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      高職院校電商專業(yè)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程診斷與改進(jìn)實(shí)施路徑研究

      2020-07-20 00:37:49陸俊
      現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2020年23期
      關(guān)鍵詞:網(wǎng)頁設(shè)計(jì)電子商務(wù)

      陸俊

      摘要:課程的診改工作是高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系建立與運(yùn)行的重要組成部分?!毒W(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程是高職院校電子商務(wù)專業(yè)的核心課程,作為選擇診改試點(diǎn)的課程,根據(jù)診改要求,進(jìn)行課程的診斷與改進(jìn),為開展全校課程層面的診改提供有價(jià)值的借鑒。

      關(guān)鍵詞:《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》;課程診改;電子商務(wù)

      中圖分類號(hào):G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:Adoi:10.19311/j.cnki.16723198.2020.23.077

      2015年教育部頒布的《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》(教職成廳[2015]2號(hào))和《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案(試行)》(教職成司函[2015]168號(hào)),要求高等職業(yè)院校在學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生等層面建立起完整且相對獨(dú)立的自我質(zhì)量保證機(jī)制,強(qiáng)化學(xué)校各層級管理的質(zhì)量依存關(guān)系,形成全要素網(wǎng)絡(luò)化的內(nèi)部質(zhì)量保證體系。

      以此為契機(jī),筆者結(jié)合學(xué)院的診改要求,對我校電子商務(wù)專業(yè)課程中《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行診斷與探討,為開展全校課程層面的診改提供有價(jià)值的借鑒。

      1課程診改的含義

      1.1課程診斷與改進(jìn)

      課程診斷與改進(jìn)工作是一項(xiàng)持續(xù)長久的工作,是需要學(xué)院根據(jù)自身的辦學(xué)理念、定位以及人才培養(yǎng)方案,按照專業(yè)人才的發(fā)展路徑,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的技能素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)等各方面,要求不斷進(jìn)行的一項(xiàng)工作;同時(shí)診斷與改進(jìn)又是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作,要從全局的角度系統(tǒng)分析,教師實(shí)施課堂教學(xué),對照標(biāo)準(zhǔn),把脈問診,找病因,能夠知道需要診改什么,如何去診改,從而提高教育教學(xué)水平,為社會(huì)提供高技能的專業(yè)實(shí)踐性人才不斷努力。

      1.2電商專業(yè)課程質(zhì)量診改的實(shí)踐意義

      電商專業(yè)首要的任務(wù)是給學(xué)生專業(yè)的知識(shí)、系統(tǒng)的電商思維以及在實(shí)踐中的操作技能。對學(xué)生而言,有效的課程教學(xué)是能把教師講授的知識(shí)學(xué)以致用。在課程診斷與改進(jìn)中要根據(jù)行業(yè)市場需求結(jié)合高職院校的實(shí)際情況進(jìn)行,聚焦電商職業(yè)技能的培養(yǎng)、課程選擇、師資力量等影響課堂教學(xué)質(zhì)量的要素,查找不足以及完善課堂教學(xué)質(zhì)量的過程。

      2電商專業(yè)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程現(xiàn)狀

      2.1行業(yè)與市場現(xiàn)狀

      根據(jù)行業(yè)發(fā)展和市場需求,尤其是在疫情后,中小企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)營銷的需求日益增加,對從傳統(tǒng)營銷轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上營銷的需求迫在眉睫,需要大量的實(shí)踐性人才?!盃I銷型網(wǎng)站建設(shè)”方向作為我校電子商務(wù)專業(yè)核心建設(shè)方向,目的是面向中小企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)方面輸入綜合網(wǎng)絡(luò)營銷型人才,故而將社會(huì)需求以及個(gè)人發(fā)展作為專業(yè)方向整體教學(xué)成果需求。

      2.2營銷型網(wǎng)站建設(shè)課程體系現(xiàn)狀

      “營銷型網(wǎng)站建設(shè)”涉及到的核心課程有網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站推廣三門課程,筆者曾以SEO(搜索引擎優(yōu)化)為視角,將三個(gè)課程融合為一體,形成“三位一體”的課程體系按照企業(yè)的單個(gè)項(xiàng)目的整個(gè)流程進(jìn)行融合,形成了一套完善的課程體系,按照成果導(dǎo)向的理念(OBE),通過反向教學(xué)的設(shè)計(jì)思路,將學(xué)習(xí)成果緊密地和企業(yè)的需求緊密的聯(lián)系在一起,讓學(xué)生知道為什么學(xué)習(xí),學(xué)什么,怎么學(xué)。

      在整個(gè)課程體系的設(shè)計(jì)實(shí)施中,為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果,筆者通過“導(dǎo)師工作室制”“職業(yè)化班級式”“全真項(xiàng)目實(shí)踐法”等教學(xué)手段盡可能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一手的專業(yè)實(shí)踐技能。

