劉洋

【摘? ?要】 “課程思政”并不是單獨(dú)的一門課程，而是一種符合時(shí)代發(fā)展的教育教學(xué)改革模式?！秷@林設(shè)計(jì)初步》是園林專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程育人，在課程中以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，深入挖掘課程中的思政內(nèi)容，從而進(jìn)一步深化教學(xué)改革。課程改革應(yīng)用于2018級園林專業(yè)，效果顯著。

【關(guān)鍵詞】 園林設(shè)計(jì)初步;課程思政;實(shí)踐

課程思政的教學(xué)改革應(yīng)該深入到高校的每一門課程，思政教育不能只局限于思政課程中，專業(yè)課堂上也必須與思政課同行，同步對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育勢在必行?！秷@林設(shè)計(jì)初步》作為園林專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是園林專業(yè)學(xué)生接觸較早的專業(yè)課程之一，因此《園林設(shè)計(jì)初步》課程教學(xué)中融入思政元素更顯得尤為重要。在課程教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值理念和價(jià)值追求，腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)地做設(shè)計(jì)、搞研究，有著大國工匠精神，同時(shí)著力推進(jìn)學(xué)生樹立正確的生態(tài)觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、感恩自然、回報(bào)自然、追求人與自然和諧發(fā)展的優(yōu)秀品質(zhì)和道德情操，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成與國家發(fā)展和社會主流價(jià)值同形同性的價(jià)值取向。《園林設(shè)計(jì)初步》課程思政的實(shí)施以筆者所在學(xué)校吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院園林專業(yè)為實(shí)踐，取得了一定的成效。

1? 《園林設(shè)計(jì)初步》實(shí)施課程思政的必要性

本科教育過程中，專業(yè)課程往往重知識、重技能而輕視了學(xué)生價(jià)值引導(dǎo)和職業(yè)道德培養(yǎng)，課程思政的教學(xué)改革必須深入到每一門專業(yè)課?！秷@林設(shè)計(jì)初步》是園林專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生在大二第一學(xué)期就開設(shè)本門課程，因此在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中進(jìn)行課程改革尤為必要。課程改革要把思政元素注入課程的各教學(xué)環(huán)節(jié)中，立德樹人，教學(xué)與教育并舉。培養(yǎng)園林專業(yè)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、誠信務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的情懷，學(xué)生“學(xué)做事”先“學(xué)做人”。

專業(yè)課融入思政內(nèi)容，有利于強(qiáng)調(diào)所有教師都有育人職責(zé)，所有課程都有育人功能。不同的課程在人才培養(yǎng)方案中都有其獨(dú)特的作用和獨(dú)自的要求，不同專業(yè)不同課程也有其自身建設(shè)的規(guī)律。專業(yè)教師在授課過程中一定要在尊重課程自身建設(shè)規(guī)律的前提下，在課程知識傳授和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上凸顯價(jià)值引領(lǐng)功能。

學(xué)生成長在一個(gè)思想輿論相對多元化的時(shí)代里，網(wǎng)絡(luò)和社交媒體伴隨他們成長的過程，針對學(xué)生思想特點(diǎn)，有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，扭轉(zhuǎn)專業(yè)課程重知識輕德育的現(xiàn)象，培養(yǎng)具有高素質(zhì)，重責(zé)任，具有工匠精神的全方位人才。

2? 《園林設(shè)計(jì)初步》融入思政元素的實(shí)施途徑

2.1? 修訂園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案和《園林設(shè)計(jì)初步》課程教學(xué)大綱，加入思政課程內(nèi)容

吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院園林專業(yè)在轉(zhuǎn)型背景下重新制定了培養(yǎng)方案，以平臺模塊式進(jìn)行人才培養(yǎng)，《園林設(shè)計(jì)初步》作為平臺課程中的主要專業(yè)課，為了適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型需要設(shè)為獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課，并增加學(xué)時(shí)至40學(xué)時(shí)。課程每年面向園林系各個(gè)班級100人以上的學(xué)生進(jìn)行開設(shè)，影響面廣，因此在人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱中就要明確思政的培養(yǎng)目標(biāo)。在“課程思政”理念指導(dǎo)下，對園林設(shè)計(jì)初步標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，將原有的素質(zhì)目標(biāo)中融入德育元素，明確在新形勢下，專業(yè)課教學(xué)樹立的思政融入總目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)中要結(jié)合任務(wù)驅(qū)動，基于企業(yè)需求為目的，創(chuàng)造園林專業(yè)的價(jià)值取向，以價(jià)值來引領(lǐng)培養(yǎng)體系和專業(yè)教學(xué)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，使學(xué)生具有專業(yè)情懷。

