí)施機(jī)會(huì)，努力爭(zhēng)取。根據(jù)學(xué)校所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和學(xué)校現(xiàn)狀，厘清學(xué)校發(fā)展定位，確定試點(diǎn)和實(shí)施的專業(yè)，規(guī)劃學(xué)?！癤”證書(shū)種類。同時(shí)要在學(xué)校積極宣傳職業(yè)教育改革的重要意義、1+X證書(shū)制度的顯著價(jià)值及實(shí)施要求，要在學(xué)校形成勇于擔(dān)當(dāng)、善于擔(dān)當(dāng)?shù)姆諊?/p>

（2）抓住契機(jī)，找差距，補(bǔ)短板，完善自我，迎接挑戰(zhàn)。對(duì)于民辦高職來(lái)說(shuō)，1+X證書(shū)制度是促進(jìn)其發(fā)展升級(jí)的一個(gè)重大機(jī)遇。民辦高職要發(fā)揮“有條件上，沒(méi)有條件創(chuàng)造條件也要上”的精神，努力找差距、補(bǔ)短板。要實(shí)施1+X證書(shū)制度，民辦高職的短板主要表現(xiàn)在教師、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、校企合作等幾個(gè)方面。民辦高職要采取多種措施提高專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師、教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力和培訓(xùn)技能。深化校企合作，促進(jìn)教師在校企間流動(dòng)，形成校企雙向協(xié)作交流機(jī)制，確保教師對(duì)接新技術(shù)、新工藝、新業(yè)態(tài)的能力。利用“雙師”標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，通過(guò)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織培養(yǎng)教師的“X”證書(shū)培訓(xùn)能力，通過(guò)高職教師素質(zhì)提升計(jì)劃提升教師專業(yè)素養(yǎng)。至于實(shí)訓(xùn)條件，“X”證書(shū)國(guó)家考核標(biāo)準(zhǔn)為專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)提供了標(biāo)準(zhǔn)，可以據(jù)此向出資者申請(qǐng)加強(qiáng)投資，也可以與同類院校、合作企業(yè)等共建共享，同時(shí)可以充分利用培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織的豐富資源。還可以通過(guò)優(yōu)化教學(xué)組織方式如采取情境教學(xué)、模擬教學(xué)等方式，或者委托培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織培訓(xùn)，鼓勵(lì)采用購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的辦法等，減少依賴新增設(shè)備、場(chǎng)地等重投入方式。

（3）走出去，引進(jìn)來(lái)，加強(qiáng)與企業(yè)特別是龍頭企業(yè)、培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織的聯(lián)系，深化校企合作；加強(qiáng)與優(yōu)質(zhì)院校、尤其是參與試點(diǎn)院校的聯(lián)系，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。龍頭企業(yè)一般是行業(yè)先進(jìn)技術(shù)的代表，培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織是職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和證書(shū)的開(kāi)發(fā)者，同時(shí)也是考核和發(fā)證者，加強(qiáng)與他們的聯(lián)系合作，有助于加強(qiáng)對(duì)1+X證書(shū)制度的理解和實(shí)施。優(yōu)質(zhì)院校、尤其是參與試點(diǎn)院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)也是民辦高職爭(zhēng)取試點(diǎn)實(shí)施的必要準(zhǔn)備。

（4）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善相關(guān)制度，公平分配，兌現(xiàn)承諾，調(diào)動(dòng)教師積極參與1+X證書(shū)制度的積極性。要實(shí)施1+X證書(shū)制度，民辦高職要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)行組織機(jī)構(gòu)調(diào)整，明確相關(guān)責(zé)任，改革和完善學(xué)制、學(xué)籍、學(xué)習(xí)成果管理制度。建立和強(qiáng)化內(nèi)部的教學(xué)和培訓(xùn)質(zhì)量保證體系，堅(jiān)持質(zhì)量為上、管好兩端、規(guī)范中間的原則。嚴(yán)把證書(shū)引入、培訓(xùn)、考核和學(xué)生畢業(yè)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。配合國(guó)家學(xué)分銀行建設(shè)，籌建校級(jí)學(xué)分銀行，以促進(jìn)“1”與“X”的互融共通，同時(shí)為國(guó)家資歷框架建設(shè)貢獻(xiàn)力量。要完善分配制度、激勵(lì)機(jī)制，要向參與試點(diǎn)的專業(yè)和教師傾斜，并兌現(xiàn)承諾，以調(diào)動(dòng)教師參與的積極性。