      2.3《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程的現(xiàn)狀

      《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程是“三位一體”營銷型網(wǎng)站建設(shè)課程體系中的第一門課程,是一門實(shí)踐性極高的課程,對整個(gè)課程體系起著至關(guān)重要的作用,決定著后續(xù)課程是否順利開展。

      《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程為電商專業(yè)必修課,共64課時(shí),教學(xué)方法為“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”進(jìn)行整體網(wǎng)站頁面設(shè)計(jì)作為學(xué)習(xí)路徑展開,在教學(xué)實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的方式并不能充分完成教學(xué)預(yù)期目標(biāo),存在一定難度,其原因在于:一方面由于本課程是專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,需要一定的計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ),同時(shí)由于學(xué)生的學(xué)情,自主學(xué)習(xí)能力不足,需要大量的課后編程實(shí)踐進(jìn)行,需要診改過程,給予解決;另一方面,線上資源庫資源依舊缺少,尤其是對每個(gè)任務(wù)節(jié)點(diǎn)針對性案例庫較少,需要進(jìn)一步改進(jìn),才能更好地提高學(xué)生的知識(shí)掌握以及技能實(shí)踐能力。

      3《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程診斷與改進(jìn)的實(shí)施路徑

      課程是人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心部分,是專業(yè)特色和人才培養(yǎng)的具體體現(xiàn),是師生鏈接的橋梁,是關(guān)系教師、專業(yè)、學(xué)院層面診改是否落實(shí)到實(shí)處的關(guān)鍵性指標(biāo)。通過筆者的多年實(shí)踐,對《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程乃至課堂的診斷與改進(jìn)的實(shí)施路徑總結(jié)如下幾點(diǎn):

      3.1社會(huì)需求分析與學(xué)生學(xué)情分析,進(jìn)一步確定教學(xué)目標(biāo)

      課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)技能的平臺(tái),筆者認(rèn)為課堂的診改應(yīng)在確定最終學(xué)習(xí)成果以及學(xué)生應(yīng)具備的能力基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì),所以應(yīng)該明確課程的總體目標(biāo),以及各個(gè)模塊的任務(wù)目標(biāo),形成完整的學(xué)習(xí)路徑,在此基礎(chǔ)上確定好課堂的教學(xué)目標(biāo)。

      為了更貼近行業(yè)與企業(yè)的需求,在診改中,課程采用工作室自主設(shè)計(jì)的“美文網(wǎng)”作為整體課程教學(xué)目標(biāo),通過實(shí)際項(xiàng)目的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠在知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等方面得到全面的提高,更重要的是,學(xué)生對身邊產(chǎn)生實(shí)際效果的網(wǎng)站更有興趣,更能夠提高學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

      3.2項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì),梳理完善課堂教學(xué)過程

      在傳統(tǒng)教學(xué)中,很多課程往往采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),任務(wù)雖然與當(dāng)堂課緊密聯(lián)系,學(xué)生也能夠掌握本節(jié)任務(wù)的知識(shí)技能點(diǎn),但是任務(wù)與任務(wù)之間都是孤立的,使得學(xué)生對整體學(xué)習(xí)效果不甚了解,無法形成完整的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

      《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程是電子商務(wù)專業(yè)的一門專業(yè)課程,為了更好地讓學(xué)生符合企業(yè)的需求,通過引入行業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn),以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生通過一個(gè)完整的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在上課之初就知道《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程要為什么要學(xué),學(xué)什么,如何學(xué)。

      筆者參照“美文網(wǎng)”項(xiàng)目,將整個(gè)項(xiàng)目安裝完成的過程分解成不同的任務(wù)模塊,每個(gè)任務(wù)模塊配套任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)知識(shí)點(diǎn)、任務(wù)實(shí)踐步驟、任務(wù)拓展作業(yè)等細(xì)分小節(jié)。在課堂教學(xué)中,教師根據(jù)整個(gè)課程項(xiàng)目的預(yù)期效果以及涉及到本節(jié)的任務(wù)模塊目標(biāo),分布展開課堂教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)施任務(wù)實(shí)踐步驟,突出課堂任務(wù)的重點(diǎn)與難點(diǎn),并進(jìn)行拓展知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充和訓(xùn)練,充分評估學(xué)生學(xué)情,有效溝通項(xiàng)目任務(wù)涉及的主題,因材施教,最終完善課堂教學(xué)實(shí)施整個(gè)過程。