2.2? 《園林設(shè)計(jì)初步》教學(xué)中教師課程思政的培養(yǎng)

《園林設(shè)計(jì)初步》實(shí)施課程思政，首先要求專業(yè)教師自身要修身立德，教師要進(jìn)行自我思想道德教育和熏陶，也要加強(qiáng)自身思想政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)，把自己當(dāng)做學(xué)生的一面鏡子，言傳身教。專業(yè)課教師在課堂上要具有立德樹人的意識，時(shí)刻要體現(xiàn)出育人的職責(zé)，課堂中要注重每節(jié)課的授課形式和內(nèi)容，改變以往重知識輕價(jià)值傳播的教學(xué)方式，要以課堂教學(xué)專業(yè)知識為載體，將每節(jié)課深入挖掘知識體系中所蘊(yùn)含的德育元素并傳給學(xué)生，實(shí)現(xiàn) “知識傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”有機(jī)結(jié)合統(tǒng)一。要力爭改變傳統(tǒng)的專業(yè)課教師只注重“授業(yè)、解惑”而“不傳道”的局面。

2.3? 深化《園林設(shè)計(jì)初步》課程思政教學(xué)內(nèi)容

《園林設(shè)計(jì)初步》是一門園林專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程分為五個(gè)模塊教學(xué)，教學(xué)目的是使學(xué)生具備基本的園林設(shè)計(jì)理論知識和表現(xiàn)技能，在教學(xué)中以多種形式來融入思政內(nèi)容。第一，增加案例教學(xué)，使學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)來加深生態(tài)文明建設(shè)內(nèi)容、樹立人與自然和諧發(fā)展觀念。第二，課堂中增加學(xué)生討論環(huán)節(jié)，在討論中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)，具備職業(yè)道德。第三，課堂及課后作業(yè)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生講誠信、獨(dú)立完成、不抄襲不剽竊，樹立專業(yè)情懷和為祖國發(fā)展而勤奮努力的專業(yè)思想。

3? 《園林設(shè)計(jì)初步》課程思政的實(shí)踐效果

在課程改革實(shí)施過程中，已取得了初步成效，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3.1? 教師自身立德育人，向?qū)W生傳遞正能量

專業(yè)課融入課程思政歸根到底就是任課教師的德育意識和德育水平，教師要堅(jiān)持“教書”和“育人”相結(jié)合的觀念。園林系教師加強(qiáng)了自身的政治理論學(xué)習(xí)，不忘初心，牢記使命，言傳身教，潛移默化影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)和成長。

3.2? 培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

培養(yǎng)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂中積極思考，大膽探討，設(shè)計(jì)中不敷衍草率，不弄虛作假，講誠信，講道德。培養(yǎng)學(xué)生愛專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)信心，利用課余時(shí)間，組織了優(yōu)秀畢業(yè)生和優(yōu)秀考研學(xué)生與在校學(xué)生的見面會，通過這種溝通，使在校生增加了專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，樹立了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，成績有所提高。

4? 結(jié)語

課程思政是一種課程觀念，要有效融入到專業(yè)課堂教學(xué)和改革的各個(gè)環(huán)節(jié)中。課程思政的最大特點(diǎn)是教學(xué)要融合，這種融合不是單獨(dú)存在，而是與具體的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、授課教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)充分融合。課程思政要求教師和學(xué)生共同參與，共同進(jìn)行思想教育活動，不在于融入的內(nèi)容多少，而在于融入的效果如何。因此，專業(yè)課教學(xué)中課程思政的內(nèi)容形式及創(chuàng)新方法仍然需要不斷探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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（編輯：李丹）