4.3 微觀對(duì)策

微觀對(duì)策即民辦高職物流管理專業(yè)實(shí)施1+X證書(shū)制度的對(duì)策。雖說(shuō)高職院校是實(shí)施主體，但是具體的工作主要是由試點(diǎn)專業(yè)完成的。專業(yè)（群）建設(shè)包括人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程教學(xué)資源建設(shè)、教材與教法改革、教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)基地、社會(huì)服務(wù)等多個(gè)方面的工作。筆者所在的廣州華商職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)，為了做好實(shí)施1+X證書(shū)制度的準(zhǔn)備工作，制定了“四創(chuàng)新”、“五對(duì)接”的對(duì)策：

（1）“四創(chuàng)新”。①人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。在學(xué)?！耙荒茈p創(chuàng)”（專業(yè)技能+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力）人才培養(yǎng)模式下，努力建立符合“校企雙主體、素質(zhì)技能雙核心、畢業(yè)職業(yè)雙證書(shū)”要求的物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式。②教學(xué)模式創(chuàng)新。推進(jìn)物流專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位的深度對(duì)接，緊跟物流新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范要求，培養(yǎng)“綜合素質(zhì)+技能特長(zhǎng)”的技術(shù)技能型人才。根據(jù)不同性質(zhì)課程創(chuàng)新教學(xué)模式，健全和完善“研產(chǎn)學(xué)用結(jié)合與教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式。創(chuàng)新教學(xué)方法，統(tǒng)籌信息化教學(xué)、在線課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、理實(shí)一體化等實(shí)踐教學(xué)模式。③課程建設(shè)模式創(chuàng)新。落實(shí)教育部物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，建立以物流企業(yè)工作過(guò)程要求為導(dǎo)向，以技術(shù)領(lǐng)域和崗位（群）“真實(shí)職業(yè)項(xiàng)目”所需能力為主線的課程體系，既能保證職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)知識(shí)、技能、能力要求的完整性，又不破壞職業(yè)院校學(xué)歷教育課程體系的完整性。④實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式創(chuàng)新。按照“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、產(chǎn)教兼顧、資源共享”的原則，建立和拓展實(shí)訓(xùn)基地，努力形成四個(gè)“理實(shí)合一”，即教學(xué)場(chǎng)景“理實(shí)合一”，教學(xué)內(nèi)容“理實(shí)合一”，教師能力“理實(shí)合一”，課程考核“理實(shí)合一”，服務(wù)于職業(yè)培訓(xùn)與人才培養(yǎng)工作。

（2）“五對(duì)接”。促進(jìn)1+X證書(shū)制度下“1”與“X”的五個(gè)“對(duì)接”，即標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、內(nèi)容對(duì)接、培養(yǎng)培訓(xùn)過(guò)程對(duì)接、考試考核對(duì)接、學(xué)習(xí)成果對(duì)接，在準(zhǔn)備階段尤其要做好標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容的對(duì)接。①將物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。緊貼物流典型崗位更新培養(yǎng)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)與北京中物聯(lián)物流采購(gòu)培訓(xùn)中心聯(lián)系，改變過(guò)去閉門(mén)造車(chē)式的人才培養(yǎng)方案制定方式。②將證書(shū)考核內(nèi)容與物流管理專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容對(duì)接，融入到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，促進(jìn) “課證融合”。在物流職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中級(jí)職業(yè)能力要求中，倉(cāng)儲(chǔ)與庫(kù)存管理、配送管理、運(yùn)輸管理、成本與績(jī)效管理等幾個(gè)模塊，都是專業(yè)核心課的內(nèi)容，主要應(yīng)融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，“X”證書(shū)要根植在學(xué)歷教育基礎(chǔ)上，不是要獨(dú)立于專業(yè)教學(xué)之外再設(shè)計(jì)一套培養(yǎng)培訓(xùn)體系和課程體系。只有在專業(yè)課中較少涉及的內(nèi)容如物流數(shù)字化與智能化等新技術(shù)、新工藝，可單開(kāi)或委托培訓(xùn)，也可以選修課、拓展課等形式融入教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)方案和課程體系的補(bǔ)充、強(qiáng)化和擴(kuò)展。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，只有充分認(rèn)識(shí)到民辦高職及其物流專業(yè)實(shí)施1+X證書(shū)制度對(duì)國(guó)家、社會(huì)、對(duì)行業(yè)企業(yè)、對(duì)其自身的價(jià)值并掌握正確的對(duì)策，才能調(diào)動(dòng)國(guó)家、社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)、民辦高職及其物流專業(yè)的積極性，才能促進(jìn)職業(yè)教育深化改革、質(zhì)量普遍提高，從而促進(jìn)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)更加繁榮昌盛。