      在診改過程中,雖然課程是通過完整的項(xiàng)目為主線進(jìn)行,學(xué)生能夠宏觀地掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的整體流程,也能完成整個(gè)頁面的設(shè)計(jì)制作任務(wù),然而學(xué)生的實(shí)踐能力依舊不足,主要是單節(jié)任務(wù)中對知識(shí)技能目標(biāo)的任務(wù)擴(kuò)展不夠充分,需要一定數(shù)量的類似任務(wù)進(jìn)行補(bǔ)足。比如“導(dǎo)航條”任務(wù)模塊,實(shí)踐過程中知識(shí)和技能點(diǎn)講解占時(shí)并不是很長,學(xué)生能夠掌握導(dǎo)航條制作的整個(gè)原理和實(shí)踐過程,但是要求做到融會(huì)貫通,依舊不足,所以教師應(yīng)該在完成應(yīng)授的導(dǎo)航條制作外,提供更多的從簡單到復(fù)雜的案例進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí),所以在今后的改進(jìn)中,需要進(jìn)一步創(chuàng)建信息化教學(xué)資源庫,豐富案例庫,讓學(xué)生可以觸類旁通,對章節(jié)任務(wù)目標(biāo)有更深刻的認(rèn)知與提高,才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的完成項(xiàng)目的能力。

      3.3充分利用信息化手段,對教學(xué)成果進(jìn)行支撐與補(bǔ)充

      信息技術(shù)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,推進(jìn)了高職教育活動(dòng),使課程教學(xué)擁有極大的靈活性,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)自由檢索,獲取有用的信息。這種“線上”與“線下”結(jié)合的教學(xué)模式,既能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性,從而達(dá)到更好的教學(xué)效果,有利于優(yōu)化完善整體課程建設(shè)。

      尤其在后疫情的特殊時(shí)期,很多教師紛紛開展了線上云課堂進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)辦公與教學(xué),進(jìn)一步推進(jìn)了課程教學(xué)的信息化建設(shè)。筆者所教授的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程信息化也在緊張建設(shè)中,比如云課堂的建設(shè)(學(xué)習(xí)通),課程資源庫的建設(shè)(視頻、教案、案例庫、作業(yè)庫、資源庫等)。通過充分利用信息化手段,教師將傳統(tǒng)課堂無法體現(xiàn)的信息融入到“線上”與“線下”的教學(xué)中,引發(fā)學(xué)生的討論,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,對完成最終的課程目標(biāo)起到積極的作用。

      3.4轉(zhuǎn)變課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),將評價(jià)過程開放化、標(biāo)準(zhǔn)化

      課程診改的成效,很大程度上取決于教學(xué)評價(jià)。課程評價(jià)對于教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有著直接的影響,一方面教師是課程的開發(fā)者和實(shí)施者,是課程評價(jià)的重要執(zhí)行者,同時(shí),學(xué)生是課程的參與者,也是學(xué)習(xí)成果的受眾群體,對課程效果具有最客觀、全面的評價(jià),除此之外,企業(yè)對學(xué)生的能力評定也是重要的評價(jià)依據(jù)。因此,在教學(xué)過程中通過診斷反饋,可將行業(yè)、企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)作為課程評價(jià)的主體,形成教師、學(xué)生、企業(yè)從不同角度,對學(xué)習(xí)成果做出綜合評定。

      基于教學(xué)成果的評價(jià)體系應(yīng)該覆蓋課程的整個(gè)過程,筆者通過對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)整體項(xiàng)目進(jìn)行分解,形成客觀的、科學(xué)化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從課堂教學(xué)角度,可以通過每節(jié)課的分解任務(wù)完成度進(jìn)行評價(jià),從整個(gè)課程項(xiàng)目完成角度,進(jìn)一步對學(xué)生學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》的完成情況進(jìn)行綜合評價(jià)。

      4結(jié)束語

      隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,社會(huì)與企業(yè)對人才的需求提出越來越高的要求,為了優(yōu)質(zhì)提供高質(zhì)量人才。根據(jù)學(xué)院、專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,從課程出發(fā),對課程進(jìn)行診改是一項(xiàng)復(fù)雜且系統(tǒng)的工程,它不僅是對教師的挑戰(zhàn),需要教師能夠接收市場前沿?zé)狳c(diǎn)知識(shí),了解高職人才培養(yǎng)的最新訊息,學(xué)醫(yī)問診,不斷對當(dāng)下的課程進(jìn)行不斷改進(jìn),同時(shí),也是對學(xué)生的挑戰(zhàn),需要學(xué)生克服自身問題,在快速發(fā)展的社會(huì)中,不斷學(xué)習(xí)、不斷努力,提高自身知識(shí)技能。

      參考文獻(xiàn)

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      [2]王永豐.高職院校課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)研究探討[J].職業(yè)技術(shù),2017,(16):2022.

      [3]柴璐璐.高職院校專業(yè)診改流程與實(shí)施路徑分析[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究,2020,(1):3437.

      [4]尹達(dá).國外課堂教學(xué)診斷研究評述[J].基礎(chǔ)教育,2015,(12).

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